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摘 要： 传统教学媒体已是“乱花渐欲迷人眼”，作为一种新的教学媒体，交互式电子白板受到广大专家学者的青睐，是当前英国中小学教育信息化装备的主流模式。本文以初中信息技术《图片的处理》一课为例，从课堂教学入手就如何采用交互式电子白板辅助信息技术教学进行相关探讨。
关键字： 交互式电子白板 信息技术 教学应用
采用现代教育技术装备辅助教学，信息技术学科具有得天独厚的优势。作为一种新的教学媒体，交互式电子白板受到广大专家学者的青睐，是当前英国中小学教育信息化装备的主流模式。若能将交互式电子白板与教学相结合，必将推进新一轮课堂模式的转变。
一、交互式电子白板在信息技术教学中的应用实例
笔者从课堂教学入手，以初中信息技术《图片的处理》一课为例，展示和说明交互式电子白板如何辅助信息技术教学。
（一）情境导入
[热身活动]：邀请学生观察电子白板，通过圆形聚光灯显现图片局部，猜猜画面中的图片分别指何物体并讨论图片有何特性。
[教学内容]：图片的特性。
[电子白板功能]：圆形聚光灯展示图片的局部。
[使用目的]：使用圆形聚光灯聚焦图片的局部，引起学生好奇并激发学生的求知欲，为探索讨论图片的特性及图片处理做铺垫。
（二）图片分类
[教师活动]：利用神奇墨水制作的放大镜分别查看不同类别的图片。
[教学内容]：图片分类。
[电子白板功能]：使用神奇墨水制作的放大镜查看不同类别的图片。
[使用目的]：将已经制作好的“神奇墨水放大镜”移动到被查看图片上方的时候，位于顶层的图片就会被遮蔽掉，从而显示出位于底层放大后的图片。学生亲自观看教师演示位图和矢量图的区别，在深感神奇的同时，亦将矢量图文件较小，缩放后不易失真，位图文件较大，缩放后易失真、会产生“马赛克”、“边缘锯齿”现象等特点铭记于心。
（三）图片格式
[教师活动]：讲解常见图片的格式。
[学生活动]：参与游戏《快乐小农夫》。如果苹果上的“扩展名”格式通过识别属于图片格式，则拖拽苹果可将其放入篮筐中；如果苹果上的“扩展名”格式不是图片格式，即使拖拽苹果放入篮筐，苹果也会自动返回原处。
[教学内容]：图片的格式。
[电子白板功能]：利用容器与拖拽功能将属于图片格式的苹果放到收获的篮筐中。
[使用目的]：在这个版块设计中，笔者先开门见山地介绍5种常见的图片格式，并通过讲解帮助学生辨别区分。接着通过游戏《快乐小农夫》检测学生对图片格式的掌握情况。基于容器功能的游戏，集娱乐性、知识性和互动性于一体，非常适合这个年龄段的学生。与此同时学生在练习时可以有时间思考，即使做得不正确，图片也会自然反弹回去，省却教师的负面评价，让教师更好地充当协助者与激励者的角色。
（四）常见图片处理软件
[教师活动]：介绍常见图片处理软件。
[学生活动]：借助因特网查找其他常见图片处理软件。
[教学内容]：常见图片处理软件。
[电子白板功能]：钢笔工具圈画重点语词。
[使用目的]：当 “黑板”为“白板”，于是“粉笔”替换成“钢笔”，就连“板擦”也顺理成章地替换成“橡皮擦”。
在讲授常见图片处理软件这一版块时，为了让学生更清晰地了解讲授内容，适当圈点关键词是必不可少的。有了钢笔工具，可以圈点关键词，当出现笔误时，橡皮擦工具则派上用场，为我们扫除不需要的线条，做电子白板的“清道夫”。
（五）图片处理基本方法
[教师活动]：视频播放图片处理的基本方法，对重点操作步骤进行拍照处理并讲解。
[学生活动]：依据视频演示与教师讲解上机实践图片处理的基本方法。
[电子白板功能]：利用屏幕记录器录制图片处理的基本方法操作步骤。
[使用目的]：此版块是整堂课的教学重点，如果采用以往“计算机 投影”的模式上课，教师一定会在理论讲解与实践操作之间疲于奔命，而错失与学生一起讨论探索的乐趣。采用屏幕记录器，教师在课前能轻而易举地完成实践操作的视频制作，在课中随时对重点操作步骤做拍照处理并按下暂停键与学生一起讨论探索。
（六）课堂小结
[雁过留声]：师生探讨“今天你学到了什么”？
[电子白板功能]： 切换白板页面，展示知识框架。
[使用目的]：一堂课凝聚的精华以白板形式保存下来，既可供教师课后反思，修改后循环使用，又可供学生课后复习之用。
二、交互式电子白板在信息技术教学应用中的优点
（一）操作简易
交互式电子白板仍可自由板书，写满后只需单击“下一页”，节省擦黑板的时间，提高课堂实效。
（二）上课调度佳
交互式电子白板的出现使得操作课件更简单，教师最大限度地摆脱电脑的禁锢，肢体语言能力得到提高。
（三）课堂互动足
神奇墨水、容器等一系列功能极大地促进师生互动的有效性，提高教学质量。
（四）资源可存储
板书内容可以即时存储，可供教师课后反思，修改后循环使用，也可供学生课后复习之用。
三、交互式电子白板在信息技术教学应用中的不足
（一）无法体现汉字美感
采用电磁笔书写，无法较好地展示汉字的神韵意趣，也不能很好地体现教师的笔锋线条，文字略显呆板，缺乏汉字美感。
（二）无法内置动画效果。
相较于PPT自定义动画的强大、Flash动画的缤纷，无法内置动画效果的交互式电子白板稍逊一筹。
交互式电子白板的出现极大改变传统课堂教学模式。但教师必须清醒地认识到：教师应以提升教学理念及专业素养为主，再佐以恰当的教育技术装备，才能适应时代的需要，迎接教学改革的挑战。
参考文献：
[1]计金弟.依托互动白板凸现课堂常态“四实效”.科学大众.科学教育，2007.
[2]李沐东.交互式电子白板在中学物理教学中的应用研究，2008.
[3]吴旭.交互式电子白板在教学中的突出优势.中国现代教育装备，2010.
[4]王蕾.交互式电子白板在画图处理图形中的应用研究.中国现代教育装备，2011.
关键字： 交互式电子白板 信息技术 教学应用
采用现代教育技术装备辅助教学，信息技术学科具有得天独厚的优势。作为一种新的教学媒体，交互式电子白板受到广大专家学者的青睐，是当前英国中小学教育信息化装备的主流模式。若能将交互式电子白板与教学相结合，必将推进新一轮课堂模式的转变。
一、交互式电子白板在信息技术教学中的应用实例
笔者从课堂教学入手，以初中信息技术《图片的处理》一课为例，展示和说明交互式电子白板如何辅助信息技术教学。
（一）情境导入
[热身活动]：邀请学生观察电子白板，通过圆形聚光灯显现图片局部，猜猜画面中的图片分别指何物体并讨论图片有何特性。
[教学内容]：图片的特性。
[电子白板功能]：圆形聚光灯展示图片的局部。
[使用目的]：使用圆形聚光灯聚焦图片的局部，引起学生好奇并激发学生的求知欲，为探索讨论图片的特性及图片处理做铺垫。
（二）图片分类
[教师活动]：利用神奇墨水制作的放大镜分别查看不同类别的图片。
[教学内容]：图片分类。
[电子白板功能]：使用神奇墨水制作的放大镜查看不同类别的图片。
[使用目的]：将已经制作好的“神奇墨水放大镜”移动到被查看图片上方的时候，位于顶层的图片就会被遮蔽掉，从而显示出位于底层放大后的图片。学生亲自观看教师演示位图和矢量图的区别，在深感神奇的同时，亦将矢量图文件较小，缩放后不易失真，位图文件较大，缩放后易失真、会产生“马赛克”、“边缘锯齿”现象等特点铭记于心。
（三）图片格式
[教师活动]：讲解常见图片的格式。
[学生活动]：参与游戏《快乐小农夫》。如果苹果上的“扩展名”格式通过识别属于图片格式，则拖拽苹果可将其放入篮筐中；如果苹果上的“扩展名”格式不是图片格式，即使拖拽苹果放入篮筐，苹果也会自动返回原处。
[教学内容]：图片的格式。
[电子白板功能]：利用容器与拖拽功能将属于图片格式的苹果放到收获的篮筐中。
[使用目的]：在这个版块设计中，笔者先开门见山地介绍5种常见的图片格式，并通过讲解帮助学生辨别区分。接着通过游戏《快乐小农夫》检测学生对图片格式的掌握情况。基于容器功能的游戏，集娱乐性、知识性和互动性于一体，非常适合这个年龄段的学生。与此同时学生在练习时可以有时间思考，即使做得不正确，图片也会自然反弹回去，省却教师的负面评价，让教师更好地充当协助者与激励者的角色。
（四）常见图片处理软件
[教师活动]：介绍常见图片处理软件。
[学生活动]：借助因特网查找其他常见图片处理软件。
[教学内容]：常见图片处理软件。
[电子白板功能]：钢笔工具圈画重点语词。
[使用目的]：当 “黑板”为“白板”，于是“粉笔”替换成“钢笔”，就连“板擦”也顺理成章地替换成“橡皮擦”。
在讲授常见图片处理软件这一版块时，为了让学生更清晰地了解讲授内容，适当圈点关键词是必不可少的。有了钢笔工具，可以圈点关键词，当出现笔误时，橡皮擦工具则派上用场，为我们扫除不需要的线条，做电子白板的“清道夫”。
（五）图片处理基本方法
[教师活动]：视频播放图片处理的基本方法，对重点操作步骤进行拍照处理并讲解。
[学生活动]：依据视频演示与教师讲解上机实践图片处理的基本方法。
[电子白板功能]：利用屏幕记录器录制图片处理的基本方法操作步骤。
[使用目的]：此版块是整堂课的教学重点，如果采用以往“计算机 投影”的模式上课，教师一定会在理论讲解与实践操作之间疲于奔命，而错失与学生一起讨论探索的乐趣。采用屏幕记录器，教师在课前能轻而易举地完成实践操作的视频制作，在课中随时对重点操作步骤做拍照处理并按下暂停键与学生一起讨论探索。
（六）课堂小结
[雁过留声]：师生探讨“今天你学到了什么”？
[电子白板功能]： 切换白板页面，展示知识框架。
[使用目的]：一堂课凝聚的精华以白板形式保存下来，既可供教师课后反思，修改后循环使用，又可供学生课后复习之用。
二、交互式电子白板在信息技术教学应用中的优点
（一）操作简易
交互式电子白板仍可自由板书，写满后只需单击“下一页”，节省擦黑板的时间，提高课堂实效。
（二）上课调度佳
交互式电子白板的出现使得操作课件更简单，教师最大限度地摆脱电脑的禁锢，肢体语言能力得到提高。
（三）课堂互动足
神奇墨水、容器等一系列功能极大地促进师生互动的有效性，提高教学质量。
（四）资源可存储
板书内容可以即时存储，可供教师课后反思，修改后循环使用，也可供学生课后复习之用。
三、交互式电子白板在信息技术教学应用中的不足
（一）无法体现汉字美感
采用电磁笔书写，无法较好地展示汉字的神韵意趣，也不能很好地体现教师的笔锋线条，文字略显呆板，缺乏汉字美感。
（二）无法内置动画效果。
相较于PPT自定义动画的强大、Flash动画的缤纷，无法内置动画效果的交互式电子白板稍逊一筹。
交互式电子白板的出现极大改变传统课堂教学模式。但教师必须清醒地认识到：教师应以提升教学理念及专业素养为主，再佐以恰当的教育技术装备，才能适应时代的需要，迎接教学改革的挑战。
参考文献：
[1]计金弟.依托互动白板凸现课堂常态“四实效”.科学大众.科学教育，2007.
[2]李沐东.交互式电子白板在中学物理教学中的应用研究，2008.
[3]吴旭.交互式电子白板在教学中的突出优势.中国现代教育装备，2010.
[4]王蕾.交互式电子白板在画图处理图形中的应用研究.中国现代教育装备，2011.