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摘要：教育永远都是人们非常重视的话题，低年级的数学教育同样不可忽视。如何做好小学低年级数学教学、完成学困生的转化教育，这些难题都需要低年级数学教师不断的努力才可能解决。
关键词：小学低年级;数学学困生;转化教育;有效途径
引言：
在每个班级都会存在一些学困生，对于低年级小学的学生来说，也总会存在一些学生在数学学习上十分困难，这都是必然存在的现象。教师首先应该明白学困生不代表学生没有能力学好数学，并且绝大部分学困生也希望能够提高自己的数学成绩。而教师的任务就是帮助这些学生，发挥他们的能力提高他们的数学成绩。
一、学困生产生的原因
要解决学困生的难题，教师必须要知道产生“学困”的根源。所以提高这些学生的成绩之前，教师也必须先要了解到学生为何会对数学学习力不从心。通过原因分析，教师才能快速的帮助学生提高成绩。
绝大部分学生学习困难不外乎以下几种情况：没有正确的学习方法和习惯导致数学学习困难，通俗的说就是“劲使错了地方”;有的学生单纯的就对数学“不来电”，他们不喜欢数学，想要学习这门学科;还有一种就是原生家庭的问题，比如学生是单亲家庭或者爷爷奶奶带孩子，导致家长对学生的学习关注度不够，从而学习成绩差;等等其他情况。既然如此，针对以上情况我列出了一下的解决方法[1]。
二、转化学困生的有效方法
（一）了解学困生心理，增强学习自信心
首先，对于绝大部分学困生来说他们也想努力学习，提高自己的成绩。但自己的成绩一直非常的不理想，这时候他们的自信就会受挫。如果长期的处于这种状况，学困生就逐渐丧失了学习的自信，不再相信自我，甚至放弃学业。这时，教师需要主动的了解学生心里的想法，并对学困生的每一点点进步都给予关注于鼓励。
例如，当数学教师教学生们小数的乘法这一段内容时，教师可以先出一些比较简单的题目，让学习较为困难的学生来解答，如果他们解答不出来也没有关系，教师可以在旁边提供解答的思路与技巧，比如先将竖式列出来，再如何相乘，小数点如何放，等等。一步一步的将学生引导接近正确的答案，并在他们他们给出正确答案后给与鼓励，并告诉学生们，他们也是非常棒的。除此之外给予学困生鼓励的方法还有很多，通过教师的鼓励增强他们的自信心，让他们相信自己一定可以学好数学，为提高他们的学困生转化教育打下第一步的基础[2]。
（二）进行教学创新，让学困生对数学更兴趣
有些学困生数学成绩差的原因是因为对数学这门学科并不感兴趣，在他们眼中数学是枯燥无味的，他们不喜欢数学这门学科。这样，数学的学习成绩自然不理想。对于这种情况，教师应当反思自己，努力创新，不能死板的进行数学教学。
例如，当学习数轴这一部分的内容时，教师不能只站在讲台上给学生们讲解知识点。可以通过其他一些新奇有趣的手段，让这部分内容变得更有意思，简单易懂。比如，教师可以通过制作一个由线段演变成数轴的小视频，或者编一两句画数轴的口诀、歌谣等等。这样的创新教学，让数学学习不在枯燥无味。提高学生的学习积极性。因材施教，针对性指导。
（三）针对性指导，实行小组帮扶政策
对于学困生笔者前面提到过，他们中的大部分孩子是非常想改变自己学习困难的现状的，但由于各種原因一直都没有成功。由于学困生并不能像其他学生一样能很好地进行数学学习，教师必须要分析学困生的学习情况，并对这些学生进行特殊的帮扶政策。
但是，由于教师本身的精力有限不可能对每一个学困生都时刻注意他们，更没有时间进行一对一的教学。这个时候，就可以进行分组教学。每个小组里都会有一名学困生，其他的都是较为优秀的学生这些学生在平时可以轮流的指导帮助学困生，解决他在学习上遇到的难题，并且这些学生也能对学困生进行监督，保证学困生能够努力学习按时完成作业。教师每过一段时间比如每过一周就向小组学生了解该学困生的学习情况。并在课余时间将所有学困生集中在一起，给他们尽心课外辅导。这样既减轻了教师压力，也能有效提高学困生转化，同时也可以锻炼优秀的学生让他们对基础知识的掌握更加牢靠。
（四）联系生活实际教学
我们在生活中一定会用到最基本的数学知识，例如买东西、记账等等都会用到数学计算。数学在实际生活中运用广泛，那么教师在教授数学知识的时候也可以联系实际生活进行数学学习，对那些数学学困生来说，通过现实的例子，他们能够更容易接受数学、理解数学知识。
例如，在学习到身份证号码的知识点时，教师可以让学生搜集自己认识的亲人、朋友的身份证号。通过这些不同人的身份证号码比较，理解并记住那些数字的含义的是出生日期、那些数字的含义是表示他们的性别。
（五）矫正学困生的不良习惯
坏习惯是影响学生学习的一个重要因素。尤其对于学困生来说，他们很有可能是因为这些坏习惯导致学习成绩差，例如喜欢打游戏、和朋友玩耍没有时间观念等等。为了提高小学生的数学成绩，教师必须要了解学困生到底有哪些坏习惯，并严厉监督他们加以改正。
矫正学困生的坏习惯这项工作的工作量十分巨大，并且这项任务要完美完成所需的时间也并不短。要让学困生有良好的学习习惯摒弃陋习，光靠教师是远远不够的，家长也必须参与进来。在学困生转化教育中，家长、教师其实缺一不可。所以，家长和教师也需要不断地沟通、相互理解，才能让学生的学习道路更加宽广。
三、结束语
小学低年级数学学困生转化教育工作一直是教师在努力和探索的事情，这是一项十分辛苦却又不能停下的工作。教师只有不断探索、不断改进教学方法、耐心的对学困生进行教育才会取得最后的成功。
参考文献
[1]谢永锋.探索小学数学留守儿童学困生转化教育有效途径[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，000（008）：918.
[2]杜晶晶.探索小学数学学困生转化的有效途径[J].情感读本，2018，000（002）：124.
（云南省昭通市镇雄县坡头镇营上小学 云南 昭通 657206）
关键词：小学低年级;数学学困生;转化教育;有效途径
引言：
在每个班级都会存在一些学困生，对于低年级小学的学生来说，也总会存在一些学生在数学学习上十分困难，这都是必然存在的现象。教师首先应该明白学困生不代表学生没有能力学好数学，并且绝大部分学困生也希望能够提高自己的数学成绩。而教师的任务就是帮助这些学生，发挥他们的能力提高他们的数学成绩。
一、学困生产生的原因
要解决学困生的难题，教师必须要知道产生“学困”的根源。所以提高这些学生的成绩之前，教师也必须先要了解到学生为何会对数学学习力不从心。通过原因分析，教师才能快速的帮助学生提高成绩。
绝大部分学生学习困难不外乎以下几种情况：没有正确的学习方法和习惯导致数学学习困难，通俗的说就是“劲使错了地方”;有的学生单纯的就对数学“不来电”，他们不喜欢数学，想要学习这门学科;还有一种就是原生家庭的问题，比如学生是单亲家庭或者爷爷奶奶带孩子，导致家长对学生的学习关注度不够，从而学习成绩差;等等其他情况。既然如此，针对以上情况我列出了一下的解决方法[1]。
二、转化学困生的有效方法
（一）了解学困生心理，增强学习自信心
首先，对于绝大部分学困生来说他们也想努力学习，提高自己的成绩。但自己的成绩一直非常的不理想，这时候他们的自信就会受挫。如果长期的处于这种状况，学困生就逐渐丧失了学习的自信，不再相信自我，甚至放弃学业。这时，教师需要主动的了解学生心里的想法，并对学困生的每一点点进步都给予关注于鼓励。
例如，当数学教师教学生们小数的乘法这一段内容时，教师可以先出一些比较简单的题目，让学习较为困难的学生来解答，如果他们解答不出来也没有关系，教师可以在旁边提供解答的思路与技巧，比如先将竖式列出来，再如何相乘，小数点如何放，等等。一步一步的将学生引导接近正确的答案，并在他们他们给出正确答案后给与鼓励，并告诉学生们，他们也是非常棒的。除此之外给予学困生鼓励的方法还有很多，通过教师的鼓励增强他们的自信心，让他们相信自己一定可以学好数学，为提高他们的学困生转化教育打下第一步的基础[2]。
（二）进行教学创新，让学困生对数学更兴趣
有些学困生数学成绩差的原因是因为对数学这门学科并不感兴趣，在他们眼中数学是枯燥无味的，他们不喜欢数学这门学科。这样，数学的学习成绩自然不理想。对于这种情况，教师应当反思自己，努力创新，不能死板的进行数学教学。
例如，当学习数轴这一部分的内容时，教师不能只站在讲台上给学生们讲解知识点。可以通过其他一些新奇有趣的手段，让这部分内容变得更有意思，简单易懂。比如，教师可以通过制作一个由线段演变成数轴的小视频，或者编一两句画数轴的口诀、歌谣等等。这样的创新教学，让数学学习不在枯燥无味。提高学生的学习积极性。因材施教，针对性指导。
（三）针对性指导，实行小组帮扶政策
对于学困生笔者前面提到过，他们中的大部分孩子是非常想改变自己学习困难的现状的，但由于各種原因一直都没有成功。由于学困生并不能像其他学生一样能很好地进行数学学习，教师必须要分析学困生的学习情况，并对这些学生进行特殊的帮扶政策。
但是，由于教师本身的精力有限不可能对每一个学困生都时刻注意他们，更没有时间进行一对一的教学。这个时候，就可以进行分组教学。每个小组里都会有一名学困生，其他的都是较为优秀的学生这些学生在平时可以轮流的指导帮助学困生，解决他在学习上遇到的难题，并且这些学生也能对学困生进行监督，保证学困生能够努力学习按时完成作业。教师每过一段时间比如每过一周就向小组学生了解该学困生的学习情况。并在课余时间将所有学困生集中在一起，给他们尽心课外辅导。这样既减轻了教师压力，也能有效提高学困生转化，同时也可以锻炼优秀的学生让他们对基础知识的掌握更加牢靠。
（四）联系生活实际教学
我们在生活中一定会用到最基本的数学知识，例如买东西、记账等等都会用到数学计算。数学在实际生活中运用广泛，那么教师在教授数学知识的时候也可以联系实际生活进行数学学习，对那些数学学困生来说，通过现实的例子，他们能够更容易接受数学、理解数学知识。
例如，在学习到身份证号码的知识点时，教师可以让学生搜集自己认识的亲人、朋友的身份证号。通过这些不同人的身份证号码比较，理解并记住那些数字的含义的是出生日期、那些数字的含义是表示他们的性别。
（五）矫正学困生的不良习惯
坏习惯是影响学生学习的一个重要因素。尤其对于学困生来说，他们很有可能是因为这些坏习惯导致学习成绩差，例如喜欢打游戏、和朋友玩耍没有时间观念等等。为了提高小学生的数学成绩，教师必须要了解学困生到底有哪些坏习惯，并严厉监督他们加以改正。
矫正学困生的坏习惯这项工作的工作量十分巨大，并且这项任务要完美完成所需的时间也并不短。要让学困生有良好的学习习惯摒弃陋习，光靠教师是远远不够的，家长也必须参与进来。在学困生转化教育中，家长、教师其实缺一不可。所以，家长和教师也需要不断地沟通、相互理解，才能让学生的学习道路更加宽广。
三、结束语
小学低年级数学学困生转化教育工作一直是教师在努力和探索的事情，这是一项十分辛苦却又不能停下的工作。教师只有不断探索、不断改进教学方法、耐心的对学困生进行教育才会取得最后的成功。
参考文献
[1]谢永锋.探索小学数学留守儿童学困生转化教育有效途径[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，000（008）：918.
[2]杜晶晶.探索小学数学学困生转化的有效途径[J].情感读本，2018，000（002）：124.
（云南省昭通市镇雄县坡头镇营上小学 云南 昭通 657206）