论文部分内容阅读
【摘要】钢琴集体课是在原有传统钢琴教学的基础上，结合现代电子乐器而实行的一种新的钢琴教学途径，在国内高校已经基本推广和普及。在教学中，如何把多种教学手段结合起来达到更好的教学效果，一直是钢琴教师研究的课题。“三结合”教学模式的授课方式既满足了多人同时教学的需要，又发扬了传统个别课教学的优势，体现出一定的优越性，但在实践中还有诸多问题值得探讨。
【关键词】钢琴；集体课；三结合
【中图分类号】J624.1 【文献标识码】A
钢琴集体课的兴起源于高校音乐招生规模的扩大，学生数量急速的增加，使得钢琴集体课教学模式在全国迅速推广起来。笔者有幸于2002年参加了中国音乐教育委员会在在上海华东师范大学召开的全国高师钢琴教学改革观摩研讨会，接触到了在当时属于前卫型的钢琴集体课教学。通过学习先进的集体课教学理念，结合我校实际，当年即建设了罗兰电钢琴教室。多年教学实践下来，对这种集体课的教学模式有了一些深切的体会。传统的钢琴教学模式是“一对一”，优势显而易见，可以针对不同程度的学生具体辅导，因材施教。小组课相对提高了上课效率，钢琴集体课则是同时面对众多学生讲大课，无法针对每人的具体问题深入讲解。因此，个别课、小组课、集体课可以说各有各的优势与不足，目前较为行之有效的做法则是将这三种模式融合，形成“三结合”的教学模式。
一、“三结合”钢琴教学模式的优势所在
“三结合”教学模式的初衷就是将各种教学模式和手段的优势进行互补，既能平衡师生比例失调的矛盾又能发挥传统钢琴教学的优势，因此被众多高校采用，体现出明显的优越性。
首先是钢琴集体课提高了技能课的效率。尤其是在基础知识的讲授上，钢琴大课受众面广的优势明显体现出来，比如说对于钢琴程度较浅的非专业学生，一些入门的知识在集体课上讲授节约了老师大量的时间，避免了重复的劳动。
目前的电钢琴教室普遍配备了多媒体教学设备，教师在键盘上的示范演奏通过摄像头投送到大屏幕上，非常直观，这样教师同时对全班同学进行指导，极大地提高了教学效率。对于教学中的重点、难点或者有代表性的问题，教师在课堂上专门讲解，可以使有限的课堂时间变得宽裕，便于学生的理解还可以进行讨论，使学生在有限的课堂时间内获得更为丰富的知识。
钢琴集体课的形式可以丰富多样，独奏、重奏、合奏变得方便而富有乐趣。在集体课教学中，将学生分组，既能互相合作还可以互相促进。同时，将音乐学各门课程诸如即兴伴奏、自弹自唱的知识技能有机结合起来，便于知识的融会贯通，使学生的综合键盘演奏能力得到较大提升。
其次，小组课一般由3-5人组成，可以挑选程度接近的学生组成，教师在集体讲解的同时又兼顾了每个学生的差异，可有一定的时间检查每个学生的练习情况，是介于集体课和个别课之间的一种形式。个别课主要是在前面两种模式上的一种提高，抛开教学效率的因素来说，单独的个别课应该更加适合钢琴教学的特点，更能促进学生演奏技能的快速提升，这也是长期以来个别课一直沿用至今的主因。就当前高校音乐学科教学的现状来看，将三种教学模式结合使用也是最好的选择了。既照顾到了所有的普修学生，又可以将“尖子”、“ 苗子”进行重点培养。
二、“三结合”钢琴教学模式侧重点的平衡
“三结合”钢琴教学模式在理论上显得很完美，但在具体的教学实践中还有很多需要把握的问题，核心即是如何控制三种教学模式的平衡。笔者认为，具体教学模式的应用还是应该以学生的程度与具体的教学目标相结合。
（一）根据学生的技能水平差异来选择相应的教学模式
随着学习的深入，不可避免的也会拉开差距，这时学习提高较快，悟性较好的學生就会有更高的学习需求，每个人也会出现不同的问题，教师再布置相同的作业也不合适，这样就会影响集体课的教学进度与质量。学生程度的划分可以参考业余钢琴考级的划分标准进行。大致可以分为：初级，中级，高级，初级主要采用集体课教学，中级采用集体课加小组课教学，高级采用集体课加个别课教学。
（二）合理制定教学定位
目前我们所接触到的钢琴集体课教材，大多侧重于从师范生的培养出发，更重视钢琴运用的能力，侧重合奏、重奏、即兴伴奏、视奏编配等，这些课实际上是与即兴伴奏课、和声课有知识上的重叠，没有把传授钢琴技能作为重点，这样就有本末倒置之嫌。因此，我们需要对钢琴集体课做出定位，加强钢琴集体课中钢琴技能的训练，把基本练习、练习曲、乐曲作为学习的中心，而不能和伴奏课、和声课混为一谈，这样就会偏离钢琴课的教学目的。
（三）在不同教学模式中寻求平衡
目前，集体课的学生上课规模一般在20-30人左右，集体课可以解决一些钢琴演奏中的“共性”问题，但不能解决每个人的个性问题。集体课教学虽然不可避免学生之间学习效果的差异，但极大地弥补了个别课教学的不足。在集体课教学中加入小组课和个别课则可以解决大部分“个性”问题。个别课采用传统原声钢琴授课还可弥补电钢琴在手感、触键等方面的先天不足，感受通过不同的触键带来的音色、力度方面的变化。
综上所述，每一种教学模式都有其优势与缺陷，“三结合”教学模式也是教学实践的自然选择。在电钢琴教学日渐普及，电钢琴集体课也成为高校钢琴教学改革趋势的今天，我们只有不断钻研教学规律，摸索新的教学思路和方法，才能适应时代发展的要求，才能培养出合格的音乐创新人才。
参考文献
[1]陈芳.浅谈数码钢琴在学前教育教学中的应用[J].音乐大观，2012（08）.
作者简介：李林（1974—），男，菏泽学院音乐系副教授，硕士。
【关键词】钢琴；集体课；三结合
【中图分类号】J624.1 【文献标识码】A
钢琴集体课的兴起源于高校音乐招生规模的扩大，学生数量急速的增加，使得钢琴集体课教学模式在全国迅速推广起来。笔者有幸于2002年参加了中国音乐教育委员会在在上海华东师范大学召开的全国高师钢琴教学改革观摩研讨会，接触到了在当时属于前卫型的钢琴集体课教学。通过学习先进的集体课教学理念，结合我校实际，当年即建设了罗兰电钢琴教室。多年教学实践下来，对这种集体课的教学模式有了一些深切的体会。传统的钢琴教学模式是“一对一”，优势显而易见，可以针对不同程度的学生具体辅导，因材施教。小组课相对提高了上课效率，钢琴集体课则是同时面对众多学生讲大课，无法针对每人的具体问题深入讲解。因此，个别课、小组课、集体课可以说各有各的优势与不足，目前较为行之有效的做法则是将这三种模式融合，形成“三结合”的教学模式。
一、“三结合”钢琴教学模式的优势所在
“三结合”教学模式的初衷就是将各种教学模式和手段的优势进行互补，既能平衡师生比例失调的矛盾又能发挥传统钢琴教学的优势，因此被众多高校采用，体现出明显的优越性。
首先是钢琴集体课提高了技能课的效率。尤其是在基础知识的讲授上，钢琴大课受众面广的优势明显体现出来，比如说对于钢琴程度较浅的非专业学生，一些入门的知识在集体课上讲授节约了老师大量的时间，避免了重复的劳动。
目前的电钢琴教室普遍配备了多媒体教学设备，教师在键盘上的示范演奏通过摄像头投送到大屏幕上，非常直观，这样教师同时对全班同学进行指导，极大地提高了教学效率。对于教学中的重点、难点或者有代表性的问题，教师在课堂上专门讲解，可以使有限的课堂时间变得宽裕，便于学生的理解还可以进行讨论，使学生在有限的课堂时间内获得更为丰富的知识。
钢琴集体课的形式可以丰富多样，独奏、重奏、合奏变得方便而富有乐趣。在集体课教学中，将学生分组，既能互相合作还可以互相促进。同时，将音乐学各门课程诸如即兴伴奏、自弹自唱的知识技能有机结合起来，便于知识的融会贯通，使学生的综合键盘演奏能力得到较大提升。
其次，小组课一般由3-5人组成，可以挑选程度接近的学生组成，教师在集体讲解的同时又兼顾了每个学生的差异，可有一定的时间检查每个学生的练习情况，是介于集体课和个别课之间的一种形式。个别课主要是在前面两种模式上的一种提高，抛开教学效率的因素来说，单独的个别课应该更加适合钢琴教学的特点，更能促进学生演奏技能的快速提升，这也是长期以来个别课一直沿用至今的主因。就当前高校音乐学科教学的现状来看，将三种教学模式结合使用也是最好的选择了。既照顾到了所有的普修学生，又可以将“尖子”、“ 苗子”进行重点培养。
二、“三结合”钢琴教学模式侧重点的平衡
“三结合”钢琴教学模式在理论上显得很完美，但在具体的教学实践中还有很多需要把握的问题，核心即是如何控制三种教学模式的平衡。笔者认为，具体教学模式的应用还是应该以学生的程度与具体的教学目标相结合。
（一）根据学生的技能水平差异来选择相应的教学模式
随着学习的深入，不可避免的也会拉开差距，这时学习提高较快，悟性较好的學生就会有更高的学习需求，每个人也会出现不同的问题，教师再布置相同的作业也不合适，这样就会影响集体课的教学进度与质量。学生程度的划分可以参考业余钢琴考级的划分标准进行。大致可以分为：初级，中级，高级，初级主要采用集体课教学，中级采用集体课加小组课教学，高级采用集体课加个别课教学。
（二）合理制定教学定位
目前我们所接触到的钢琴集体课教材，大多侧重于从师范生的培养出发，更重视钢琴运用的能力，侧重合奏、重奏、即兴伴奏、视奏编配等，这些课实际上是与即兴伴奏课、和声课有知识上的重叠，没有把传授钢琴技能作为重点，这样就有本末倒置之嫌。因此，我们需要对钢琴集体课做出定位，加强钢琴集体课中钢琴技能的训练，把基本练习、练习曲、乐曲作为学习的中心，而不能和伴奏课、和声课混为一谈，这样就会偏离钢琴课的教学目的。
（三）在不同教学模式中寻求平衡
目前，集体课的学生上课规模一般在20-30人左右，集体课可以解决一些钢琴演奏中的“共性”问题，但不能解决每个人的个性问题。集体课教学虽然不可避免学生之间学习效果的差异，但极大地弥补了个别课教学的不足。在集体课教学中加入小组课和个别课则可以解决大部分“个性”问题。个别课采用传统原声钢琴授课还可弥补电钢琴在手感、触键等方面的先天不足，感受通过不同的触键带来的音色、力度方面的变化。
综上所述，每一种教学模式都有其优势与缺陷，“三结合”教学模式也是教学实践的自然选择。在电钢琴教学日渐普及，电钢琴集体课也成为高校钢琴教学改革趋势的今天，我们只有不断钻研教学规律，摸索新的教学思路和方法，才能适应时代发展的要求，才能培养出合格的音乐创新人才。
参考文献
[1]陈芳.浅谈数码钢琴在学前教育教学中的应用[J].音乐大观，2012（08）.
作者简介：李林（1974—），男，菏泽学院音乐系副教授，硕士。