一、生活故事，感动心灵
　　故事导入法，顾名思义，即以孩子们感兴趣的故事导入新课的学习方式。风趣生动的故事不仅学生爱听，而且可以激发学生的求知欲，唤起学生的学习兴趣，对掌握新知识起到促进作用。可引用与课文内容相联系的生活实例或故事，包括典故、轶事、寓言、笑话等，在讲授新课前引用，能激起学生一听为快的兴趣，能极大地调动学生的学习积极性。
　　比如，在一次公开课中，我讲的是《永存善良之心》，课前导入我采用的就是故事导入。导入新课时，我给学生们讲了一个故事：《感谢善良》，故事一讲就激发了学生们的兴趣，他们聚精会神地听着，感受着，最后被主人公的善良所感动，使他们真正地认识到了善良是人的最可宝贵的品质之一，水到渠成地引出新课——永存善良之心，我觉得效果非常好。
　　二、时政要闻，激发热情
　　思想品德课这一学科与新闻热点、时事政治是紧密相连的，要求我们“家事国事天下事，事事关心”。教师可选择当前受关注的时政热点话题，吸引学生的注意力，学生对这些现实问题有强烈的探究欲望，愿意主动分析、思考，并产生想说的强烈愿望。当学生的兴奋点被激发时，就能积极思考教师提出的问题。
　　例如，在讲《我与社会》时，采用最新的时事材料：中华人民共和国国务院新闻办公室2012年9月25日发表《钓鱼岛是中国的固有领土》白皮书。钓鱼岛及其附属岛屿是中国领土不可分割的一部分。第二次世界大战后，根据《开罗宣言》和《波茨坦公告》等国际法律文件，钓鱼岛回归中国。无论日本对钓鱼岛采取任何单方面举措，都不能改变钓鱼岛属于中国的事实。
　　针对这一问题，同学们都踊跃发言，各抒己见。教师适时点拨，关注社会、了解社会是思想品德课社会化的重要途径。这样，不仅调动了学生学习的热情，活跃了课堂气氛，而且增强了学生的爱国主义情感，收到了较好的教学效果。
　　三、生動小品，活泼新颖
　　小品是初中学生较喜闻乐见的一种导课方式，这种导课形式新颖活泼，气氛热烈，对活跃课堂气氛，培养学生思维能力均有很好的效果。每次表演完毕，学生都能根据教师的提问踊跃发言，在生动活泼的气氛中，自然地接受新知识。
　　比如，在学习《相互宽容》这一课时，我设计这样一个小品：公交车上，一位乘客踩了另一位乘客的脚。一组同学表演宽容的结果。另一组同学表演不宽容的结果。通过对比来提问：你喜欢哪一种情况？生活中你的选择是怎样的？同学们在参与中认识到：宽容是生活的润滑剂，能化解生活中的矛盾、纠纷，让生活更加和谐，从而引出生活中我们需要相互宽容。
　　四、图片漫画，形象诙谐
　　恰当地利用图片，可以化抽象为直观，变枯燥为生动，能激发学生学习的兴趣，还能培养学生的观察能力。漫画诙谐、幽默，同时它针贬时弊。漫画导入，有助于发挥学生的抽象思维和发散思想能力。
　　例如，在讲授第八课《我们是公民》时，运用了漫画“顾客是‘上帝’，‘上帝’是这样子的吗？”使学生懂得在经营者和消费者关系中，法律保障消费者的合法权益。我们作为消费者也要履行自己的义务，维护市场秩序，做守秩序的“上帝”。由此可见，幽默风趣的漫画既能歌颂美好，又能鞭挞丑陋，从而达到陶冶学生情趣，培养高尚、健康的优良品质。因此，图片、漫画教学在思想品德课中的运用，能够产生很好的教学效果。
　　五、愉快游戏，积极参与
　　心理学家弗洛伊德指出：游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。初中生虽已告别童年时期，但对游戏仍然喜爱，教师可根据这一特点，采用游戏式导入，运用于场景性较强的内容教学，可收到很好效果。
　　在教学《正确认识责任》上课之前先组织小游戏。规则是：当教师喊“左手”时，学生举“右手”；喊“右手”时，举“左手”；喊“坐下”时，学生“起立”；喊“起立”时，学生“坐下”。在游戏中如果有做错的，对全班同学说“对不起，我错了。”通过此游戏让学生知道做错事后要勇敢承担自己的责任。