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【摘要】国家日益重视阅读对学生综合素质提升的积极作用，不断改革阅读的教学模式，进行个性阅读教学可以有效地培养学生的阅读兴趣，强化学生的写作能力，提升学生语言沟通表达能力，提高学生语文素质的综合发展，就要求教师对教学模式不断地进行探索与创新，更好地推动阅读课堂教学质量和学生学习效率的全面发展。
【关键词】小学语文;高学段;阅读
引言
阅读是语文教学当中促进学生综合能力发展的教学环节，也给学生的语文核心素养培育提供了有效路径。阅读教学是践行立德树人目标的有效方法，所以做好阅读教学设计创新阅读课程，在助推学生的核心素养发展当中发挥着积极作用。基于此，本文章对小学高学段语文阅读教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
一、合作交流带动语言思维创新发展
学生在小学阶段正式开始系统的语文学习，形成自己独特的学习方法、思维模式，并逐渐培养对语文学科的兴趣，因此基于核心素养为导向的小学高学段语文阅读要在合作交流中带动语言思维的创新发展。首先，教师要组织学生对课文结构进行分析，理清课文的基本线索，线索清晰了才能够进行深度学习。还是以《十六年前的回忆》阅读教学为例，首先，教师组织学生合作讨论：文章围绕“回忆”可以分成几个部分？这样，学生就会整理出“被捕前，被捕时，被捕后”三部分。其次，教师要针对重点环节，组织学生合作交流。例如，被捕前、被捕时、被捕后三个时间段内父亲的主要对话、表情态度等可以形成表格，在表格对比之中，观察父亲的品质与态度。最后，教师要重视引导学生进行侧面分析，组织学生交流探索“被捕前、被捕时、被捕后”三个时间段内母亲、法官、宪兵等次要人物的表情态度都体现出了哪些行为与思想。总之，通过合作学习，学生对语言的理解将会更为透彻，能够从线索出发，分别从主要人物和次要人物进行分析，提升了文学思维的全面发展。
二、应用情境教学法提升阅读理解能力
教师在日常教学活动之中，应积极应用情景教学法，使学生能够在教学情境中更加深入地对课文内容进行理解。例如，在对《月光曲》这一课学习的过程中，教师首先可以通过多媒体为学生播放曲目，以对开展学习的情感氛围进行营造，之后引导学生共同对课文进行阅读，了解事件的发生经过，引起学生的情感共鸣。且教师可以引导学生对同类型的文本进行阅读，以促使学生的思维得到延伸，进而对作者的内在情感进行更加全面的掌握。在开展课外阅读教学之后，教师可以组织学生之间相互进行交流，并将阅读文本改编成为剧本，进行情境表演，从而起到锻炼学生创造性思维的作用，也有利于深化学生对于阅读文本的了解，同时教师也能够对学生的阅读理解能力进行更加有效地掌握。
三、教学过程践行语文核心素养
在高学段阅读教学当中，教师应该在组织、指导、合作等方面发挥积极作用。如果把教学当作是舞台表演的话，那么教师应该是舞台搭建者，负责联系生活营造情境，而学生是舞台主角，需要在特定情境當中加强感悟与体验。例如，在教学《圆明园的毁灭》时，教师在引导学生感受圆明园没有被毁灭前的繁荣场景时，教师可先指导学生联系文本描述，进行积极联想与想象，而不是直接给学生播放有关图片或视频，更不提前设置固定场景，而是先让学生自主想象和表达圆明园的样子，推动师生互动交流。这样的互动交流可以把学生带入到良好的学习情境当中，让学生从中获得情感、审美、文化等方面的体验，注重学生个体差异，满足学生的核心素养发展要求。
四、帮助学生养成良好的阅读习惯
在小学高学段的语文课堂中实现高效阅读教学，需要教师帮助学生养成良好的阅读习惯，从而让学生在短时间内取得更好的阅读效果。教师需要教给学生专业的阅读方法，进行阅读训练，因为阅读训练可以帮助学生掌握更多的知识，提高自身的思考能力，从而更好地进行阅读。首先，教师要引导学生多写，多思考，对阅读过程中出现的问题及时解决，并把阅读时发现的优美语句进行摘抄、整理，认真对待阅读，感受文章中蕴含的哲理。其次，教师要教会学生使用工具书，比如字典和寓言书等，让学生在遇到问题时能及时查找工具书来解决，同时也能提高自身的知识储备。
五、科学设计阅读任务
教师应立足于阅读文章的具体特点进行有针对性的科学化设计，着重突出文章的题材，具体文章具体分析，从而更好地实现对学生的个性阅读教学。例如，教师在对统编教材小学语文五年级上册第一单元《珍珠鸟》一文进行阅读课堂的教学时，首先就应明确该文是一篇描写动物的散文，适合感兴趣的同学进行个性阅读。教师在备课的过程中应科学化地设计阅读任务，事先安排学生进行自主预习，充分了解文章的作者和创作背景，不再只是要求学生简单地对优美词句与段落进行照抄，更要运用多媒体设备对课文进行动态展示，利用分组讨论的形式加强师生、学生之间的沟通交流，实现学生个性阅读的稳定发展。
结束语
综上所述，高效阅读在小学高学段语文教学中的运用分析是非常必要的，是符合素质教育理念的重要内容，使得学生通过阅读打开语文学习的大门，更加深入地了解和学习语文知识，提升语文素养，对学生的全面成长有着积极的推动作用。
参考文献
[1]殷义.浅谈小学高段语文课堂阅读教学的策略[J].小学生（下旬刊），2020（07）：30.
[2]吴文杰.对小学语文高段阅读教学策略的探讨[J].才智，2020（18）：20.
[3]鲍书洁.小学语文高段阅读教学策略研究[J].新智慧，2020（10）：125.
贵州省六盘水市盘州市第一小学
【关键词】小学语文;高学段;阅读
引言
阅读是语文教学当中促进学生综合能力发展的教学环节，也给学生的语文核心素养培育提供了有效路径。阅读教学是践行立德树人目标的有效方法，所以做好阅读教学设计创新阅读课程，在助推学生的核心素养发展当中发挥着积极作用。基于此，本文章对小学高学段语文阅读教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
一、合作交流带动语言思维创新发展
学生在小学阶段正式开始系统的语文学习，形成自己独特的学习方法、思维模式，并逐渐培养对语文学科的兴趣，因此基于核心素养为导向的小学高学段语文阅读要在合作交流中带动语言思维的创新发展。首先，教师要组织学生对课文结构进行分析，理清课文的基本线索，线索清晰了才能够进行深度学习。还是以《十六年前的回忆》阅读教学为例，首先，教师组织学生合作讨论：文章围绕“回忆”可以分成几个部分？这样，学生就会整理出“被捕前，被捕时，被捕后”三部分。其次，教师要针对重点环节，组织学生合作交流。例如，被捕前、被捕时、被捕后三个时间段内父亲的主要对话、表情态度等可以形成表格，在表格对比之中，观察父亲的品质与态度。最后，教师要重视引导学生进行侧面分析，组织学生交流探索“被捕前、被捕时、被捕后”三个时间段内母亲、法官、宪兵等次要人物的表情态度都体现出了哪些行为与思想。总之，通过合作学习，学生对语言的理解将会更为透彻，能够从线索出发，分别从主要人物和次要人物进行分析，提升了文学思维的全面发展。
二、应用情境教学法提升阅读理解能力
教师在日常教学活动之中，应积极应用情景教学法，使学生能够在教学情境中更加深入地对课文内容进行理解。例如，在对《月光曲》这一课学习的过程中，教师首先可以通过多媒体为学生播放曲目，以对开展学习的情感氛围进行营造，之后引导学生共同对课文进行阅读，了解事件的发生经过，引起学生的情感共鸣。且教师可以引导学生对同类型的文本进行阅读，以促使学生的思维得到延伸，进而对作者的内在情感进行更加全面的掌握。在开展课外阅读教学之后，教师可以组织学生之间相互进行交流，并将阅读文本改编成为剧本，进行情境表演，从而起到锻炼学生创造性思维的作用，也有利于深化学生对于阅读文本的了解，同时教师也能够对学生的阅读理解能力进行更加有效地掌握。
三、教学过程践行语文核心素养
在高学段阅读教学当中，教师应该在组织、指导、合作等方面发挥积极作用。如果把教学当作是舞台表演的话，那么教师应该是舞台搭建者，负责联系生活营造情境，而学生是舞台主角，需要在特定情境當中加强感悟与体验。例如，在教学《圆明园的毁灭》时，教师在引导学生感受圆明园没有被毁灭前的繁荣场景时，教师可先指导学生联系文本描述，进行积极联想与想象，而不是直接给学生播放有关图片或视频，更不提前设置固定场景，而是先让学生自主想象和表达圆明园的样子，推动师生互动交流。这样的互动交流可以把学生带入到良好的学习情境当中，让学生从中获得情感、审美、文化等方面的体验，注重学生个体差异，满足学生的核心素养发展要求。
四、帮助学生养成良好的阅读习惯
在小学高学段的语文课堂中实现高效阅读教学，需要教师帮助学生养成良好的阅读习惯，从而让学生在短时间内取得更好的阅读效果。教师需要教给学生专业的阅读方法，进行阅读训练，因为阅读训练可以帮助学生掌握更多的知识，提高自身的思考能力，从而更好地进行阅读。首先，教师要引导学生多写，多思考，对阅读过程中出现的问题及时解决，并把阅读时发现的优美语句进行摘抄、整理，认真对待阅读，感受文章中蕴含的哲理。其次，教师要教会学生使用工具书，比如字典和寓言书等，让学生在遇到问题时能及时查找工具书来解决，同时也能提高自身的知识储备。
五、科学设计阅读任务
教师应立足于阅读文章的具体特点进行有针对性的科学化设计，着重突出文章的题材，具体文章具体分析，从而更好地实现对学生的个性阅读教学。例如，教师在对统编教材小学语文五年级上册第一单元《珍珠鸟》一文进行阅读课堂的教学时，首先就应明确该文是一篇描写动物的散文，适合感兴趣的同学进行个性阅读。教师在备课的过程中应科学化地设计阅读任务，事先安排学生进行自主预习，充分了解文章的作者和创作背景，不再只是要求学生简单地对优美词句与段落进行照抄，更要运用多媒体设备对课文进行动态展示，利用分组讨论的形式加强师生、学生之间的沟通交流，实现学生个性阅读的稳定发展。
结束语
综上所述，高效阅读在小学高学段语文教学中的运用分析是非常必要的，是符合素质教育理念的重要内容，使得学生通过阅读打开语文学习的大门，更加深入地了解和学习语文知识，提升语文素养，对学生的全面成长有着积极的推动作用。
参考文献
[1]殷义.浅谈小学高段语文课堂阅读教学的策略[J].小学生（下旬刊），2020（07）：30.
[2]吴文杰.对小学语文高段阅读教学策略的探讨[J].才智，2020（18）：20.
[3]鲍书洁.小学语文高段阅读教学策略研究[J].新智慧，2020（10）：125.
贵州省六盘水市盘州市第一小学