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一、生活故事,感动心灵
故事导入法,顾名思义,即以孩子们感兴趣的故事导入新课的学习方式。风趣生动的故事不仅学生爱听,而且可以激发学生的求知欲,唤起学生的学习兴趣,对掌握新知识起到促进作用。可引用与课文内容相联系的生活实例或故事,包括典故、轶事、寓言、笑话等,在讲授新课前引用,能激起学生一听为快的兴趣,能极大地调动学生的学习积极性。
比如,在一次公开课中,我讲的是《永存善良之心》,课前导入我采用的就是故事导入。导入新课时,我给学生们讲了一个故事:《感谢善良》,故事一讲就激发了学生们的兴趣,他们聚精会神地听着,感受着,最后被主人公的善良所感动,使他们真正地认识到了善良是人的最可宝贵的品质之一,水到渠成地引出新课——永存善良之心,我觉得效果非常好。
二、时政要闻,激发热情
思想品德课这一学科与新闻热点、时事政治是紧密相连的,要求我们“家事国事天下事,事事关心”。教师可选择当前受关注的时政热点话题,吸引学生的注意力,学生对这些现实问题有强烈的探究欲望,愿意主动分析、思考,并产生想说的强烈愿望。当学生的兴奋点被激发时,就能积极思考教师提出的问题。
例如,在讲《我与社会》时,采用最新的时事材料:中华人民共和国国务院新闻办公室2012年9月25日发表《钓鱼岛是中国的固有领土》白皮书。钓鱼岛及其附属岛屿是中国领土不可分割的一部分。第二次世界大战后,根据《开罗宣言》和《波茨坦公告》等国际法律文件,钓鱼岛回归中国。无论日本对钓鱼岛采取任何单方面举措,都不能改变钓鱼岛属于中国的事实。
针对这一问题,同学们都踊跃发言,各抒己见。教师适时点拨,关注社会、了解社会是思想品德课社会化的重要途径。这样,不仅调动了学生学习的热情,活跃了课堂气氛,而且增强了学生的爱国主义情感,收到了较好的教学效果。
三、生動小品,活泼新颖
小品是初中学生较喜闻乐见的一种导课方式,这种导课形式新颖活泼,气氛热烈,对活跃课堂气氛,培养学生思维能力均有很好的效果。每次表演完毕,学生都能根据教师的提问踊跃发言,在生动活泼的气氛中,自然地接受新知识。
比如,在学习《相互宽容》这一课时,我设计这样一个小品:公交车上,一位乘客踩了另一位乘客的脚。一组同学表演宽容的结果。另一组同学表演不宽容的结果。通过对比来提问:你喜欢哪一种情况?生活中你的选择是怎样的?同学们在参与中认识到:宽容是生活的润滑剂,能化解生活中的矛盾、纠纷,让生活更加和谐,从而引出生活中我们需要相互宽容。
四、图片漫画,形象诙谐
恰当地利用图片,可以化抽象为直观,变枯燥为生动,能激发学生学习的兴趣,还能培养学生的观察能力。漫画诙谐、幽默,同时它针贬时弊。漫画导入,有助于发挥学生的抽象思维和发散思想能力。
例如,在讲授第八课《我们是公民》时,运用了漫画“顾客是‘上帝’,‘上帝’是这样子的吗?”使学生懂得在经营者和消费者关系中,法律保障消费者的合法权益。我们作为消费者也要履行自己的义务,维护市场秩序,做守秩序的“上帝”。由此可见,幽默风趣的漫画既能歌颂美好,又能鞭挞丑陋,从而达到陶冶学生情趣,培养高尚、健康的优良品质。因此,图片、漫画教学在思想品德课中的运用,能够产生很好的教学效果。
五、愉快游戏,积极参与
心理学家弗洛伊德指出:游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉。初中生虽已告别童年时期,但对游戏仍然喜爱,教师可根据这一特点,采用游戏式导入,运用于场景性较强的内容教学,可收到很好效果。
在教学《正确认识责任》上课之前先组织小游戏。规则是:当教师喊“左手”时,学生举“右手”;喊“右手”时,举“左手”;喊“坐下”时,学生“起立”;喊“起立”时,学生“坐下”。在游戏中如果有做错的,对全班同学说“对不起,我错了。”通过此游戏让学生知道做错事后要勇敢承担自己的责任。
故事导入法,顾名思义,即以孩子们感兴趣的故事导入新课的学习方式。风趣生动的故事不仅学生爱听,而且可以激发学生的求知欲,唤起学生的学习兴趣,对掌握新知识起到促进作用。可引用与课文内容相联系的生活实例或故事,包括典故、轶事、寓言、笑话等,在讲授新课前引用,能激起学生一听为快的兴趣,能极大地调动学生的学习积极性。
比如,在一次公开课中,我讲的是《永存善良之心》,课前导入我采用的就是故事导入。导入新课时,我给学生们讲了一个故事:《感谢善良》,故事一讲就激发了学生们的兴趣,他们聚精会神地听着,感受着,最后被主人公的善良所感动,使他们真正地认识到了善良是人的最可宝贵的品质之一,水到渠成地引出新课——永存善良之心,我觉得效果非常好。
二、时政要闻,激发热情
思想品德课这一学科与新闻热点、时事政治是紧密相连的,要求我们“家事国事天下事,事事关心”。教师可选择当前受关注的时政热点话题,吸引学生的注意力,学生对这些现实问题有强烈的探究欲望,愿意主动分析、思考,并产生想说的强烈愿望。当学生的兴奋点被激发时,就能积极思考教师提出的问题。
例如,在讲《我与社会》时,采用最新的时事材料:中华人民共和国国务院新闻办公室2012年9月25日发表《钓鱼岛是中国的固有领土》白皮书。钓鱼岛及其附属岛屿是中国领土不可分割的一部分。第二次世界大战后,根据《开罗宣言》和《波茨坦公告》等国际法律文件,钓鱼岛回归中国。无论日本对钓鱼岛采取任何单方面举措,都不能改变钓鱼岛属于中国的事实。
针对这一问题,同学们都踊跃发言,各抒己见。教师适时点拨,关注社会、了解社会是思想品德课社会化的重要途径。这样,不仅调动了学生学习的热情,活跃了课堂气氛,而且增强了学生的爱国主义情感,收到了较好的教学效果。
三、生動小品,活泼新颖
小品是初中学生较喜闻乐见的一种导课方式,这种导课形式新颖活泼,气氛热烈,对活跃课堂气氛,培养学生思维能力均有很好的效果。每次表演完毕,学生都能根据教师的提问踊跃发言,在生动活泼的气氛中,自然地接受新知识。
比如,在学习《相互宽容》这一课时,我设计这样一个小品:公交车上,一位乘客踩了另一位乘客的脚。一组同学表演宽容的结果。另一组同学表演不宽容的结果。通过对比来提问:你喜欢哪一种情况?生活中你的选择是怎样的?同学们在参与中认识到:宽容是生活的润滑剂,能化解生活中的矛盾、纠纷,让生活更加和谐,从而引出生活中我们需要相互宽容。
四、图片漫画,形象诙谐
恰当地利用图片,可以化抽象为直观,变枯燥为生动,能激发学生学习的兴趣,还能培养学生的观察能力。漫画诙谐、幽默,同时它针贬时弊。漫画导入,有助于发挥学生的抽象思维和发散思想能力。
例如,在讲授第八课《我们是公民》时,运用了漫画“顾客是‘上帝’,‘上帝’是这样子的吗?”使学生懂得在经营者和消费者关系中,法律保障消费者的合法权益。我们作为消费者也要履行自己的义务,维护市场秩序,做守秩序的“上帝”。由此可见,幽默风趣的漫画既能歌颂美好,又能鞭挞丑陋,从而达到陶冶学生情趣,培养高尚、健康的优良品质。因此,图片、漫画教学在思想品德课中的运用,能够产生很好的教学效果。
五、愉快游戏,积极参与
心理学家弗洛伊德指出:游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉。初中生虽已告别童年时期,但对游戏仍然喜爱,教师可根据这一特点,采用游戏式导入,运用于场景性较强的内容教学,可收到很好效果。
在教学《正确认识责任》上课之前先组织小游戏。规则是:当教师喊“左手”时,学生举“右手”;喊“右手”时,举“左手”;喊“坐下”时,学生“起立”;喊“起立”时,学生“坐下”。在游戏中如果有做错的,对全班同学说“对不起,我错了。”通过此游戏让学生知道做错事后要勇敢承担自己的责任。