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【摘 要】随着高等教育的不断发展，高校分类发展已经成为必然趋势，广西独立学院起步晚，发展慢，如何在高校快速发展的大潮中找准自己的定位，彰显自己的特色，是广西独立学院急需解决的问题。本文以相思湖学院为例，从学院定位、教学改革等方面进行研究，为广西独立学院的特色发展提供一个参考。
【关键词】独立学院 特色 发展
独立学院作为国家普通高等教育的有效补充，一方面为高等教育的大众化立下了汗马功劳，一方面却在生存与发展过程中遭遇尴尬。因此，独立学院生存和发展的问题在经济建设大潮的冲击下显得尤为紧迫。
一、广西独立学院发展现状
广西独立学院面临着数十年来最好的发展环境：高校扩招、中国—东盟贸易区、环北部湾沿海经济区开发和建设，对高级人才的需求迫切，只要定位准确，努力提高教学质量，加强社会实践，提高实际动手能力，广西独立学院培养的应用型本科人才将拥有巨大的市场。然而以目前广西独立学院的实际情况，能真正实现人才培养目标的学校少之又少。独立学院深受内外两重困难，发展前景不容乐观。
（一）内因：广西独立学院发展缓慢，机制不完善，限制了人才培养的质量。
1. 学院定位不精，人才培养模式照搬母体，管理体制不畅，职权不清。许多独立学院的定位没能摆脱举办高校的影响，人才培养模式基本是照搬举办高校，虽然有的学院提出了培养应用型本科人才的培养目标，然而教学计划于举办高校大同小异，丝毫体现不出应用型人才的培养方式。
独立学院实行董事会（议事会）领导下的院长负责制，而董事会主要成员有两种类型：一种是以举办高校的主要领导为主，一种是私人老板为主。第一种体制独立学院院长的权力在很大程度上参照举办学校二级学院或系部领导的权力制定，独立学院众多体制和制度完全照搬或者参照举办高校的管理体制，并不符合独立学院的实际情况，导致独立学院领导在日常工作中不能完全发挥应有权力，行政办公文件审批程序繁杂，工作效率受到影响，行政职能部门少，部门职责繁多，引起管理职责的交叉重复和管理空白，使行政管理者疲于应付日常工作任务，削弱了行政人员的思考和创造能力，限制了独立学院的发展和改革。第二种私人老板投资，完全按企业化管理，董事长为私人老板，与举办高校派出的院长矛盾重重，不仅不了解办学规律，而且以尽快收回投资为目的，致使办学经费拮据，制约独立学院的发展，而且私人老板过多地介入行政事务，特别是在人事、财务、后勤、基建、招生等部门安插自己的亲信，审批实行董事长一支笔，程序繁杂，容易导致私人老板和举办学校矛盾不断加剧，影响和制约了学院发展。
2. 学校发展与资金短缺的矛盾相对突出。目前，广西独立学院的办学基本存在两种模式：一是为应付上级教育行政部门的要求，引进一个投入较小的企业合作办学，此模式的决策权在举办高校；一是引进一个投入资金超过举办高校投入资产总额的合作者，此模式的决策权在合作办学的企业。第一种模式的建设资金主要来源于举办高校，为了满足教育部和上级教育主管行政部门对独立学院的办学基本要求，由高校通过贷款等方式先行支付因建设独立校园、购买土地、建设教学行政场所、学生公寓、购买教学设备仪器和图书而需要的大量资金，仅仅通过举办学校贷款、独立学院学费收入和合作办学者小额投资三个方面，根本无法解决建设资金存在的缺口。这种模式将会导致举办高校负债严重，学院教学、科研资金紧张，合作办学者获得投资回报周期延长，严重地制约了独立学院的发展。相对于第一种模式，第二种模式的主要建设资金来源于合作办学者，大量资金的投入，使得独立学院的建设一步到位，土地、行政教学用房、学生宿舍、设备仪器、图书等教育部和上级教育主管部门要求达到的硬性指标在1—2年内迅速合格，使得独立学院的教学和科研获得较大的助力。纵观广西独立学院，大约三分之二是第一种模式，资金短缺是制约学校发展的最突出的问题。
3. 师资队伍良莠不齐，教学改革和科研能力不强。独立学院的师资主要来源为两方面：一是聘请举办高校或其他高校的教师担任某门课程的教学，二是聘用属于独立学院的专任教师。一方面，聘请来的教师对独立学院没有强烈的归属感，上完课就走，对于独立学院教学改革和科研丝毫没有兴趣；另一方面，独立学院招聘的专职教师多为初出校门的研究生、本科生，没有丰富的教学经验和科研能力，只能基本完成独立学院教学任务，但是很难开展教学改革和科研工作，导致教学水平无法提高。
（二）外因：社会经济发展程度不高，独立学院的社会认可度不高，限制了独立学院的生源和就业。
广西属于西部地区，经济发展缓慢，社会居民收入不高，教育支出在居民支出中占极大的比例，特别是在大多数考上独立学院的学生家庭中，几乎占家庭支出的90%以上，甚至有许多学生举债上学。因为政策原因，独立学院并没有国家助学贷款的名额，加上独立学院的资金大多投入到校园建设上，在贫困生的资助方面力不从心，导致许多独立学院的生源和录取报到率受到极大的影响。同时，独立学院在广西属于新生事物，社会对独立学院的性质和高额费用有所抵制，甚至用人单位也对独立学院毕业的学生存在歧视和偏见，严重地影响了独立学院的招生和就业工作，而这两方面又反过来影响学院的建设和发展。
二、广西独立学院特色发展对策
（一）用科学发展观重新定位，认清目前独立学院的困难处境。
相对其他省份，广西的独立学院起步较晚，社会投资规模较小，学校定位和人才培养模式无特色，较多学院提出的理念和对学生的培养目标紧随举办高校，未能实现学院办学的特色化。如，某学院的办学人才培养目标是：培养学生面向市场、面向行业、面向社会的能力，使学生成为一专多能的应用型复合人才。除了“应用型”体现出与举办高校不同，并无特色，学生就业竞争力的优势无法体现。只有少数学院紧跟社会、经济发展的步伐，及时制定和更改出与市场需求相适应的办学定位和人才培养目标。比如广西民族大学相思湖学院的办学定位是：充分利用学院位于中国—东盟自由贸易区核心区域的地域优势及其依托的广西民族大学已经形成的东南亚语言专业优势，立足广西，背靠西南华南，面向东南亚国家，以培养适应区域经济和社会发展需要，具有创新精神和实践能力的高素质复合型、应用型人才为办学目标，力争把学院办成在广西和东南亚地区有一定影响的区域领先、特色鲜明的教学实用型本科院校。该校的办学定位和人才培养目标紧密地结合了广西社会、经济发展的形势，满足了市场对高级应用型人才的需求，定位准确，专业特色鲜明，迅速在社会上获得良好的声誉，为今后的发展也打下了良好的基础。 （二）加强学科和专业建设，推进特色兴校。
一个独立学院是否有特色，主要看学科和专业。广西独立学院的学科和专业大多照搬母体高校，很少举办自主建设的专业。从而导致市场招募人才时，首先想到的是到独立学院的母体学校招聘。因此，独立学院要做出特色，首先就要在学科和专业建设上下功夫，做到“人无我有，人有我优”。以广西民族大学相思湖学院为例，在继承广西民族大学的部分专业的基础上，申报了一批民大没有的专业：烹饪与营养教育、安全工程、视觉传达设计、产品设计、数字媒体艺术、动画、服装与服饰设计、税收学、数字媒体技术等，同时，在与民大相同的专业中，进行教学改革，使专业的培养人才与民大有所区别，使得学院的大部分专业都独具特色。
（三）探索特色培养模式，为社会培养应用型人才。
人才的培养，具体要看专业培养计划，要培养有特色的人才，就必须要制订有特色的人才培养计划，以相思湖学院为例，根据学院定位，坚持深入教学改革，对人才培养模式进行探索创新，使人才培养模式更具有实践性、开放性、国际性和创新性。经过探索，摸索出了双“3 1”人才培养模式，深受学生和家长欢迎，得到社会和用人单位的肯定。所谓“3 1”，就是3年在学校学习，1年实习实训。“3 1”模式分为两种，一是到东南亚国家进行1年语言学习，目前实行的专业有国际经济与贸易、东南亚国家语言、物流管理、旅游管理、市场营销、汉语国际教育、汉语言文学等12个专业，每年有近500名学生到东南亚国家和台湾地区高校学习。二是到企业或用人单位进行1年的实训学习。强化实践教学环节，积极开展产学结合与校企合作，通过与知名企业共建实验室和实践基地为学生搭建良好的实践学习平台。如动画、计算机科学与技术专业，学生第四年到合作企业、单位进行全职实习，大学毕业后，企业择优录用。无论是出国学习还是到企业实训，学生的动手能力和理论、知识应用能力都得到极大提高，真正成为社会急需的应用型本科人才。
（四）以提高教学质量为核心，加快特色教学改革。
课程是人才培养的载体，每个专业的教学计划都是有数十门课程组成，课程的教学质量直接决定了专业的教学质量，因此，只有不断加深教学改革，才能不断提高教学质量。以相思湖学院为例，该学院根据办学定位和人才培养目标，不断调整和修改课程体系，形成宽基础、多模块、复合型、应用型的课程体系，大一集中教授基础课程，从大一下学期开始，学生可自主选择不同的专业模块，多模块的课程体系，使学生学习有了多种选择。同时，学院不断完善实践教学环节，提高学生动手能力。加强校内外实践实习教学基地建设，完善学生实习实训体系，培养出了真正复合型、应用型的本科人才。
【参考文献】
[1]何雪玲. 广西北部湾沿海高校实践性教学的问题与思考——以钦州学院为例[J]. 钦州学院学报，2012.
[2]刘焕云. 北部湾经济发展对广西高等教育专业结构影响的研究[D].广西师范大学，2008.
[3]陈锋. 广西环北部湾高校渴求包容性增长[J]. 长春理工大学学报，2012（03）.
[4]陈锋. 刍议广西环北部湾高校发展战略[J]. 创新，2010（06）.
【关键词】独立学院 特色 发展
独立学院作为国家普通高等教育的有效补充，一方面为高等教育的大众化立下了汗马功劳，一方面却在生存与发展过程中遭遇尴尬。因此，独立学院生存和发展的问题在经济建设大潮的冲击下显得尤为紧迫。
一、广西独立学院发展现状
广西独立学院面临着数十年来最好的发展环境：高校扩招、中国—东盟贸易区、环北部湾沿海经济区开发和建设，对高级人才的需求迫切，只要定位准确，努力提高教学质量，加强社会实践，提高实际动手能力，广西独立学院培养的应用型本科人才将拥有巨大的市场。然而以目前广西独立学院的实际情况，能真正实现人才培养目标的学校少之又少。独立学院深受内外两重困难，发展前景不容乐观。
（一）内因：广西独立学院发展缓慢，机制不完善，限制了人才培养的质量。
1. 学院定位不精，人才培养模式照搬母体，管理体制不畅，职权不清。许多独立学院的定位没能摆脱举办高校的影响，人才培养模式基本是照搬举办高校，虽然有的学院提出了培养应用型本科人才的培养目标，然而教学计划于举办高校大同小异，丝毫体现不出应用型人才的培养方式。
独立学院实行董事会（议事会）领导下的院长负责制，而董事会主要成员有两种类型：一种是以举办高校的主要领导为主，一种是私人老板为主。第一种体制独立学院院长的权力在很大程度上参照举办学校二级学院或系部领导的权力制定，独立学院众多体制和制度完全照搬或者参照举办高校的管理体制，并不符合独立学院的实际情况，导致独立学院领导在日常工作中不能完全发挥应有权力，行政办公文件审批程序繁杂，工作效率受到影响，行政职能部门少，部门职责繁多，引起管理职责的交叉重复和管理空白，使行政管理者疲于应付日常工作任务，削弱了行政人员的思考和创造能力，限制了独立学院的发展和改革。第二种私人老板投资，完全按企业化管理，董事长为私人老板，与举办高校派出的院长矛盾重重，不仅不了解办学规律，而且以尽快收回投资为目的，致使办学经费拮据，制约独立学院的发展，而且私人老板过多地介入行政事务，特别是在人事、财务、后勤、基建、招生等部门安插自己的亲信，审批实行董事长一支笔，程序繁杂，容易导致私人老板和举办学校矛盾不断加剧，影响和制约了学院发展。
2. 学校发展与资金短缺的矛盾相对突出。目前，广西独立学院的办学基本存在两种模式：一是为应付上级教育行政部门的要求，引进一个投入较小的企业合作办学，此模式的决策权在举办高校；一是引进一个投入资金超过举办高校投入资产总额的合作者，此模式的决策权在合作办学的企业。第一种模式的建设资金主要来源于举办高校，为了满足教育部和上级教育主管行政部门对独立学院的办学基本要求，由高校通过贷款等方式先行支付因建设独立校园、购买土地、建设教学行政场所、学生公寓、购买教学设备仪器和图书而需要的大量资金，仅仅通过举办学校贷款、独立学院学费收入和合作办学者小额投资三个方面，根本无法解决建设资金存在的缺口。这种模式将会导致举办高校负债严重，学院教学、科研资金紧张，合作办学者获得投资回报周期延长，严重地制约了独立学院的发展。相对于第一种模式，第二种模式的主要建设资金来源于合作办学者，大量资金的投入，使得独立学院的建设一步到位，土地、行政教学用房、学生宿舍、设备仪器、图书等教育部和上级教育主管部门要求达到的硬性指标在1—2年内迅速合格，使得独立学院的教学和科研获得较大的助力。纵观广西独立学院，大约三分之二是第一种模式，资金短缺是制约学校发展的最突出的问题。
3. 师资队伍良莠不齐，教学改革和科研能力不强。独立学院的师资主要来源为两方面：一是聘请举办高校或其他高校的教师担任某门课程的教学，二是聘用属于独立学院的专任教师。一方面，聘请来的教师对独立学院没有强烈的归属感，上完课就走，对于独立学院教学改革和科研丝毫没有兴趣；另一方面，独立学院招聘的专职教师多为初出校门的研究生、本科生，没有丰富的教学经验和科研能力，只能基本完成独立学院教学任务，但是很难开展教学改革和科研工作，导致教学水平无法提高。
（二）外因：社会经济发展程度不高，独立学院的社会认可度不高，限制了独立学院的生源和就业。
广西属于西部地区，经济发展缓慢，社会居民收入不高，教育支出在居民支出中占极大的比例，特别是在大多数考上独立学院的学生家庭中，几乎占家庭支出的90%以上，甚至有许多学生举债上学。因为政策原因，独立学院并没有国家助学贷款的名额，加上独立学院的资金大多投入到校园建设上，在贫困生的资助方面力不从心，导致许多独立学院的生源和录取报到率受到极大的影响。同时，独立学院在广西属于新生事物，社会对独立学院的性质和高额费用有所抵制，甚至用人单位也对独立学院毕业的学生存在歧视和偏见，严重地影响了独立学院的招生和就业工作，而这两方面又反过来影响学院的建设和发展。
二、广西独立学院特色发展对策
（一）用科学发展观重新定位，认清目前独立学院的困难处境。
相对其他省份，广西的独立学院起步较晚，社会投资规模较小，学校定位和人才培养模式无特色，较多学院提出的理念和对学生的培养目标紧随举办高校，未能实现学院办学的特色化。如，某学院的办学人才培养目标是：培养学生面向市场、面向行业、面向社会的能力，使学生成为一专多能的应用型复合人才。除了“应用型”体现出与举办高校不同，并无特色，学生就业竞争力的优势无法体现。只有少数学院紧跟社会、经济发展的步伐，及时制定和更改出与市场需求相适应的办学定位和人才培养目标。比如广西民族大学相思湖学院的办学定位是：充分利用学院位于中国—东盟自由贸易区核心区域的地域优势及其依托的广西民族大学已经形成的东南亚语言专业优势，立足广西，背靠西南华南，面向东南亚国家，以培养适应区域经济和社会发展需要，具有创新精神和实践能力的高素质复合型、应用型人才为办学目标，力争把学院办成在广西和东南亚地区有一定影响的区域领先、特色鲜明的教学实用型本科院校。该校的办学定位和人才培养目标紧密地结合了广西社会、经济发展的形势，满足了市场对高级应用型人才的需求，定位准确，专业特色鲜明，迅速在社会上获得良好的声誉，为今后的发展也打下了良好的基础。 （二）加强学科和专业建设，推进特色兴校。
一个独立学院是否有特色，主要看学科和专业。广西独立学院的学科和专业大多照搬母体高校，很少举办自主建设的专业。从而导致市场招募人才时，首先想到的是到独立学院的母体学校招聘。因此，独立学院要做出特色，首先就要在学科和专业建设上下功夫，做到“人无我有，人有我优”。以广西民族大学相思湖学院为例，在继承广西民族大学的部分专业的基础上，申报了一批民大没有的专业：烹饪与营养教育、安全工程、视觉传达设计、产品设计、数字媒体艺术、动画、服装与服饰设计、税收学、数字媒体技术等，同时，在与民大相同的专业中，进行教学改革，使专业的培养人才与民大有所区别，使得学院的大部分专业都独具特色。
（三）探索特色培养模式，为社会培养应用型人才。
人才的培养，具体要看专业培养计划，要培养有特色的人才，就必须要制订有特色的人才培养计划，以相思湖学院为例，根据学院定位，坚持深入教学改革，对人才培养模式进行探索创新，使人才培养模式更具有实践性、开放性、国际性和创新性。经过探索，摸索出了双“3 1”人才培养模式，深受学生和家长欢迎，得到社会和用人单位的肯定。所谓“3 1”，就是3年在学校学习，1年实习实训。“3 1”模式分为两种，一是到东南亚国家进行1年语言学习，目前实行的专业有国际经济与贸易、东南亚国家语言、物流管理、旅游管理、市场营销、汉语国际教育、汉语言文学等12个专业，每年有近500名学生到东南亚国家和台湾地区高校学习。二是到企业或用人单位进行1年的实训学习。强化实践教学环节，积极开展产学结合与校企合作，通过与知名企业共建实验室和实践基地为学生搭建良好的实践学习平台。如动画、计算机科学与技术专业，学生第四年到合作企业、单位进行全职实习，大学毕业后，企业择优录用。无论是出国学习还是到企业实训，学生的动手能力和理论、知识应用能力都得到极大提高，真正成为社会急需的应用型本科人才。
（四）以提高教学质量为核心，加快特色教学改革。
课程是人才培养的载体，每个专业的教学计划都是有数十门课程组成，课程的教学质量直接决定了专业的教学质量，因此，只有不断加深教学改革，才能不断提高教学质量。以相思湖学院为例，该学院根据办学定位和人才培养目标，不断调整和修改课程体系，形成宽基础、多模块、复合型、应用型的课程体系，大一集中教授基础课程，从大一下学期开始，学生可自主选择不同的专业模块，多模块的课程体系，使学生学习有了多种选择。同时，学院不断完善实践教学环节，提高学生动手能力。加强校内外实践实习教学基地建设，完善学生实习实训体系，培养出了真正复合型、应用型的本科人才。
【参考文献】
[1]何雪玲. 广西北部湾沿海高校实践性教学的问题与思考——以钦州学院为例[J]. 钦州学院学报，2012.
[2]刘焕云. 北部湾经济发展对广西高等教育专业结构影响的研究[D].广西师范大学，2008.
[3]陈锋. 广西环北部湾高校渴求包容性增长[J]. 长春理工大学学报，2012（03）.
[4]陈锋. 刍议广西环北部湾高校发展战略[J]. 创新，2010（06）.