【摘 要】高考语文对诗歌掌握要求日益严格。本文在提高诗歌的审美感知能力上提出一些方法，如借助学生的生活体验，发挥学生的想象力和指导学生根据声律来吟咏、诵读诗歌。
　　【关键词】古典诗歌 学生 语文教学
　　在中国文学的灿烂星空中，古典詩歌是璀璨夺目的一个群体，富有意境美、韵律美、情感美。作为高中语文教师，我们有责任为学生开启诗歌世界的大门，指引学生走进诗歌的美妙世界。近几年来，高考对考生古诗词鉴赏能力的考查不断加强，进一步提高学生对诗歌的审美感知能力，成为我们课堂教学中关键的一环。
　　人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中选取了许多优秀的诗篇，在讲授诗歌部分时我采用了以下方法来引导学生走进诗歌的世界：
　　一、借助学生的生活体验来欣赏诗歌
　　孟子曾提出“以意逆志”的欣赏诗歌的方法，意思是我们可以在理解诗歌主旨的基础上，用自己的亲身体会去把握诗歌的意境，推测作者的情感。对于一些诗歌中所描写的景物或表达的情感，学生是有一定的生活体验的。我们完全可以借助学生的生活体验来欣赏诗歌中的妙语佳句。周邦彦的《苏幕遮》写景清新动人。其中写荷叶的句子“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。”在学习这首词时，正值初夏，教室附近的池塘中，荷叶一片碧绿，清新怡人。我让学生探讨这一句的巧妙之处，他们都有话可说，分析得全面透彻。我想，这跟他们的日常观察是分不开的。这个例子说明学生在已有的生活体验基础上，能够更加深刻地体会到诗句的妙处，产生共鸣。对于诗歌中比较贴近生活的内容，我们大可让学生结合自己的亲身体会和审美经验去欣赏。
　　二、发挥学生的想象力，再现诗句的情境和画面
　　中国古典诗歌中有些作品充满瑰丽的想象，并非我们生活中的实有之景；有些作品篇幅短小，却意境深远。这时，我们需要让学生发挥想象力，置身诗境，品味诗歌的意境美。李贺的《李凭箜篌引》运用出人意表的比喻传神地构建出一个光怪陆离的音乐世界，学生理解起来有一定难度。“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”写出了箜篌声的起伏多变，实乃神来之笔。怎么感受这句诗中声音的特点呢？我提示学生从多种感官的角度去想象这些声音。经过思考、讨论和点拨，我们总结出：“昆山玉碎”可以想象出玉石破碎、撞击的清脆而又激越之声，“凤凰叫”可以想象出凤凰哀鸣的幽怨婉转之音；“芙蓉泣露”可以联想到露滴残荷的画面，形容乐声凄凉，“香兰笑”可以联想到兰花盛开宛如笑脸，散发出淡雅馨香，形容乐声欢快愉悦。分析完这两句诗，学生都被李贺的才华折服，对他诡谲的诗风有了一定的了解。我们在诗歌教学中可以充分利用学生丰富的想象力，让他们的心灵沉浸在诗歌的意境中。
　　三、指导学生根据声律来吟咏、诵读诗歌
　　在中国文学的发展变迁中，诗歌和音乐有着密切的关系。古诗词讲究声律，富有韵律感和音乐美。“诵读法”是诗歌教学中常见的方法，但是我们要求的诵读不是盲目、机械地朗读，而是根据诗歌的节奏，有感情地诵读。我曾听到有些学生反反复复，语速飞快地念诗词，原来他们是抱着背诵的目的去读的。这样一来，确实是达到了背诵的要求，但是对于诗歌的意境，作者的情感，学生毫无了解。在课堂上，我比较注重诗歌的诵读，往往第一遍不太理想，但是几遍读下来，渐入佳境。李白的《将进酒》是非常适合朗诵的，我在介绍写作背景之后，要求学生给诗歌划分朗诵的节奏。划分好节奏，请几个学生朗读，节奏感出来了，但感情把握得不太到位。我播放了一遍濮存昕朗诵的《将进酒》，他对语气的缓急和句子的停顿把握得到位，感情的拿捏也恰到好处。学生听完之后若有所感，再次诵读，效果甚好。学生通过诵读，深切地体会到李白在诗中“悲——欢——愤——狂”的情感变化。我们以琅琅的读书声走进李白的内心世界。如果学生可以把握诗歌的声律和情感，声情并茂地朗读诗歌，我们何愁学生不能理解诗人的内心？
　　诗歌教学的方法远不止这些，需要我们不断探索。诗歌教学过程是艺术的再现和创造性过程，我们的每一节诗歌教学课都应是如此。在诗歌教学中，我们要给学生更广阔的思维空间，带领学生用心去感受诗歌的世界，让他们学有所得。
　　参考文献：
　　[1]叶霓漫.让古诗词教学与审美教育同行[J].世界华商经济年鉴：理论版，2012.
　　[2]张利芳.从多种诗学视角进行高中古诗词教学[D].2007.
　　作者简介：沈洁滢，江西兴国平川中学，邮编：342400