论文部分内容阅读
内容【摘 要】创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。创新教育的任务就是着重研究与解决在基础教育领域如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。
【关键词】校本课程 科学教育活动
小学科学课是一门以观察、实验为基础，综合自然科学和各个领域和技术领域中最基础的知识和技能的自然学科。课堂实验室实施创新教育，培养学生创新精神创新能力的最好途径。实施创新教育就是要从培养创新精神入手，以提高创新能力为核心，带动学生整体素质的自主构建和协调发展。而创新精神和能力不是天生的，它虽然受遗传因素的影响，但主要在于后天的培养和教育。创新教育的过程，不是受教育者消极被动的被塑造的过程，而是充分发挥其主体性、主动性，使教学过程成为受教育者不断认识、追求探索和完善自身的过程。因此，在教学过程中要致力于培养学生的创新意识、创新能力及实施能力。
一、小学科学教育活动内容
在小学阶段开展科学教育活动的关键不在于结果，而重在过程。在科学教育活动的过程中形成一种习惯，形成一种意识，培养一种精神，能使一个人终生受益。
体验性活动：种植和饲养活动是小学生乐于参与的一项活动，在科学课中有许多内容是这类活动。
此外孩子们利用课外时间选择自己喜欢的植物，利用旧花盆，亲自挖土、播种与浇水，种植活动让孩子们亲眼目睹常见植物一生，让他们通过照料，在一定时间内了解植物从发芽长叶，开花和结果的全过程。
这项活动丰富了学生的自然知识，体验种植的乐趣，感受劳动的喜悦，更激发了孩子们关注自然、关注生命的意识。
制作性活动：科学课中的小制作可以结合教材中的某个研究专题进行，比如：让学生利用教师提供的材料和自己需要的材料制造一艘可以运载货物的小船;鼓励学生通过用身边的材料制作一辆像“火箭一样快”的小车。这些小制作活动都鼓励学生利用身边的材料或废旧物品进行，引导学生用相同的材料制作不同的东西，引领着学生理解科学与技术的密切联系，使学生在动手操作中学会使用恰当的工具进行创新，并培养学生的动手操作能力。
趣味性活动：现在的小学生不爱做作业，把做作业看作是一种负担。孩子的作业要在老师家长的再三催促下进行。针对这种情况，我努力让学生不把科学作业当作一种负担，让学生能够开心而又独立地完成作业。
科学小报：每个单元学习完了，都要进行一个简单的复习和梳理，针对科学学科的特殊性，我设计了制作科学小报这种形式，通过课上、课下来完成，内容是本单元你喜欢的内容或相关内容，形式不限，作品上交之后评出优秀的在实验室展板展出。
阅读科技类报刊杂志，图书室及阅览室备有的科学知识读本及刊物，供学生浏览阅读。
二、校本课程——小树林课程
通过读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，我们知道大自然是学生思维的源泉。如果儿童离开大自然，从学习的最初日子起只感知词语，将使掌握知识的过程脱离儿童的精神生活，导致“用记忆来代替思考，用背诵来代替鲜明的感知和对现象本质的观察，——这是使儿童变得愚蠢，以至最终丧失了学习愿望的一大弊病。”
标本制作：植物标本制作是培养学生从小学阶段就开始了解自然科学、探讨大自然、认识自然生态的一种形式。我们课下采集树叶、课上制作，虽然制作树叶标本的方法简单，作品粗糙，但孩子们在这过程中却收获颇多。
通过树叶标本制作，孩子们初步学会制作植物标本的方法，能鉴别一些常见植物，培养学生的观察能力和动手能力。更重要的是，在制作活动中，孩子们善于质疑，敢于创新，制作出了一张张有故事情境的标本，培养了孩子们创新意识和创新能力。
是什么、为什么、怎么样：三年级学生普遍的特点是比较活泼，好奇心强，设计了“是什么，为什么，怎么办”的活动，通过在小树林观察各类植物、观看爱迪生视频，谁是问题大王，课上、课下比赛，鼓励孩子们从生活中发现问题、提出问题。
经过一个学期的坚持，孩子们现在已经养成了喜欢提问题、善于提问题的好习惯，并自己试着通过询问、查资料等方式来解决问题。
三、初步建立学科书库
在学校领导的大力支持了，建立起了科学学科书库，此书库目前有学科老师管理。书库建立时间虽然不长，但是已经看到了可喜的成绩。孩子们的兴趣非常高。
四、资源使用与管理
利用多媒体资源：实验虽然是科学课堂的基石，但有些课堂上是无法用实验的形式完全展现的。小学科学课是一门科学启蒙性学科。它侧重于让学生在探索中学习，在研究学习中保持或发展儿童与生俱来的探究兴趣;教材侧重于提供大量的科学信息，图文并茂，有许多实物彩色图片、形象的模型图与优美的文字相结合，从而将科学知识生动直观地展示出来。
使用教材方面：教材是教材编写组提供的教学素材，有严密的逻辑性、思想性、结构性，是编写组集体智慧的结晶。但不可否认，教材很难顾及不同区域学生的具体学习情况，因此教师要根据本地区的实际情况，灵活地对教学内容作出调整三（下）将《我们周围的土壤》安排在二月份，在气候还比较寒冷的情况下，北方土壤中的动物、植物还没有长出，所以需要进行调整。
科学管理：科学课主要是以小组合作学习形式进行，在小组内设立小组长、图书管理员、仪器收发员、凳子管理员、记录员、监督员等职务，小组内通过民主协商讨论分配职务，保证人人有职务，人人有事做，事事有人做，充分发扬学生主人翁的精神，也调动了学生学习的积极性，让全体学生都找到有归属感。
【关键词】校本课程 科学教育活动
小学科学课是一门以观察、实验为基础，综合自然科学和各个领域和技术领域中最基础的知识和技能的自然学科。课堂实验室实施创新教育，培养学生创新精神创新能力的最好途径。实施创新教育就是要从培养创新精神入手，以提高创新能力为核心，带动学生整体素质的自主构建和协调发展。而创新精神和能力不是天生的，它虽然受遗传因素的影响，但主要在于后天的培养和教育。创新教育的过程，不是受教育者消极被动的被塑造的过程，而是充分发挥其主体性、主动性，使教学过程成为受教育者不断认识、追求探索和完善自身的过程。因此，在教学过程中要致力于培养学生的创新意识、创新能力及实施能力。
一、小学科学教育活动内容
在小学阶段开展科学教育活动的关键不在于结果，而重在过程。在科学教育活动的过程中形成一种习惯，形成一种意识，培养一种精神，能使一个人终生受益。
体验性活动：种植和饲养活动是小学生乐于参与的一项活动，在科学课中有许多内容是这类活动。
此外孩子们利用课外时间选择自己喜欢的植物，利用旧花盆，亲自挖土、播种与浇水，种植活动让孩子们亲眼目睹常见植物一生，让他们通过照料，在一定时间内了解植物从发芽长叶，开花和结果的全过程。
这项活动丰富了学生的自然知识，体验种植的乐趣，感受劳动的喜悦，更激发了孩子们关注自然、关注生命的意识。
制作性活动：科学课中的小制作可以结合教材中的某个研究专题进行，比如：让学生利用教师提供的材料和自己需要的材料制造一艘可以运载货物的小船;鼓励学生通过用身边的材料制作一辆像“火箭一样快”的小车。这些小制作活动都鼓励学生利用身边的材料或废旧物品进行，引导学生用相同的材料制作不同的东西，引领着学生理解科学与技术的密切联系，使学生在动手操作中学会使用恰当的工具进行创新，并培养学生的动手操作能力。
趣味性活动：现在的小学生不爱做作业，把做作业看作是一种负担。孩子的作业要在老师家长的再三催促下进行。针对这种情况，我努力让学生不把科学作业当作一种负担，让学生能够开心而又独立地完成作业。
科学小报：每个单元学习完了，都要进行一个简单的复习和梳理，针对科学学科的特殊性，我设计了制作科学小报这种形式，通过课上、课下来完成，内容是本单元你喜欢的内容或相关内容，形式不限，作品上交之后评出优秀的在实验室展板展出。
阅读科技类报刊杂志，图书室及阅览室备有的科学知识读本及刊物，供学生浏览阅读。
二、校本课程——小树林课程
通过读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，我们知道大自然是学生思维的源泉。如果儿童离开大自然，从学习的最初日子起只感知词语，将使掌握知识的过程脱离儿童的精神生活，导致“用记忆来代替思考，用背诵来代替鲜明的感知和对现象本质的观察，——这是使儿童变得愚蠢，以至最终丧失了学习愿望的一大弊病。”
标本制作：植物标本制作是培养学生从小学阶段就开始了解自然科学、探讨大自然、认识自然生态的一种形式。我们课下采集树叶、课上制作，虽然制作树叶标本的方法简单，作品粗糙，但孩子们在这过程中却收获颇多。
通过树叶标本制作，孩子们初步学会制作植物标本的方法，能鉴别一些常见植物，培养学生的观察能力和动手能力。更重要的是，在制作活动中，孩子们善于质疑，敢于创新，制作出了一张张有故事情境的标本，培养了孩子们创新意识和创新能力。
是什么、为什么、怎么样：三年级学生普遍的特点是比较活泼，好奇心强，设计了“是什么，为什么，怎么办”的活动，通过在小树林观察各类植物、观看爱迪生视频，谁是问题大王，课上、课下比赛，鼓励孩子们从生活中发现问题、提出问题。
经过一个学期的坚持，孩子们现在已经养成了喜欢提问题、善于提问题的好习惯，并自己试着通过询问、查资料等方式来解决问题。
三、初步建立学科书库
在学校领导的大力支持了，建立起了科学学科书库，此书库目前有学科老师管理。书库建立时间虽然不长，但是已经看到了可喜的成绩。孩子们的兴趣非常高。
四、资源使用与管理
利用多媒体资源：实验虽然是科学课堂的基石，但有些课堂上是无法用实验的形式完全展现的。小学科学课是一门科学启蒙性学科。它侧重于让学生在探索中学习，在研究学习中保持或发展儿童与生俱来的探究兴趣;教材侧重于提供大量的科学信息，图文并茂，有许多实物彩色图片、形象的模型图与优美的文字相结合，从而将科学知识生动直观地展示出来。
使用教材方面：教材是教材编写组提供的教学素材，有严密的逻辑性、思想性、结构性，是编写组集体智慧的结晶。但不可否认，教材很难顾及不同区域学生的具体学习情况，因此教师要根据本地区的实际情况，灵活地对教学内容作出调整三（下）将《我们周围的土壤》安排在二月份，在气候还比较寒冷的情况下，北方土壤中的动物、植物还没有长出，所以需要进行调整。
科学管理：科学课主要是以小组合作学习形式进行，在小组内设立小组长、图书管理员、仪器收发员、凳子管理员、记录员、监督员等职务，小组内通过民主协商讨论分配职务，保证人人有职务，人人有事做，事事有人做，充分发扬学生主人翁的精神，也调动了学生学习的积极性，让全体学生都找到有归属感。