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摘要：近几年，教育部把研学旅行放上了中小学教育教学的日程中，在促进旅游发展方面又前进了一步。研学旅行在旅游发展中是一个比较新的产品，有一定的发展前景。本文在分析中小学研学旅行基础上，对研学旅行中存在的一些问题提出了几方面的建议和具体措施。
关键词：中小学;研学旅行
引言
古人云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。也就是说，通过实践得到的知识才更深刻。新课程改革以来，我们的课堂教学一直朝着实践的方向努力，但效果仍欠缺。研学旅行，作为基础教育课程体系中综合实践活动课程的重要组成部分，是课堂教育活动的延伸和补充，能让学生在参与和体验中开阔视野、丰富知识、了解社会和亲近自然。
体验式研学旅行是发展学生能力的重要内容和途径，能夠让学生在实践过程中增强克服困难的勇气与毅力，使得他们的心理不断趋于成熟，促进正确的世界观、人生观、价值观的形成，具有重大的现实意义。“古法造纸今传承”研学旅行以开展动手进行古法造纸为主要活动形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项研学活动中去，在“考察”“学习”“体验”“探究”“设计”“反思”等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受古法造纸的魅力，发展动手实践能力和创新能力。
一、研学旅行的概念和内涵
研学旅行，又称研学旅游、修学旅游、教育旅游、游学等，长期以来，其概念表述在学术界和行业实践中没有得到有效统一。2013年国务院办公厅发布的《国民旅游休闲纲要》中正式提出定名为研学旅行。目前，研学旅行尚无统一的定义，但普遍认同的定义是：“研学旅行”指教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动。简单来说，就是组织学生一起出游，边学边玩，寓教于乐。教育部提出，研学旅行要纳入中小学教育教学计划，避免“只旅不学”或“只学不旅”现象。这种活动主要包括普通科普旅游，成人教育旅游，国际和国内大学及学校学生的旅行。活动可以独立进行或由单位正式组织。
二、研学旅行在我国发展现状
研学旅行强调的是学生走出去，如课后的一些兴趣小组、俱乐部的活动，棋艺比赛、校园文化等均不符合研学旅行的范畴。在我国，研学旅行还处于起步阶段。我国首个“修学旅行中心”于2003年在上海成立，该中心组织专业人员编写《修学旅行手册》。2006年山东曲阜举办了“孔子修学旅行节”，这是第一个修学旅行节庆活动。2008年，研学旅行在广东省进行试点。2013年国务院办公厅印发了《国民旅游休闲纲要（2013-2020年）》，提出“逐步推行中小学生研学旅行”的设想。2016年，教育部、国家发展改革委等11个部门联合印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》，提出要将研学旅行纳入中小学教育教学计划，并与综合实践活动课程统筹考虑，促进研学旅行和学校课程有机融合。研学旅行正在逐渐兴起和得到推广。
三、中小学研学旅行可能存在的问题
（一）研学旅行活动的体验性不足
青少年学生是研学旅行的主体和中心，是研学旅行能否成功开展的核心要素。这一群体在旅游市场中占据着重要地位，在进行研学旅行前期设计时，要结合学生的兴趣爱好和身心特点，对研学内容、时间安排、活动距离、线路规划等进行充分考虑。研学旅行主张让学生多走出去，多接近社会，让学生在具体的现实活动中去了解自我，更好的感悟自身。但在很多活动中，老师带着学生旅游，都只是一个形式，随便选个目的地转转就是研学旅行了，而且老师一直作为主导角色，学生没有真正去参与到活动中。活动的目的地和活动的设计方案都不好，不太符合中小学生的需求，没有提前调研和统一组织，缺乏乐趣和体验性，学生参与度不足，不能让学生在其中获得美的感受和真实体验。
（二）效果评价有待统一
研学旅行具有明确的主题和目的，是有意识组织的，其強调学生身心变化的教育活动，目的在于引导学生体验不同的“课堂”，掌握多方面的知识。研学旅行是在中小学里面根据适当的方式方法设立的必修课程，具有特色特点，是一门校外教学资源和校内教学有机结合的综合实践活动课程，其根本目的是要提高学生们的身心素质，使得中小学生的核心素养得到加强。但是，研学旅行是一项新的教育事物，不像学校课程可通过试卷考核的方式来进行检测或测评，在国内还没有标准的监督评价和考核机制。
（三）安全问题堪忧
安全问题一直都是学校和家长最关心的问题，研学旅行的主要对象是中小学生等未成年人员，其安全意识薄弱、行为观念不太成熟。去到一个陌生的地方对学校和孩子来说都是一种挑战，且研学旅行一般是集体出行，出行人员众多，安全管理是一个重要环节。
四、促进中小学研学旅行发展的相关对策
（一）使研学旅行活动更有体验性
随着市场逐渐完善，产品越来越多元化，以学习特殊专业知识为主的研学旅行频频出现，并逐渐走向了主题化，比如以动漫、影视、体育、科技、文学、历史、生物、探秘等为特色的研学旅行，势必成为以后的发展趋势。研学旅行在结合“学”与“游”的过程中，回到初始的学习方式。中小学生是研学旅行的主体，也是研学旅行的核心要素所在。在设计研学旅行过程时，必须充分考虑中小学生群体的根本需求。中小学生们经过自身的体验，才能更好地增长知识、获得快乐。在研学旅行的过程中，要充分平衡好教育性和体验性，一方面要丰富学生们对外面世界的直观感受，另一方面要实现研学旅行对学生们的教育作用。
（二）制定统一的评价标准
各地教育部门可尝试开展研学旅行活动课程评价，制定包括研学旅行在内的量化操行表，将研学旅行纳入学生的综合素质评价体系;可通过对学生群体和家长反馈等渠道来进行定性评价，凸显研学旅行活动的价值体现。也可组织培训研讨研学旅行活动方案，举办全国范围内或者本区域内的研学旅行研讨会和相关学术论坛，丰富完善研学旅行的多样性和活动质量。
研学旅行是由教育部门和学校根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要，有计划地组织学生通过集体旅行、集中食宿的方式走出校园，在与平常不同的生活中拓展视野、丰富知识，加深与自然和文化的亲近感，增加对集体生活方式和社会公共道德的体验，培养中小学生的自理能力、创新精神和实践能力的综合实践课程;研学旅行是研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动;研学旅行是培育和践行社会主义核心价值观的重要载体，是全面推进中小学素质教育的重要途径。
参考文献
[1]调研报告“中国研学旅行的起源与职业教育的融合发展”，四川省旅游学校，2019.
关键词：中小学;研学旅行
引言
古人云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。也就是说，通过实践得到的知识才更深刻。新课程改革以来，我们的课堂教学一直朝着实践的方向努力，但效果仍欠缺。研学旅行，作为基础教育课程体系中综合实践活动课程的重要组成部分，是课堂教育活动的延伸和补充，能让学生在参与和体验中开阔视野、丰富知识、了解社会和亲近自然。
体验式研学旅行是发展学生能力的重要内容和途径，能夠让学生在实践过程中增强克服困难的勇气与毅力，使得他们的心理不断趋于成熟，促进正确的世界观、人生观、价值观的形成，具有重大的现实意义。“古法造纸今传承”研学旅行以开展动手进行古法造纸为主要活动形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项研学活动中去，在“考察”“学习”“体验”“探究”“设计”“反思”等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受古法造纸的魅力，发展动手实践能力和创新能力。
一、研学旅行的概念和内涵
研学旅行，又称研学旅游、修学旅游、教育旅游、游学等，长期以来，其概念表述在学术界和行业实践中没有得到有效统一。2013年国务院办公厅发布的《国民旅游休闲纲要》中正式提出定名为研学旅行。目前，研学旅行尚无统一的定义，但普遍认同的定义是：“研学旅行”指教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动。简单来说，就是组织学生一起出游，边学边玩，寓教于乐。教育部提出，研学旅行要纳入中小学教育教学计划，避免“只旅不学”或“只学不旅”现象。这种活动主要包括普通科普旅游，成人教育旅游，国际和国内大学及学校学生的旅行。活动可以独立进行或由单位正式组织。
二、研学旅行在我国发展现状
研学旅行强调的是学生走出去，如课后的一些兴趣小组、俱乐部的活动，棋艺比赛、校园文化等均不符合研学旅行的范畴。在我国，研学旅行还处于起步阶段。我国首个“修学旅行中心”于2003年在上海成立，该中心组织专业人员编写《修学旅行手册》。2006年山东曲阜举办了“孔子修学旅行节”，这是第一个修学旅行节庆活动。2008年，研学旅行在广东省进行试点。2013年国务院办公厅印发了《国民旅游休闲纲要（2013-2020年）》，提出“逐步推行中小学生研学旅行”的设想。2016年，教育部、国家发展改革委等11个部门联合印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》，提出要将研学旅行纳入中小学教育教学计划，并与综合实践活动课程统筹考虑，促进研学旅行和学校课程有机融合。研学旅行正在逐渐兴起和得到推广。
三、中小学研学旅行可能存在的问题
（一）研学旅行活动的体验性不足
青少年学生是研学旅行的主体和中心，是研学旅行能否成功开展的核心要素。这一群体在旅游市场中占据着重要地位，在进行研学旅行前期设计时，要结合学生的兴趣爱好和身心特点，对研学内容、时间安排、活动距离、线路规划等进行充分考虑。研学旅行主张让学生多走出去，多接近社会，让学生在具体的现实活动中去了解自我，更好的感悟自身。但在很多活动中，老师带着学生旅游，都只是一个形式，随便选个目的地转转就是研学旅行了，而且老师一直作为主导角色，学生没有真正去参与到活动中。活动的目的地和活动的设计方案都不好，不太符合中小学生的需求，没有提前调研和统一组织，缺乏乐趣和体验性，学生参与度不足，不能让学生在其中获得美的感受和真实体验。
（二）效果评价有待统一
研学旅行具有明确的主题和目的，是有意识组织的，其強调学生身心变化的教育活动，目的在于引导学生体验不同的“课堂”，掌握多方面的知识。研学旅行是在中小学里面根据适当的方式方法设立的必修课程，具有特色特点，是一门校外教学资源和校内教学有机结合的综合实践活动课程，其根本目的是要提高学生们的身心素质，使得中小学生的核心素养得到加强。但是，研学旅行是一项新的教育事物，不像学校课程可通过试卷考核的方式来进行检测或测评，在国内还没有标准的监督评价和考核机制。
（三）安全问题堪忧
安全问题一直都是学校和家长最关心的问题，研学旅行的主要对象是中小学生等未成年人员，其安全意识薄弱、行为观念不太成熟。去到一个陌生的地方对学校和孩子来说都是一种挑战，且研学旅行一般是集体出行，出行人员众多，安全管理是一个重要环节。
四、促进中小学研学旅行发展的相关对策
（一）使研学旅行活动更有体验性
随着市场逐渐完善，产品越来越多元化，以学习特殊专业知识为主的研学旅行频频出现，并逐渐走向了主题化，比如以动漫、影视、体育、科技、文学、历史、生物、探秘等为特色的研学旅行，势必成为以后的发展趋势。研学旅行在结合“学”与“游”的过程中，回到初始的学习方式。中小学生是研学旅行的主体，也是研学旅行的核心要素所在。在设计研学旅行过程时，必须充分考虑中小学生群体的根本需求。中小学生们经过自身的体验，才能更好地增长知识、获得快乐。在研学旅行的过程中，要充分平衡好教育性和体验性，一方面要丰富学生们对外面世界的直观感受，另一方面要实现研学旅行对学生们的教育作用。
（二）制定统一的评价标准
各地教育部门可尝试开展研学旅行活动课程评价，制定包括研学旅行在内的量化操行表，将研学旅行纳入学生的综合素质评价体系;可通过对学生群体和家长反馈等渠道来进行定性评价，凸显研学旅行活动的价值体现。也可组织培训研讨研学旅行活动方案，举办全国范围内或者本区域内的研学旅行研讨会和相关学术论坛，丰富完善研学旅行的多样性和活动质量。
研学旅行是由教育部门和学校根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要，有计划地组织学生通过集体旅行、集中食宿的方式走出校园，在与平常不同的生活中拓展视野、丰富知识，加深与自然和文化的亲近感，增加对集体生活方式和社会公共道德的体验，培养中小学生的自理能力、创新精神和实践能力的综合实践课程;研学旅行是研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动;研学旅行是培育和践行社会主义核心价值观的重要载体，是全面推进中小学素质教育的重要途径。
参考文献
[1]调研报告“中国研学旅行的起源与职业教育的融合发展”，四川省旅游学校，2019.