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在特殊学校,聋生这块未开发的处女地,重视聋生礼仪教育,促使他们同正常人一样懂得一些人们日常生活需要的礼仪知识,对聋生身心健康及人格的发展具有十分重要的意义。
开展礼仪教育是规范聋生行为,使之养成良好的行为习惯。初入学的聋生,模仿性和可塑性很强。正是长身体、长知识的关键时期,更是形成思想品德、文明行为、礼仪习惯养成的最佳时期。教师要依据《中小学生日常行为规范》对聋生进行规范性要求。从课堂、校园、聚会、家庭公共场所等各种文明举止以及对父母、教师、长辈、同学、客人等各种特定对象的礼仪规范进行长期训练,强化教育因素。良好的礼仪习惯一旦形成,可以转化聋生内在的性格、情操。
1 礼仪教育的内容
根据聋生的生理、心理特点,认知能力和社会对受教育者的道德素质要求。把个人礼仪、家庭礼仪和交往礼仪等,在认知方面,要求由近及远,由浅入深;在行为训练方面,由繁到简,由易到难。针对不同的年级对象提出不同的要求。例如:
1.1 升旗礼仪。培养聋生对国旗、国歌、国徽的崇高感情,让聋生知道升旗仪式是一项庄重的活动。活动时要衣冠整齐,神态庄严,动作规范。升国旗,奏国歌时要立正行礼,少先队员行队礼,其他同学行注目礼,不准自由走动,东张西望。
1.2 尊师礼仪。帮助聋生懂得尊敬师长。这一礼仪规范应特别重视见面礼仪、课堂礼仪和交谈礼仪。聋生见到老师要主动问候致礼,课堂提问要举手答问,要立正,进老师办公室要轻轻敲门,不随便出入教师的办公室,也不得打扰老师的工作;和老师交谈眼睛应注视老师,老师讲话时不随便插嘴,还应虚心接受老师的指教。
1.3 同学礼仪。培养聋生互帮互助,友好相处的习惯;借东西要有礼貌,用后一定要还。归还时,要讲“谢谢”,损坏了,要讲对不起或照价赔偿;不讥笑同学的短处或生理疾病;大同学要帮助小同学等等;做到团结友爱,互相关心。
1.4 称谓与问候礼仪。引导聋生会准确,亲切地使用称谓和问候语。如对爷爷、奶奶长辈要尊称。还可按时间场合的不同,采取一定的活动形式,指导聋生学会问候。如睡前问安、早起问好,进门问候,外出打招呼等。
1.5 校园礼仪。学校是一个庄严、文明的地方。在校园环境里,师生要仪容整洁。少先队员应佩戴红领巾、活动向老师问早,问好;课间休息不打打闹闹;到宿舍要轻轻敲门、关门;课外活动要讲文明礼貌。
1.6 餐桌礼仪。主要是饭前洗手,招呼长辈入座,主动添饭、倒酒、发筷。吃东西不要只顾一个人吃。吃完饭要帮助父母洗碗、洗筷。在学校里打饭要按秩序,自觉排队,不插队,不挤小同学,吃完的剩饭、剩菜要按指定地点摆放等。
1.7 做客待客礼仪。做客进门问好,出门道谢或说再见。待客表情要热情,称呼要礼貌,主动请座,双手端茶敬客。收礼品要经大人允许并道谢等。
2 礼仪训练的途径
礼仪教育是一种养成教育,重在培养聋生良好的礼仪习惯,要取得好的教育效果,要开辟多种教育途径。
2.1 礼仪教育要课程化。教师要因地制宜。根据本地实际,编写一定的礼仪教材,设置礼仪课,有计划,有目的、有步骤地实施教育。结合思想品德课,活动深、进行礼仪教育。课堂教学既要重视知识传授又要重视行为训练,既要明白“理”,又要训练“仪”,学练结合、以练为主。训练方式不拘一格。如示范、表演、选择、判断、激情等反复不断训练,让聋生形成正确的动作定势,养成良好行为习惯。
2.2 在学科教育中渗透礼仪。聋生的主要学习时间都在课堂,因此各科教学都是进行礼仪教育的重要途经。语文课,思想品德课在这方面的作用更为突出。如《做值日》、《尊敬老师》、《乘车》等课,教师要深入钻研教材,分析把握教材中的礼仪教育因素,把静态的教材和动态的训练结合起来,通过各种渠道开展礼仪教育。
2.3 礼仪教育寓各项活动中。如每日搞礼仪检查、每周举行升旗礼仪,每日开展礼仪示范性活动,每学期开展班级礼仪评比活动。学校和班级设置礼仪监督岗,举行礼仪表演及知识竞赛活动,组织聋生参加礼仪实践活动,到宾馆、商场、福利院、敬老院等地现场“实习”。
2.4 创建礼仪教育阵地。学校可设置宣传橱窗,黑板报。班级可开辟礼仪角,用来重点展示礼仪标兵的事迹和照片。班级还可以编排礼仪小品、节目为聋生演出等宣传有关礼仪方面的知识内容。
3 礼仪教育的要求
开展礼仪教育,在实践中必须坚持以下几点:
3.1 坚持有机结合,注意渗透性。礼仪教育是学校教育的重要组成部分,内容具体丰富,涉及面广。必须以养成教育为核心,以课堂教育为载体,以各项活动为辅助,以学校、社会、家庭三位一体为教育网络,做到四个结合:礼仪教育与养成教育结合;礼仪教育与课堂教育结合;礼仪教育与落实师德规范结合;礼仪教育与家庭教育、社会教育相结合。
3.2 坚持从实际出发体现时代性。礼仪属于社会公德,具有一定的继承性。但随着时迁世移,物换星移,礼仪的内容和形式在不断发生变化。每个时代的礼仪内容和形式都在不断增添具有时代特点的新含义。今天的现代化建设推动社会文明的进步,社会文明又成为现代化建设的精神支柱。因此,我们对聋生进行礼仪教育,必须赋予新时期的内容和要求,才能适应社会发展的需要。
3.3 坚持知行统一,注重实践。坚持知行统一,注重实践是我国古代德育的优良传统。明朝的儒学大师王阳明提出了“知行合一”的理论,认为知是行的开始,行是知的完成。知和行是不能分开的。宋朝的儒学家朱熹说:“论先后,先为知,论轻重,行为重”。这说明人的行为是受思想支配的,在对聋生进行礼仪教育时,首先要对他们讲明礼仪的要求是什么,为什么要这样要求及怎样去做;知的目的在于行,礼仪教育的全部意义在于它的实践性。聋生的思想品德、礼仪习惯是在实践中逐步形成的,又是通过实践表现出来的,实践是教育的出发点又是教育的归宿。因此,在礼仪教育中要强化对聋生的礼仪指导和训练,引导聋生将礼仪规范付诸实践。通过各种强化手段,学礼仪、用礼仪,使之内化为良好的道德素质。
总之,在聋校开展礼仪教育,必须坚持知行结合,内容具体,寓教于乐。做到在明确要求的基础上指导,在激发兴趣的基础上强化训练,在纪律约束的基础上自我教育养成良好的习惯品质,才能不断地提高聋生素质,起得教育成效。
开展礼仪教育是规范聋生行为,使之养成良好的行为习惯。初入学的聋生,模仿性和可塑性很强。正是长身体、长知识的关键时期,更是形成思想品德、文明行为、礼仪习惯养成的最佳时期。教师要依据《中小学生日常行为规范》对聋生进行规范性要求。从课堂、校园、聚会、家庭公共场所等各种文明举止以及对父母、教师、长辈、同学、客人等各种特定对象的礼仪规范进行长期训练,强化教育因素。良好的礼仪习惯一旦形成,可以转化聋生内在的性格、情操。
1 礼仪教育的内容
根据聋生的生理、心理特点,认知能力和社会对受教育者的道德素质要求。把个人礼仪、家庭礼仪和交往礼仪等,在认知方面,要求由近及远,由浅入深;在行为训练方面,由繁到简,由易到难。针对不同的年级对象提出不同的要求。例如:
1.1 升旗礼仪。培养聋生对国旗、国歌、国徽的崇高感情,让聋生知道升旗仪式是一项庄重的活动。活动时要衣冠整齐,神态庄严,动作规范。升国旗,奏国歌时要立正行礼,少先队员行队礼,其他同学行注目礼,不准自由走动,东张西望。
1.2 尊师礼仪。帮助聋生懂得尊敬师长。这一礼仪规范应特别重视见面礼仪、课堂礼仪和交谈礼仪。聋生见到老师要主动问候致礼,课堂提问要举手答问,要立正,进老师办公室要轻轻敲门,不随便出入教师的办公室,也不得打扰老师的工作;和老师交谈眼睛应注视老师,老师讲话时不随便插嘴,还应虚心接受老师的指教。
1.3 同学礼仪。培养聋生互帮互助,友好相处的习惯;借东西要有礼貌,用后一定要还。归还时,要讲“谢谢”,损坏了,要讲对不起或照价赔偿;不讥笑同学的短处或生理疾病;大同学要帮助小同学等等;做到团结友爱,互相关心。
1.4 称谓与问候礼仪。引导聋生会准确,亲切地使用称谓和问候语。如对爷爷、奶奶长辈要尊称。还可按时间场合的不同,采取一定的活动形式,指导聋生学会问候。如睡前问安、早起问好,进门问候,外出打招呼等。
1.5 校园礼仪。学校是一个庄严、文明的地方。在校园环境里,师生要仪容整洁。少先队员应佩戴红领巾、活动向老师问早,问好;课间休息不打打闹闹;到宿舍要轻轻敲门、关门;课外活动要讲文明礼貌。
1.6 餐桌礼仪。主要是饭前洗手,招呼长辈入座,主动添饭、倒酒、发筷。吃东西不要只顾一个人吃。吃完饭要帮助父母洗碗、洗筷。在学校里打饭要按秩序,自觉排队,不插队,不挤小同学,吃完的剩饭、剩菜要按指定地点摆放等。
1.7 做客待客礼仪。做客进门问好,出门道谢或说再见。待客表情要热情,称呼要礼貌,主动请座,双手端茶敬客。收礼品要经大人允许并道谢等。
2 礼仪训练的途径
礼仪教育是一种养成教育,重在培养聋生良好的礼仪习惯,要取得好的教育效果,要开辟多种教育途径。
2.1 礼仪教育要课程化。教师要因地制宜。根据本地实际,编写一定的礼仪教材,设置礼仪课,有计划,有目的、有步骤地实施教育。结合思想品德课,活动深、进行礼仪教育。课堂教学既要重视知识传授又要重视行为训练,既要明白“理”,又要训练“仪”,学练结合、以练为主。训练方式不拘一格。如示范、表演、选择、判断、激情等反复不断训练,让聋生形成正确的动作定势,养成良好行为习惯。
2.2 在学科教育中渗透礼仪。聋生的主要学习时间都在课堂,因此各科教学都是进行礼仪教育的重要途经。语文课,思想品德课在这方面的作用更为突出。如《做值日》、《尊敬老师》、《乘车》等课,教师要深入钻研教材,分析把握教材中的礼仪教育因素,把静态的教材和动态的训练结合起来,通过各种渠道开展礼仪教育。
2.3 礼仪教育寓各项活动中。如每日搞礼仪检查、每周举行升旗礼仪,每日开展礼仪示范性活动,每学期开展班级礼仪评比活动。学校和班级设置礼仪监督岗,举行礼仪表演及知识竞赛活动,组织聋生参加礼仪实践活动,到宾馆、商场、福利院、敬老院等地现场“实习”。
2.4 创建礼仪教育阵地。学校可设置宣传橱窗,黑板报。班级可开辟礼仪角,用来重点展示礼仪标兵的事迹和照片。班级还可以编排礼仪小品、节目为聋生演出等宣传有关礼仪方面的知识内容。
3 礼仪教育的要求
开展礼仪教育,在实践中必须坚持以下几点:
3.1 坚持有机结合,注意渗透性。礼仪教育是学校教育的重要组成部分,内容具体丰富,涉及面广。必须以养成教育为核心,以课堂教育为载体,以各项活动为辅助,以学校、社会、家庭三位一体为教育网络,做到四个结合:礼仪教育与养成教育结合;礼仪教育与课堂教育结合;礼仪教育与落实师德规范结合;礼仪教育与家庭教育、社会教育相结合。
3.2 坚持从实际出发体现时代性。礼仪属于社会公德,具有一定的继承性。但随着时迁世移,物换星移,礼仪的内容和形式在不断发生变化。每个时代的礼仪内容和形式都在不断增添具有时代特点的新含义。今天的现代化建设推动社会文明的进步,社会文明又成为现代化建设的精神支柱。因此,我们对聋生进行礼仪教育,必须赋予新时期的内容和要求,才能适应社会发展的需要。
3.3 坚持知行统一,注重实践。坚持知行统一,注重实践是我国古代德育的优良传统。明朝的儒学大师王阳明提出了“知行合一”的理论,认为知是行的开始,行是知的完成。知和行是不能分开的。宋朝的儒学家朱熹说:“论先后,先为知,论轻重,行为重”。这说明人的行为是受思想支配的,在对聋生进行礼仪教育时,首先要对他们讲明礼仪的要求是什么,为什么要这样要求及怎样去做;知的目的在于行,礼仪教育的全部意义在于它的实践性。聋生的思想品德、礼仪习惯是在实践中逐步形成的,又是通过实践表现出来的,实践是教育的出发点又是教育的归宿。因此,在礼仪教育中要强化对聋生的礼仪指导和训练,引导聋生将礼仪规范付诸实践。通过各种强化手段,学礼仪、用礼仪,使之内化为良好的道德素质。
总之,在聋校开展礼仪教育,必须坚持知行结合,内容具体,寓教于乐。做到在明确要求的基础上指导,在激发兴趣的基础上强化训练,在纪律约束的基础上自我教育养成良好的习惯品质,才能不断地提高聋生素质,起得教育成效。