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阅读教学过程之中,需要关注学生的言语积累,更需要发展学生的言语思维, 进而激活学生的言语智慧.阅读教学,要发挥文本的例子作用,但不能把“例子”讲成“例文”. 阅读教学,需要言语实践,但言语实践不等于语言训练.学生的阅读课堂,需要理趣、情趣、 智趣的交融相生;学生的阅读生活,需要漫读、慢读与蔓读的多维体验.