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当下,新任教师不再是被动接受知识的新生,而是彰显自我价值的主动者与创新者。以行为科学为基础的技术训练型“教师培训范式”,要向以认知科学和建构主义为基础、主张反思性实践的“教师发展范式”转变。在这一理念指引下,撬动式自主研修、同伴式校本研修和区域中心组集中研修等,成为当下小学数学新任教师发展的重要路径。