在英语教学过程中我发现一个普遍性的规律,农村中学生对英语的学习两极分化较严重,这给农村英语教师的教学工作带来很大苦恼和难度,这种结果的造成可归纳以下几点原因:
　　
　　一、先词后音,拼写能力差
　　
　　 很多农村中学和小学在管理上相互独立,所以在英语学科的教学工作安排和要求上各不相同,尤其小学生在开设英语课期间要求只会说,不用写,低年级学生先学字母和单词,不学音标,这就像小学生在学习汉字前不学汉语拼音一样,没有了最基本的学习工具,学生怎么会学得好呢?一部分学生在这时已丧失了学习兴趣。语音先行,把握语音铺垫基础是学好英语的关键。新生启蒙阶段字母书写规范固然重要,但掌握字母的准确读音更具实际意义。因此,必须根据读音对应拼写字母,掌握读音规则,做到脱口而出,笔下无误。
　　
　　二、教法枯燥,提高兴趣难
　　
　　 由于农村小学在师资力量的配备上条件有限,再加上小学阶段把英语作为副科教学,所以教师和学生的重视程度就会受到影响,这样教师在教法上不够钻研,自然课堂氛围不会很好,久而久之,使一部分学生对英语失去学习兴趣。所以,提高英语学习兴趣也是学好英语的重要原因。比如:生动的课堂需要创造情景活动,游戏,歌曲,谜语,形象的教具都会把英语课堂看作是快乐的领土。例如,在教学地理方位的三个介词on,in,to时,恰当运用地图会使学生一目了然,永生难忘。恰到好处的思想教育,融洽的师生关系是激发学生学习兴趣的源泉。如:关注的一看,一个信任的点头,都会使孩子认为是一种爱。恰当应用多媒体课件和丰富多彩的活动是巩固兴趣开阔视野的良好手段。比如在教学初中第三册Unit4,Topic2,Section D How to Send and Receive an Email時,充分运用多媒体会使学生学起来简单易学,兴趣横生。
　　
　　三、步调不一致,教师教学难
　　
　　 由于各村小学开设英语课的时间不同,所以初一学生入校后的基础不一样,有的学生已学过四年英语,有的还没学过或学的时间不长,这就给初一教师造成难度,如果就高,就会甩下一大批学生,如果就低,会使一部分学生丧失起始的新异性。这就要求教师按不同基础的学生进行分层次教学,同时,小组内“兵教兵”活动的开展显得尤为重要,这时教师可有意识地将课堂上的机械听说扩展到课余生活中去,使学生的好奇心升华为一种讲英语的兴趣,兴趣的增长必然给学生带来强烈的求知欲。因此,抓好英语教学的起始关,在农村初中英语教学中是重中之重。
　　
　　四、学法不当,提高成绩难
　　
　　 部分学生学习态度端正,也花费很多时间,有时每个单词写一张纸,当时会写了 ,可是过不久又忘了,句型记住了,但不会运用,每写一篇短文,上言不搭下语,在测试中可谓是屡战屡败,便失去了学习信心,最终厌学乃至放弃。针对这种现象,教师应在学法上做以恰当的指导,使学生产生事半功倍的效果,取得学习的成就感,增强学习英语的兴趣。比如教学生掌握5个元音字母和21个辅音字母的发音要领,归纳元音和辅音字母相切相拼的组合发音,如教“教室”一词,把两个音节class—room先分解,再告诉学生“辅音短,元音重,两音相连猛一碰,”让学生掌握单词读音要领,达到音形教学所预期的目标。在教学句型运用时,要引导学生注意人称、数、时态的变化,比如:His is from Shangdong.本句中He作主语,属于第三人称单数形式,所以句型be from中be应用is,而不用am或are。一个学生在单词、短语和句型方面应用自如了,写作水平自然会得到迅速的提高的。
　　 总之,针对以上几种厌学英语的原因,只要教师努力探索,教法得当,农村中学生的英语学习也会得到很快提高的。让我们携起手来,共同努力,相信“办法总比困难多”。