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摘 要： 在语文教育教学工作中，教师起着关键作用，因此教师综合素质的高低决定着教学工作的成败，从一定程度上说，也关系到素质教育能否全面推进，党的教育方针能否全面贯彻。因此提高语文教师的综合素质，就显得十分重要。作者从师德、学习等方面就如何提高语文教师综合素质谈谈看法。
关键词： 语文教师 综合素质 提高方法
全面推进素质教育，是贯彻党的教育方针的重要途径，是教育改革发展的必然趋势。要改变过去那种死板、僵化、模式化的教学方式，变单一的应试教育为全面的素质教育，这就对教师综合素质提出了更高的要求，教师要做好教学工作，提高教育教学质量，满足教育现代化的需要，努力提高自身的综合素质。语文教师素质如何将直接决定语文教学的成败，那么如何提高教师素质，使教学与时俱进呢？笔者从以下几方面谈谈见解。
一、教师必须有高尚的师德。师德在教师素质中处于统帅地位，是灵魂，且教师最基本的，也是最重要的素质。要成功地对学生进行素质教育，教师首先要提高自身的道德修养，做学生的表率。因为教师的品德对学生具有潜移默化的作用，所以教师必须注重自身的道德修养，教师作风正派，情趣高雅，胸襟宽广，学生就会由尊敬、爱戴老师而发自内心地主动接受教育，进而内化为自身的知识能力和觉悟，这也正是素质教育所要求的。为师者首先是为人者，一个师德高尚、知识渊博、教育教学经验丰富、责任心强的老师，会把自己的精神融入教育事业中，与事业一起成长、成功，与学生一起提高、升华，因而会给学生留下深刻的印象，成为学生的人格榜样。努力使自己成为一名值得学生尊敬、信赖与欢迎的老师，成为一位受学生认可的、保持一颗童心的朋友，亲其师而信其道，尊其师而奉其教，敬其师而效其行，这就是教育的逻辑。“亲其师，信其道”，学生有自己尊敬的老师，就会产生一种无比的安全感和幸福感，师生之间才能建立平和、融洽的关系。中学语文教师要自觉关注自身的命运与价值，思考人生的意义，教师的职业性质决定了教师必须摒弃片面追求物质而轻视人文的肤浅的功利主义，逐渐对人文学科产生兴趣，不断地学习、积累人文知识，涵养人文底蕴和精神素质，把自己的体会渗透到教育教学的实践中去，在实践中检验、丰富自己的认识，提高自身修养水平。
二、教师必须具有学习的意识。一线教师必须加强学习，“活到老，学到老”，只有通过学习，才能丰厚自身的文化底蕴，提高自身的文化修养。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“年轻的朋友，我建议你每月买三本书：①关于你所教的那门学科方面的科学问题的书；②关于可以作为青年们的学习榜样的那些人物的生活和斗争事迹的书；③关于人（特别是儿童、少年、青年）的心灵的书（心理学方面的书）。”同时，教师还要常常阅读经典，与人类的思想家、教育家对话，学习他们的研究成果，提高文化素养，尤其是要提高人文素养，并在此基础上培养科学精神。优秀的教师要会在汲取西方文化的基础上，重视传统文化的学习，从中汲取营养，学会思考。只有如此，教师才能远离平庸和浮躁，才能真正成长起来，成为学生心理健康的维护者、精神生活的指导者。还要学习优秀教师们的教学经验，通过听评课和交流研讨，学习如何在自己的专业领域中开拓创新，拓宽自己视野，拔高自身思想的高度，增加思维的深度和广度，将新理念实实在在地贯彻在教育教学中。只有通过不断学习新知，学习优秀教师们的教学经验，学习如何在自己的专业领域上开拓创新、将新理念实实在在地贯彻在教育教学，才能不断丰富自己的知识和思想，拓宽视野，提高自身思想的高度，增强思维的深度和广度。
三、教师必须有渊博的知识。一名合格的语文教师应该既是知识的传播者，又是知识的被传播者，他需要拥有各种综合文化素质。知识是连接教师和学生的纽带，而语文教师需要具有更多元化的文化素质和多学科的知识。以往教育界盛行这样一句话：“想给学生一杯水，教师得有一桶水。”可是，当新课改进入一个新的发展阶段之后，我们不难发现要给学生一杯水，教师有一桶水已经无法和谐地调节供应和需求，教师的知识起码得是一条河，而且这条河首先应该是奔流不息的，水源充足的，深不可测的，这就是一个语文教师丰厚的专业文化知识。其次，这条河要清澈，要有净化学生心灵的功用，要知道学生什么时候想喝水，什么时候想沐浴，因而语文教师要具有丰富的教育心理学方面的知识。这条河要宽广，要源远流长，从高山到大海，无所不通，就是语文教师不局限于本学科的窄小内容和层面，而要有渊博宽广的知识面。中学语文教师“靠一套课本打天下，几本教参定乾坤；满堂灌、题海战、考不断‘三座大山’来压迫学生”的时代已经过去，随着时代的飞速前进，知识更新的周期越来越短，教师如果不及时“充电”，广泛多层面地涉猎知识，则随时都有落伍的可能。学生综合素质和能力培养，在某种程度上来说，几乎取决于教师的知识和眼界。所谓居高方可临下，深入方能浅出，这就需要我们不断探求更新知识，力求广博精深，广中求长，一专多能，只有这样，才能适应新的创新教育环境。
四、教师必须具备较强的沟通协调能力。语文教师还需要在教学实践中掌握灵活多变的沟通协调能力。沟通协调能力是一项综合性的能力组合，它是以较强的语言表达能力为基础，向外延伸到生动活泼的课堂教学活动、课外综合素质活动，以及与同事合作、研讨和交流的能力，概括地说它是一种综合性的教学能力。组织驾驭语文课堂的能力即课堂教学，是语文教学的主要形式，而组织活泼生动的课堂教学可以说是教学设计的蓝图，能否有效地实现，取决于教师主导作用能否发挥。语文教师是学生学习语文的组织者和指导者，面对课堂上的性格各异的几十名学生，如何把他们组织到教学过程之中，调动每个学生的学习积极性，这是科学，也是艺术。组织能力强，学生的积极性就会得到极大的调动，既向教师反馈，又与同学交流；课堂里形成思想、知识、情感、能力交流的网络，传递信息的渠道通畅。这种合理关系的主导者是教师。语文教师要善于建立这种辐射式的教学网络，营造活跃的课堂教学氛围，优化学习情境。一名优秀的语文教师在组织和指导学生学语文时，从来不会把学生封闭在课堂的小天地里，总是明确地把语文课外活动列入语文教学整体计划中，使之成为语文教学的有机组成部分。
五、教师必须具备一定的教学研究能力。我国著名教育家叶圣陶先生曾说：“语文教学的实践者是教师，因此，研究语文教学如何改进，语文教师责无旁贷。”这也就是说语文教师应以研究者的姿态，出现在教书育人的舞台上，从教育教学实际中发现问题、分析问题、解决问题，进行研究。语文教学研究能力是探索语文教育规律，用以指导语文教育实践的革新创造能力。它是语文教师的学业知识、教育能力和创新意识的集中体现。教学是科研的起点，科研是教学的深化。语文教师应边教学边研究，把教育事业变成科学事业，就有可能成为学者型教师。有很多语文教师教了几十年书，却连一篇研究性的文章也没写出来。这其中一个很重要的原因就是不能发现问题，觉得自己那一套很好，没有不妥。还有一个原因是懒，懒于动手，懒于思考。这对于一个教师来讲是致命的缺点，长此以往，教学只能原地踏步，并且，随着时间的推移，还会退步。因此，语文教师要根据教学实践进行有创见的科学研究，沿着这条路子走下去，由写小文章到写大论著，由教书匠发展成为学者型教师，应该是每位语文教师所追求的最高目标。
关键词： 语文教师 综合素质 提高方法
全面推进素质教育，是贯彻党的教育方针的重要途径，是教育改革发展的必然趋势。要改变过去那种死板、僵化、模式化的教学方式，变单一的应试教育为全面的素质教育，这就对教师综合素质提出了更高的要求，教师要做好教学工作，提高教育教学质量，满足教育现代化的需要，努力提高自身的综合素质。语文教师素质如何将直接决定语文教学的成败，那么如何提高教师素质，使教学与时俱进呢？笔者从以下几方面谈谈见解。
一、教师必须有高尚的师德。师德在教师素质中处于统帅地位，是灵魂，且教师最基本的，也是最重要的素质。要成功地对学生进行素质教育，教师首先要提高自身的道德修养，做学生的表率。因为教师的品德对学生具有潜移默化的作用，所以教师必须注重自身的道德修养，教师作风正派，情趣高雅，胸襟宽广，学生就会由尊敬、爱戴老师而发自内心地主动接受教育，进而内化为自身的知识能力和觉悟，这也正是素质教育所要求的。为师者首先是为人者，一个师德高尚、知识渊博、教育教学经验丰富、责任心强的老师，会把自己的精神融入教育事业中，与事业一起成长、成功，与学生一起提高、升华，因而会给学生留下深刻的印象，成为学生的人格榜样。努力使自己成为一名值得学生尊敬、信赖与欢迎的老师，成为一位受学生认可的、保持一颗童心的朋友，亲其师而信其道，尊其师而奉其教，敬其师而效其行，这就是教育的逻辑。“亲其师，信其道”，学生有自己尊敬的老师，就会产生一种无比的安全感和幸福感，师生之间才能建立平和、融洽的关系。中学语文教师要自觉关注自身的命运与价值，思考人生的意义，教师的职业性质决定了教师必须摒弃片面追求物质而轻视人文的肤浅的功利主义，逐渐对人文学科产生兴趣，不断地学习、积累人文知识，涵养人文底蕴和精神素质，把自己的体会渗透到教育教学的实践中去，在实践中检验、丰富自己的认识，提高自身修养水平。
二、教师必须具有学习的意识。一线教师必须加强学习，“活到老，学到老”，只有通过学习，才能丰厚自身的文化底蕴，提高自身的文化修养。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“年轻的朋友，我建议你每月买三本书：①关于你所教的那门学科方面的科学问题的书；②关于可以作为青年们的学习榜样的那些人物的生活和斗争事迹的书；③关于人（特别是儿童、少年、青年）的心灵的书（心理学方面的书）。”同时，教师还要常常阅读经典，与人类的思想家、教育家对话，学习他们的研究成果，提高文化素养，尤其是要提高人文素养，并在此基础上培养科学精神。优秀的教师要会在汲取西方文化的基础上，重视传统文化的学习，从中汲取营养，学会思考。只有如此，教师才能远离平庸和浮躁，才能真正成长起来，成为学生心理健康的维护者、精神生活的指导者。还要学习优秀教师们的教学经验，通过听评课和交流研讨，学习如何在自己的专业领域中开拓创新，拓宽自己视野，拔高自身思想的高度，增加思维的深度和广度，将新理念实实在在地贯彻在教育教学中。只有通过不断学习新知，学习优秀教师们的教学经验，学习如何在自己的专业领域上开拓创新、将新理念实实在在地贯彻在教育教学，才能不断丰富自己的知识和思想，拓宽视野，提高自身思想的高度，增强思维的深度和广度。
三、教师必须有渊博的知识。一名合格的语文教师应该既是知识的传播者，又是知识的被传播者，他需要拥有各种综合文化素质。知识是连接教师和学生的纽带，而语文教师需要具有更多元化的文化素质和多学科的知识。以往教育界盛行这样一句话：“想给学生一杯水，教师得有一桶水。”可是，当新课改进入一个新的发展阶段之后，我们不难发现要给学生一杯水，教师有一桶水已经无法和谐地调节供应和需求，教师的知识起码得是一条河，而且这条河首先应该是奔流不息的，水源充足的，深不可测的，这就是一个语文教师丰厚的专业文化知识。其次，这条河要清澈，要有净化学生心灵的功用，要知道学生什么时候想喝水，什么时候想沐浴，因而语文教师要具有丰富的教育心理学方面的知识。这条河要宽广，要源远流长，从高山到大海，无所不通，就是语文教师不局限于本学科的窄小内容和层面，而要有渊博宽广的知识面。中学语文教师“靠一套课本打天下，几本教参定乾坤；满堂灌、题海战、考不断‘三座大山’来压迫学生”的时代已经过去，随着时代的飞速前进，知识更新的周期越来越短，教师如果不及时“充电”，广泛多层面地涉猎知识，则随时都有落伍的可能。学生综合素质和能力培养，在某种程度上来说，几乎取决于教师的知识和眼界。所谓居高方可临下，深入方能浅出，这就需要我们不断探求更新知识，力求广博精深，广中求长，一专多能，只有这样，才能适应新的创新教育环境。
四、教师必须具备较强的沟通协调能力。语文教师还需要在教学实践中掌握灵活多变的沟通协调能力。沟通协调能力是一项综合性的能力组合，它是以较强的语言表达能力为基础，向外延伸到生动活泼的课堂教学活动、课外综合素质活动，以及与同事合作、研讨和交流的能力，概括地说它是一种综合性的教学能力。组织驾驭语文课堂的能力即课堂教学，是语文教学的主要形式，而组织活泼生动的课堂教学可以说是教学设计的蓝图，能否有效地实现，取决于教师主导作用能否发挥。语文教师是学生学习语文的组织者和指导者，面对课堂上的性格各异的几十名学生，如何把他们组织到教学过程之中，调动每个学生的学习积极性，这是科学，也是艺术。组织能力强，学生的积极性就会得到极大的调动，既向教师反馈，又与同学交流；课堂里形成思想、知识、情感、能力交流的网络，传递信息的渠道通畅。这种合理关系的主导者是教师。语文教师要善于建立这种辐射式的教学网络，营造活跃的课堂教学氛围，优化学习情境。一名优秀的语文教师在组织和指导学生学语文时，从来不会把学生封闭在课堂的小天地里，总是明确地把语文课外活动列入语文教学整体计划中，使之成为语文教学的有机组成部分。
五、教师必须具备一定的教学研究能力。我国著名教育家叶圣陶先生曾说：“语文教学的实践者是教师，因此，研究语文教学如何改进，语文教师责无旁贷。”这也就是说语文教师应以研究者的姿态，出现在教书育人的舞台上，从教育教学实际中发现问题、分析问题、解决问题，进行研究。语文教学研究能力是探索语文教育规律，用以指导语文教育实践的革新创造能力。它是语文教师的学业知识、教育能力和创新意识的集中体现。教学是科研的起点，科研是教学的深化。语文教师应边教学边研究，把教育事业变成科学事业，就有可能成为学者型教师。有很多语文教师教了几十年书，却连一篇研究性的文章也没写出来。这其中一个很重要的原因就是不能发现问题，觉得自己那一套很好，没有不妥。还有一个原因是懒，懒于动手，懒于思考。这对于一个教师来讲是致命的缺点，长此以往，教学只能原地踏步，并且，随着时间的推移，还会退步。因此，语文教师要根据教学实践进行有创见的科学研究，沿着这条路子走下去，由写小文章到写大论著，由教书匠发展成为学者型教师，应该是每位语文教师所追求的最高目标。