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现在小学英语教学越来越注重学生英语学习体验。小学生善于模仿和记忆，因此小学生的英语学习活动应注重口语，以听说为主，读写为辅，坚持听说结合，先听后说，以听促说。现代英语教学主张以环境熏陶，无意识为主的自然教学。
现以译林版小学英语四年级上册第1单元B为例，用英语上一堂有趣的美术课，让学生体验到学习的乐趣。
1.贴近教学主题，促进语言交流
在教学中，教师要尊重学生的主体地位，选择贴近实际、贴近生活、贴近学生的新颖材料，让学生感受到知识鲜活的生命力。教师要勇于走下讲台、贴近学生，与之对活沟通、碰撞共鸣。教师是课堂的组织者、指导者、合作者，建立以交流合作为目的的民主平等的师生关系，创设和谐与宽松的教学气氛。
T：Boys and girls，I want to ask you some questions.Do you like drawing pictures？
S：Yes！
T：And what can you use to draw a picture？
S：…（没有学到的单词，鼓励学生用中文表达）
（教师拿出已准备好的一些文具，展示给学生看）
T：Look at these，which one can you use？Tell me.
S：这个！这个！
T：Do you know how to say it in English？This is a pencil.And this is a pen.Now please follow me.（学生跟读）
T：Well，now I draw a house.Oh，the line is not straight.What can I do？
S1：Use a pen.
T：Use a pen？No，I need a rubber.A rubber can make a magic to help us.See，now the paper is clean，we can draw a new line.
2.教学灵活有趣，创造丰富体验
教师可以展示pen，pencil，ball pen 和ruler，pencil case，bookmark等看起来类似的图片，然后让学生一一说出单词。这个游戏如果用课件制作，效果会更佳。覆盖图片并提问：“What is it？”这样既巩固了单词、图形，又操练了句型，可谓一举三得。在猜谜的过程中，学生真正做到了“think in English”，英语的交际能力也得到了充分锻炼。
新课程把“过程与方法”本身作为课程目标的重要组成部分，突出了“过程与方法”的重要地位。第斯多惠曾经说过：“不好的教师奉送真理，好的教师教人发现真理。”在教学过程中，“过程”比“结论”更具有意义：它能点燃探索与创造的火花，激发认识的兴趣和学习的动机;它能展现思路和方法，教会怎样学习;它能帮助学生塑造进取的人格，通过“效能感”完善“自我”。重结论、轻过程的传统教学只是一种形式上走捷径的教学，把形成结论的生动过程变成单调刻板的条文背诵，一切结论、论证、讲解都是现成的，这样的教学从源头上剥离了知识与智慧的内在联系，剥夺了学生的个性和灵感，这实际上是对学生智慧的扼杀和个性的摧残。
3.面向学生，确保学生的主体地位
T：Now it’s show time.Tell me what will you use to draw a picture？
S：Pencil，pen，rubber and ruler.
T：Ok，please check your drawing thing.Let’s begin to draw a picture.
中低年级小学生活泼好动，教学中可以充分利用这一特点。学生大都喜欢画画，将画画和游戏结合，用画画作为猜谜游戏。比如在B部分学习book时，让喜欢画画的学生到黑板前，教师出示一张book的图片（只让该学生看到），然后每画一笔，其他学生需要猜一次，直到猜出单词的意思。这种猜谜游戏也可作为竞赛的形式，将学生分成若干组，看在相同的时间里哪组猜对的单词多。需要注意的是，不要让学生把精力都用在画图上，画图画时间不宜过长。
素质教育是面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体、心理素质，促进学生生动活泼的发展教育。体验教学有利于确保学生的主体地位，针对不同年龄段的学生，教育工作者必须对教育方式进行改革，转变有利于学生学习的教育模式，强化学生的主体地位，挣脱“应试教育”的束缚，勇于突破“教师为中心”、“课本为中心"、“课堂为中心”的陈旧模式，积极组织学生开展丰富多彩的课堂教学活动。
总的来说，此课用美术教学可收到意想不到的效果。简单画具有笔画简单、形象、生动的特点。教师用寥寥数笔，简单的线条，就能画出要教学的内容，以最少的教学代价达到形象、直观、灵活、易懂、易记的效果，吸引了学生。
体验学习是一种过程性学习。过程是通往结果的大道，结果是过程的自然到达，在学习过程中自然达到学习目的。
（特约编辑 熊叠丽）
现以译林版小学英语四年级上册第1单元B为例，用英语上一堂有趣的美术课，让学生体验到学习的乐趣。
1.贴近教学主题，促进语言交流
在教学中，教师要尊重学生的主体地位，选择贴近实际、贴近生活、贴近学生的新颖材料，让学生感受到知识鲜活的生命力。教师要勇于走下讲台、贴近学生，与之对活沟通、碰撞共鸣。教师是课堂的组织者、指导者、合作者，建立以交流合作为目的的民主平等的师生关系，创设和谐与宽松的教学气氛。
T：Boys and girls，I want to ask you some questions.Do you like drawing pictures？
S：Yes！
T：And what can you use to draw a picture？
S：…（没有学到的单词，鼓励学生用中文表达）
（教师拿出已准备好的一些文具，展示给学生看）
T：Look at these，which one can you use？Tell me.
S：这个！这个！
T：Do you know how to say it in English？This is a pencil.And this is a pen.Now please follow me.（学生跟读）
T：Well，now I draw a house.Oh，the line is not straight.What can I do？
S1：Use a pen.
T：Use a pen？No，I need a rubber.A rubber can make a magic to help us.See，now the paper is clean，we can draw a new line.
2.教学灵活有趣，创造丰富体验
教师可以展示pen，pencil，ball pen 和ruler，pencil case，bookmark等看起来类似的图片，然后让学生一一说出单词。这个游戏如果用课件制作，效果会更佳。覆盖图片并提问：“What is it？”这样既巩固了单词、图形，又操练了句型，可谓一举三得。在猜谜的过程中，学生真正做到了“think in English”，英语的交际能力也得到了充分锻炼。
新课程把“过程与方法”本身作为课程目标的重要组成部分，突出了“过程与方法”的重要地位。第斯多惠曾经说过：“不好的教师奉送真理，好的教师教人发现真理。”在教学过程中，“过程”比“结论”更具有意义：它能点燃探索与创造的火花，激发认识的兴趣和学习的动机;它能展现思路和方法，教会怎样学习;它能帮助学生塑造进取的人格，通过“效能感”完善“自我”。重结论、轻过程的传统教学只是一种形式上走捷径的教学，把形成结论的生动过程变成单调刻板的条文背诵，一切结论、论证、讲解都是现成的，这样的教学从源头上剥离了知识与智慧的内在联系，剥夺了学生的个性和灵感，这实际上是对学生智慧的扼杀和个性的摧残。
3.面向学生，确保学生的主体地位
T：Now it’s show time.Tell me what will you use to draw a picture？
S：Pencil，pen，rubber and ruler.
T：Ok，please check your drawing thing.Let’s begin to draw a picture.
中低年级小学生活泼好动，教学中可以充分利用这一特点。学生大都喜欢画画，将画画和游戏结合，用画画作为猜谜游戏。比如在B部分学习book时，让喜欢画画的学生到黑板前，教师出示一张book的图片（只让该学生看到），然后每画一笔，其他学生需要猜一次，直到猜出单词的意思。这种猜谜游戏也可作为竞赛的形式，将学生分成若干组，看在相同的时间里哪组猜对的单词多。需要注意的是，不要让学生把精力都用在画图上，画图画时间不宜过长。
素质教育是面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体、心理素质，促进学生生动活泼的发展教育。体验教学有利于确保学生的主体地位，针对不同年龄段的学生，教育工作者必须对教育方式进行改革，转变有利于学生学习的教育模式，强化学生的主体地位，挣脱“应试教育”的束缚，勇于突破“教师为中心”、“课本为中心"、“课堂为中心”的陈旧模式，积极组织学生开展丰富多彩的课堂教学活动。
总的来说，此课用美术教学可收到意想不到的效果。简单画具有笔画简单、形象、生动的特点。教师用寥寥数笔，简单的线条，就能画出要教学的内容，以最少的教学代价达到形象、直观、灵活、易懂、易记的效果，吸引了学生。
体验学习是一种过程性学习。过程是通往结果的大道，结果是过程的自然到达，在学习过程中自然达到学习目的。
（特约编辑 熊叠丽）