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作文是语文教学中的重点，也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学，其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了。从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。
我认为小学作文教学可以从以下几个方面入手：
一、善于观察
作文来自于生活，学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。学生只有参加实际活动，作文才能有东西可写；只有积极地参加实际活动，写出的文章才能有特色。教师在引导学生仔细观察周围事物的同时，调动学生的眼睛、鼻子、耳朵、手指、舌头等去感受世界的美好。
作文教师要给学生提供一个广阔的写作空间，要经常把学生带出课本，带出课堂，走入自然，走入社会。自然界的奇山秀水、花草树木、以及众多可爱的生物都是学生写作的好材料。同学们要想写好作文，就要热爱生活，学会做生活的主人。一个不热爱生活的人，他不可能发现生活中的真、善、美；一个对集体活动不关心的人，也不可能写出精彩感人的集体活动场面；一个对周围事物不仔细观察的人，当然也不可能把事物写具体，写生动，写形象。只学会观察生活，学生对待作文才不会有害怕心理，才乐意去写，才敢于去写。
比如，教学四年级下《习作五》，要求选择一两种植物，仔细观察，认真研究，然后把你的发现、你的研究成果写下来。我把学生们带到操场上，让他们几人小组，自由选择感兴趣的植物，先仔细观察它的外形特点，提出问题，再分工搜集资料去解决疑问，最终完成习作。学生通过合作、观察能较细致的写出自己的观察、疑问，并发表自己的感受和想法。
二、注重积累
有的孩子掌握的词汇量很少，写作文时一提起笔来就觉得没有词儿可用，不知道如何下笔，或者颠来倒去总是那么几个词。作文也像语文基础知识一样需要积累，比如好的词语，优美的句子，精彩的片段等。在很多课文的思考练习中，都有“背诵自己喜欢的段落，摘抄好词佳句”和“词语花篮”等这样形式的练习。让学生在背诵时感受到语言文字的优美，从摘抄中积累材料，为写作打下铺垫，这样，在写作时就不至于“无话可说，无从下笔”。
坚持写日记也是积累材料的是最好方式，坚持把每天看到的听到的、遇到的、和想到的记下来。让孩子们把自己的喜怒哀乐无拘无束地表达出来，养成写作的习惯。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
同时，要求同学们认真完成每周的读书笔记的积累，利用每周的阅读课，要求同学们每周至少积累四个好词，两个好句，两个好段，以备写作时，可以有更多的好词好句可以使用。
三、培养学生的写作兴趣
要提高学生的写作能力与写作技巧就必须着眼于培养学生的写作兴趣，只有学生的写作兴趣被激发起来，他们才会全身心的投入到写作创造中来，才会凭借自己想象的翅膀，把在现实生活中看到的一切，通过思考，进行有意选择，在写作的天空中任意飞翔，创造奇迹，写出精彩文章。作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。
培养学生的写作兴趣，是培养学生写好作文的关键，我们应该善于发现学生的写作趣味，扬长避短，对症下药，努力做好提高学生写作能力与培养写作兴趣的有机结合，只有培养学生增强了写作兴趣，写作水平才能从根本上逐步提高，语文教学才能取得较好的成绩。
四、重视作文批改
反馈是教学中很重要的一个环节。在评改学生作文时，可以采取两种方式自主评改和交互评改。学生习作完成后，第一读者应该是学生自己。我们应该让学生意识到自主评改的意义，教给学生评改的方法，使他们乐于、善于评改自己的习作。学生之间的相互评改：很多孩子，读自己的作文总是不容易发现问题，但是读别人的作文，可以提出很多有建设性的意见。哪怕是一个小问题，他们也会争的面红耳赤。接受他人评价时，可以提高自己的习作水平，知道自己的不足；评价他人时，可以吸取别人的闪光点，可以使自己得以借鉴。在这样的学习过程中既利于培养学生自改作文的习惯又使学生在自改作文过程中提高写作水平，产生了浓厚的写作兴趣。
同时，教师的作文评语对学生的习作水平的提高至关重要。如果教师用激励性的语言评价学生的作文，使学生感受到成功的快乐，产生强烈的求知欲望，明白自己的文章好在哪里，差在哪里，应怎样努力，学生的写作水平一定会有所提高。因此我们在平时作文批改中一定要写好学生作文的评价，对于不同情况的学生写出不一样的评语。对于优等生，首先要肯定他所取得的成就，在取得成绩的基础上，提出使文章谴词造句更加准确、生动，布局谋篇更加严谨的高标准的指导意见。对于中等生要着重在其文章的各个方面能否达到习作要求上加以批改指导并多用商量讨论式的评语。对于差生，也要及时的发现表扬其作文中的闪光处，如发现一字、一词或一段写得精彩，要画上记号，进行评点。凡是有一点一滴进步，就大大赞赏，相信在进行一番鼓励后，学生写好作文的信心一定会增强。
总之，教师不能简单地对学生的作文进行评价，要多用激励性的评语，使他们尝到写作的甜头，这样不但充分调动学生写好作文的积极性，也能提高学生的认识。
只有我们老师切实抓好各个环节，努力创造条件，在实践中加强学生作文能力的培养，才能切实提高学生的写作能力。
我认为小学作文教学可以从以下几个方面入手：
一、善于观察
作文来自于生活，学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。学生只有参加实际活动，作文才能有东西可写；只有积极地参加实际活动，写出的文章才能有特色。教师在引导学生仔细观察周围事物的同时，调动学生的眼睛、鼻子、耳朵、手指、舌头等去感受世界的美好。
作文教师要给学生提供一个广阔的写作空间，要经常把学生带出课本，带出课堂，走入自然，走入社会。自然界的奇山秀水、花草树木、以及众多可爱的生物都是学生写作的好材料。同学们要想写好作文，就要热爱生活，学会做生活的主人。一个不热爱生活的人，他不可能发现生活中的真、善、美；一个对集体活动不关心的人，也不可能写出精彩感人的集体活动场面；一个对周围事物不仔细观察的人，当然也不可能把事物写具体，写生动，写形象。只学会观察生活，学生对待作文才不会有害怕心理，才乐意去写，才敢于去写。
比如，教学四年级下《习作五》，要求选择一两种植物，仔细观察，认真研究，然后把你的发现、你的研究成果写下来。我把学生们带到操场上，让他们几人小组，自由选择感兴趣的植物，先仔细观察它的外形特点，提出问题，再分工搜集资料去解决疑问，最终完成习作。学生通过合作、观察能较细致的写出自己的观察、疑问，并发表自己的感受和想法。
二、注重积累
有的孩子掌握的词汇量很少，写作文时一提起笔来就觉得没有词儿可用，不知道如何下笔，或者颠来倒去总是那么几个词。作文也像语文基础知识一样需要积累，比如好的词语，优美的句子，精彩的片段等。在很多课文的思考练习中，都有“背诵自己喜欢的段落，摘抄好词佳句”和“词语花篮”等这样形式的练习。让学生在背诵时感受到语言文字的优美，从摘抄中积累材料，为写作打下铺垫，这样，在写作时就不至于“无话可说，无从下笔”。
坚持写日记也是积累材料的是最好方式，坚持把每天看到的听到的、遇到的、和想到的记下来。让孩子们把自己的喜怒哀乐无拘无束地表达出来，养成写作的习惯。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
同时，要求同学们认真完成每周的读书笔记的积累，利用每周的阅读课，要求同学们每周至少积累四个好词，两个好句，两个好段，以备写作时，可以有更多的好词好句可以使用。
三、培养学生的写作兴趣
要提高学生的写作能力与写作技巧就必须着眼于培养学生的写作兴趣，只有学生的写作兴趣被激发起来，他们才会全身心的投入到写作创造中来，才会凭借自己想象的翅膀，把在现实生活中看到的一切，通过思考，进行有意选择，在写作的天空中任意飞翔，创造奇迹，写出精彩文章。作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。
培养学生的写作兴趣，是培养学生写好作文的关键，我们应该善于发现学生的写作趣味，扬长避短，对症下药，努力做好提高学生写作能力与培养写作兴趣的有机结合，只有培养学生增强了写作兴趣，写作水平才能从根本上逐步提高，语文教学才能取得较好的成绩。
四、重视作文批改
反馈是教学中很重要的一个环节。在评改学生作文时，可以采取两种方式自主评改和交互评改。学生习作完成后，第一读者应该是学生自己。我们应该让学生意识到自主评改的意义，教给学生评改的方法，使他们乐于、善于评改自己的习作。学生之间的相互评改：很多孩子，读自己的作文总是不容易发现问题，但是读别人的作文，可以提出很多有建设性的意见。哪怕是一个小问题，他们也会争的面红耳赤。接受他人评价时，可以提高自己的习作水平，知道自己的不足；评价他人时，可以吸取别人的闪光点，可以使自己得以借鉴。在这样的学习过程中既利于培养学生自改作文的习惯又使学生在自改作文过程中提高写作水平，产生了浓厚的写作兴趣。
同时，教师的作文评语对学生的习作水平的提高至关重要。如果教师用激励性的语言评价学生的作文，使学生感受到成功的快乐，产生强烈的求知欲望，明白自己的文章好在哪里，差在哪里，应怎样努力，学生的写作水平一定会有所提高。因此我们在平时作文批改中一定要写好学生作文的评价，对于不同情况的学生写出不一样的评语。对于优等生，首先要肯定他所取得的成就，在取得成绩的基础上，提出使文章谴词造句更加准确、生动，布局谋篇更加严谨的高标准的指导意见。对于中等生要着重在其文章的各个方面能否达到习作要求上加以批改指导并多用商量讨论式的评语。对于差生，也要及时的发现表扬其作文中的闪光处，如发现一字、一词或一段写得精彩，要画上记号，进行评点。凡是有一点一滴进步，就大大赞赏，相信在进行一番鼓励后，学生写好作文的信心一定会增强。
总之，教师不能简单地对学生的作文进行评价，要多用激励性的评语，使他们尝到写作的甜头，这样不但充分调动学生写好作文的积极性，也能提高学生的认识。
只有我们老师切实抓好各个环节，努力创造条件，在实践中加强学生作文能力的培养，才能切实提高学生的写作能力。