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[摘 要] 信息素养被公认为是现代公民综合素养的基础，高校在信息素养教育中具有得天独厚的优势，探索如何利用高校的资源优势，构建公民信息素养教育的模式。
[关 键 词] 高等学校；信息素养教育；途径
[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0084-02
一、我国公民信息素养教育现状
信息素养从概念提出到现在已经走过了四十多年，和国外发达国家相比，我国信息素养教育起步较晚。20世纪80年代，一部分有识之士就意识到了信息素养的重要性，开始在国内介绍信息素养的概念，培养信息素养的意识。进入21世纪以来，随着计算机技术、网络技术的广泛应用，信息量呈指数级增长，在信息社会和知识经济背景下，信息素养问题更引起了广大专家学者的关注研究。学界以“信息素养”为题的研究呈现显著上升的趋势，公民的信息素养问题也引起了各级政府的重视。但是我国幅员辽阔，人口众多，经济发展不均衡，从而导致我国公民信息素养水平的差别。主要表现为地域不同造成信息获得的不均衡；受教育程度不同造成信息技能的高低；思想意识的不同造成信息意识的差别等。如果要想提高信息素养水平，只能依靠自主学习，有一定的盲目性和局限性。
二、高等学校开展公民信息素养教育的优势
高等学校是高等教育的专门机构，也是我国公民信息素养教育的主要阵地，拥有一流的师资队伍和先进的技术设备，肩负着培养公民信息意识、信息能力、信息道德以及终身学习能力的重任。其优势主要表现在：
（一）完善的信息素养教育标准体系
大部分高校从20世纪90年代开始，就开设了信息素养教育的课程，经过几十年的探索和实践，不断改进和完善，对信息素养教育的任务、内容、方法、目标和考核都有一套较为完善的流程，形成了自己的标准体系，并在这套体系中培养了大批优秀人才。
（二）经验丰富的高素质人才队伍
高等学校是高素质人才的济济之地，师资力量雄厚。任课教师都是社会的精英，知识渊博，信息素养水平高，具有很强的信息道德规范能力、超强的信息意识，同时又掌握了高超的信息检索能力，既是信息素养方面的专家，又是教育方面的专家。
（三）先进的技术设备
高校可利用的资源丰富，有完善、系统的硬件设施，一般都配有专门提供信息检索的机房，有充足的计算机可供利用，为信息素养教育提供了方便、快捷的场所；图书馆藏有丰富的图书，数量可观的中外文数据库资源丰富。这些软硬件设施为信息素养教育提供了得天独厚的条件。
三、高等学校公民信息素养教育的途径
我国高校按照高等教育开展的方式分为全日制教育和非全日制教育，教育方式不同，信息素养教育也应该有所区别。全日制学生生活学习在学校，和教师面对面交流与互动的机会较多，学校的各种设施资源利用起来非常方便；非全日制学生包括函授、夜大、自考、电大和各种培训班，到校时间有限，和老师见面机会较少，更多的是依托计算机、网络等技术手段来学习。因此信息素养教育的内容方式应该根据不同的公民有所改变，针对不同的学习方式，采用不同的方法，提升全体公民的信息素养水平。
（一）优化在校学生的信息素养教育
全日制在校学生是高等教育最基本、最重要的培养对象，也是高校信息素养培养的主要对象。这部分学生经过多年的系统学习，已经具有一定的信息素养，并且信息素养水平差别不是很大。百分之九十以上的学生对自己感兴趣的信息，能够积极主动地去查找，并且保持较高的注意力。高校的主要任务是集中学习和系统学习，培养他们自主学习的能力和终身学习的意识，教会他们从冗杂的信息中筛选有用信息，进一步提高他们深层次的理论修养，养成良好的信息道德习惯。
1.丰富更新信息素养课程的教学内容
我国高校在90年代就设立了《文献检索课程》和《计算机基础》课程，有一部分学校还开设有《网络信息资源开发和利用》等课程，信息素养教育已经形成了一定的规模，具有规范的教学内容、完整的教育体系和一系列评价体系。但是随着信息技术、网络技术的不断发展，信息资源的迅速膨胀，信息载体的多样化，信息素养教育的内容更加丰富，对培养目标也提出了更高的要求，单纯的信息检索已经不能满足时代的需求，信息素养教育的内容应该跟随时代的进步、技术的提高而不断更新变化，不断充实完善。
2.推进信息技术在课堂教学中的应用
多媒体技术和网络通信技术改变了传统的教育模式，课堂不再是教师主讲学生被动接受的单一教育模式，移动设备的普遍使用，MOOC的方便自由快捷，使学生获得知识的渠道和范围更多、更广泛，教师更多的是利用多种先进技术，引领学生，指导学生。信息素养教育课程更注重对学生能力和意识进行培养，在教学过程中给学生提供更多的动手实践机会。信息技术和课堂教学结合起来，极大地提高了教学效果和教学效率。
3.开展适合大学生特点的活动
大学生充满青春活力，思维敏捷，兴趣广泛，接受新生事物快，能够很快融入丰富多彩的活动中。针对大学生这种特点，在校园中举办灵活多样的讲座、丰富多彩的展览、众人参与的知识竞赛等；在校园文化建设中，利用QQ群、微信公众号，加强信息道德素养宣传，教会学生鑒别网络信息，抵制盗版书刊光盘、加强知识版权保护意识；充分发挥专职教师的优势，进行系统培训，加强专业知识的传授，例如，对网络信息的鉴别优选、信息道德观等。
4.充分发挥图书馆的功能
图书馆是高校的重要组成部分，也是信息资源、信息检索、信息网络的主要场所，同时还是信息素养教育的主要承担者，《文献检索》课程的老师多是由图书馆经验丰富的馆员担任。资源优势、人才优势和环境优势使信息素养教育成为图书馆的一项重要工作，图书馆应该充分发挥自身优势，针对不同层次的学生，面对不同的需求，开展形式多样、内容丰富、层次分明的信息素养教育活动。 （二）重视继续教育者的信息素养教育
高校除了全日制学生外，还有相当数量非全日制的继续教育学员，例如，函授生、夜大生、各种培训生、参观学习团体等。我校就设立有继续教育学院和教师教育学院，承担着成人高等教育、高等教育自学考试等，在籍学历学生达到一万五千多人；而在非学历教育方面，资格证书培训、行业培训、专题讲座，尤其是教育部、财政部联合实施的旨在提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的“国培计划”，培训了大批农村教师。参加培训的老师来自全国各地，通过实施“国培计划”，培训一批“种子”教师，提升他们的信息素养，使他们在回到工作岗位后，不仅改善了农村的教育状况，在推进信息素养教育中也发挥了骨干示范作用，带动基层教师，培养农村学生的信息素养。
继续教育学员大多是在职人员，一边工作一边进修，学习时间主要是在工作生活之外的闲暇时间进行，在校时间短，学习时间断续，与教师见面少，集中在晚上或者假期里，很难在学校把学到的知识消化吸收，主要依靠自学，高校的很多资源难以利用，在有限的面授时间内，更偏重专业知识的学习，而忽视了信息素养的教育，造成这部分学员信息素养教育的缺失。尤其是中小学教师，具有双重身份，信息素养是他们终身学习的必备能力，如果不提高他们的信息素养，会直接影响到下一代的信息水平，故此继续教育者的信息素养教育是不容忽视的。
继续教育学员同时又具有阅历丰富、学习意愿强烈、主动性强、动手能力强、观察敏锐的特点，是带着问题来学习，沟通能力强，接受能力强。高校应当针对继续教育学员的特点，从思想上重视继续教育学员的信息素养教育，行动上开设信息素养课程，增加信息素养教育内容，或者开设信息素养专题，有针对性地开展信息素养教育，同时开放学校的各种硬件设备，如校园网络、终端设备、多媒体教室、图书馆等，让他们尽快适应网络环境，熟悉各种操作流程，为他们提供便利的学习环境。
（三）发挥高校信息素养教育的社会辐射作用
我国公民信息素养水平的高低，在很大程度取决于其受教育程度，教育水平与信息素养水平有着较为直接的关系。如何改善这种状况，缩小这种差距，是一个值得探索的课题。对走进校门的公民进行信息素养教育，是高校的职责所在，学校能够纳入计划，统筹安排，按部就班地进行系统规范的教育。除此之外，高校应该利用自身的各种优势资源，走出学校的围墙，对普通公众进行信息素养教育，提升全体公民的信息素养水平。我校的顶岗实习支教工程，走在了全国高校的前列，受到了基层中学的普遍欢迎，得到了各级领导和教育部的充分肯定，为期半年的顶岗支教实习活动，与中学生同吃同住，这也是一个非常难得的普及信息素养的机会；有目的开展的大学生社会实践活动、青年志愿者等活动，更是面向社会公众的信息素养教育专项举措；下乡扶贫支教项目和校企合作科研项目不仅是传送知识，提供先进技术，开放高端设备，更多的是教会他们获得知识的途径，提高合作者的信息素养水平。
四、結束语
信息素养是信息社会全体公民的基本素质，公民信息素养水平反映了一个国家和地区的发展水平。在信息技术时代，公民只有不断学习，提高自身文化水平与信息素养，才能在当今激烈竞争的环境中拥有立足之地。信息素养更多的是通过学校教育来获取和提高，因此，高校在公民信息素养教育中扮演着重要角色，应该从思想上高度重视，充分发挥自己的优势，建立一套行之有效的教育模式，真正担负起公民信息素养教育的重任。
参考文献：
[1]夏波.中美公民信息素养教育比较研究[J].图书馆工作与研究，2014（6）：93-95.
[2]侯小云.公共图书馆公民信息素养教育研究[J].图书馆，2010（1）：128-129.
[3]张晓娟，张寒露，范玉珊，等.高校信息素养教育的基本模式及国内外实践研究[J].大学图书馆学报，2012（2）：95-100.
[4]周小磊.高校学生信息素养状况调查与分析研究[J].图书馆学研究，2008（2）：84-88.
[关 键 词] 高等学校；信息素养教育；途径
[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0084-02
一、我国公民信息素养教育现状
信息素养从概念提出到现在已经走过了四十多年，和国外发达国家相比，我国信息素养教育起步较晚。20世纪80年代，一部分有识之士就意识到了信息素养的重要性，开始在国内介绍信息素养的概念，培养信息素养的意识。进入21世纪以来，随着计算机技术、网络技术的广泛应用，信息量呈指数级增长，在信息社会和知识经济背景下，信息素养问题更引起了广大专家学者的关注研究。学界以“信息素养”为题的研究呈现显著上升的趋势，公民的信息素养问题也引起了各级政府的重视。但是我国幅员辽阔，人口众多，经济发展不均衡，从而导致我国公民信息素养水平的差别。主要表现为地域不同造成信息获得的不均衡；受教育程度不同造成信息技能的高低；思想意识的不同造成信息意识的差别等。如果要想提高信息素养水平，只能依靠自主学习，有一定的盲目性和局限性。
二、高等学校开展公民信息素养教育的优势
高等学校是高等教育的专门机构，也是我国公民信息素养教育的主要阵地，拥有一流的师资队伍和先进的技术设备，肩负着培养公民信息意识、信息能力、信息道德以及终身学习能力的重任。其优势主要表现在：
（一）完善的信息素养教育标准体系
大部分高校从20世纪90年代开始，就开设了信息素养教育的课程，经过几十年的探索和实践，不断改进和完善，对信息素养教育的任务、内容、方法、目标和考核都有一套较为完善的流程，形成了自己的标准体系，并在这套体系中培养了大批优秀人才。
（二）经验丰富的高素质人才队伍
高等学校是高素质人才的济济之地，师资力量雄厚。任课教师都是社会的精英，知识渊博，信息素养水平高，具有很强的信息道德规范能力、超强的信息意识，同时又掌握了高超的信息检索能力，既是信息素养方面的专家，又是教育方面的专家。
（三）先进的技术设备
高校可利用的资源丰富，有完善、系统的硬件设施，一般都配有专门提供信息检索的机房，有充足的计算机可供利用，为信息素养教育提供了方便、快捷的场所；图书馆藏有丰富的图书，数量可观的中外文数据库资源丰富。这些软硬件设施为信息素养教育提供了得天独厚的条件。
三、高等学校公民信息素养教育的途径
我国高校按照高等教育开展的方式分为全日制教育和非全日制教育，教育方式不同，信息素养教育也应该有所区别。全日制学生生活学习在学校，和教师面对面交流与互动的机会较多，学校的各种设施资源利用起来非常方便；非全日制学生包括函授、夜大、自考、电大和各种培训班，到校时间有限，和老师见面机会较少，更多的是依托计算机、网络等技术手段来学习。因此信息素养教育的内容方式应该根据不同的公民有所改变，针对不同的学习方式，采用不同的方法，提升全体公民的信息素养水平。
（一）优化在校学生的信息素养教育
全日制在校学生是高等教育最基本、最重要的培养对象，也是高校信息素养培养的主要对象。这部分学生经过多年的系统学习，已经具有一定的信息素养，并且信息素养水平差别不是很大。百分之九十以上的学生对自己感兴趣的信息，能够积极主动地去查找，并且保持较高的注意力。高校的主要任务是集中学习和系统学习，培养他们自主学习的能力和终身学习的意识，教会他们从冗杂的信息中筛选有用信息，进一步提高他们深层次的理论修养，养成良好的信息道德习惯。
1.丰富更新信息素养课程的教学内容
我国高校在90年代就设立了《文献检索课程》和《计算机基础》课程，有一部分学校还开设有《网络信息资源开发和利用》等课程，信息素养教育已经形成了一定的规模，具有规范的教学内容、完整的教育体系和一系列评价体系。但是随着信息技术、网络技术的不断发展，信息资源的迅速膨胀，信息载体的多样化，信息素养教育的内容更加丰富，对培养目标也提出了更高的要求，单纯的信息检索已经不能满足时代的需求，信息素养教育的内容应该跟随时代的进步、技术的提高而不断更新变化，不断充实完善。
2.推进信息技术在课堂教学中的应用
多媒体技术和网络通信技术改变了传统的教育模式，课堂不再是教师主讲学生被动接受的单一教育模式，移动设备的普遍使用，MOOC的方便自由快捷，使学生获得知识的渠道和范围更多、更广泛，教师更多的是利用多种先进技术，引领学生，指导学生。信息素养教育课程更注重对学生能力和意识进行培养，在教学过程中给学生提供更多的动手实践机会。信息技术和课堂教学结合起来，极大地提高了教学效果和教学效率。
3.开展适合大学生特点的活动
大学生充满青春活力，思维敏捷，兴趣广泛，接受新生事物快，能够很快融入丰富多彩的活动中。针对大学生这种特点，在校园中举办灵活多样的讲座、丰富多彩的展览、众人参与的知识竞赛等；在校园文化建设中，利用QQ群、微信公众号，加强信息道德素养宣传，教会学生鑒别网络信息，抵制盗版书刊光盘、加强知识版权保护意识；充分发挥专职教师的优势，进行系统培训，加强专业知识的传授，例如，对网络信息的鉴别优选、信息道德观等。
4.充分发挥图书馆的功能
图书馆是高校的重要组成部分，也是信息资源、信息检索、信息网络的主要场所，同时还是信息素养教育的主要承担者，《文献检索》课程的老师多是由图书馆经验丰富的馆员担任。资源优势、人才优势和环境优势使信息素养教育成为图书馆的一项重要工作，图书馆应该充分发挥自身优势，针对不同层次的学生，面对不同的需求，开展形式多样、内容丰富、层次分明的信息素养教育活动。 （二）重视继续教育者的信息素养教育
高校除了全日制学生外，还有相当数量非全日制的继续教育学员，例如，函授生、夜大生、各种培训生、参观学习团体等。我校就设立有继续教育学院和教师教育学院，承担着成人高等教育、高等教育自学考试等，在籍学历学生达到一万五千多人；而在非学历教育方面，资格证书培训、行业培训、专题讲座，尤其是教育部、财政部联合实施的旨在提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的“国培计划”，培训了大批农村教师。参加培训的老师来自全国各地，通过实施“国培计划”，培训一批“种子”教师，提升他们的信息素养，使他们在回到工作岗位后，不仅改善了农村的教育状况，在推进信息素养教育中也发挥了骨干示范作用，带动基层教师，培养农村学生的信息素养。
继续教育学员大多是在职人员，一边工作一边进修，学习时间主要是在工作生活之外的闲暇时间进行，在校时间短，学习时间断续，与教师见面少，集中在晚上或者假期里，很难在学校把学到的知识消化吸收，主要依靠自学，高校的很多资源难以利用，在有限的面授时间内，更偏重专业知识的学习，而忽视了信息素养的教育，造成这部分学员信息素养教育的缺失。尤其是中小学教师，具有双重身份，信息素养是他们终身学习的必备能力，如果不提高他们的信息素养，会直接影响到下一代的信息水平，故此继续教育者的信息素养教育是不容忽视的。
继续教育学员同时又具有阅历丰富、学习意愿强烈、主动性强、动手能力强、观察敏锐的特点，是带着问题来学习，沟通能力强，接受能力强。高校应当针对继续教育学员的特点，从思想上重视继续教育学员的信息素养教育，行动上开设信息素养课程，增加信息素养教育内容，或者开设信息素养专题，有针对性地开展信息素养教育，同时开放学校的各种硬件设备，如校园网络、终端设备、多媒体教室、图书馆等，让他们尽快适应网络环境，熟悉各种操作流程，为他们提供便利的学习环境。
（三）发挥高校信息素养教育的社会辐射作用
我国公民信息素养水平的高低，在很大程度取决于其受教育程度，教育水平与信息素养水平有着较为直接的关系。如何改善这种状况，缩小这种差距，是一个值得探索的课题。对走进校门的公民进行信息素养教育，是高校的职责所在，学校能够纳入计划，统筹安排，按部就班地进行系统规范的教育。除此之外，高校应该利用自身的各种优势资源，走出学校的围墙，对普通公众进行信息素养教育，提升全体公民的信息素养水平。我校的顶岗实习支教工程，走在了全国高校的前列，受到了基层中学的普遍欢迎，得到了各级领导和教育部的充分肯定，为期半年的顶岗支教实习活动，与中学生同吃同住，这也是一个非常难得的普及信息素养的机会；有目的开展的大学生社会实践活动、青年志愿者等活动，更是面向社会公众的信息素养教育专项举措；下乡扶贫支教项目和校企合作科研项目不仅是传送知识，提供先进技术，开放高端设备，更多的是教会他们获得知识的途径，提高合作者的信息素养水平。
四、結束语
信息素养是信息社会全体公民的基本素质，公民信息素养水平反映了一个国家和地区的发展水平。在信息技术时代，公民只有不断学习，提高自身文化水平与信息素养，才能在当今激烈竞争的环境中拥有立足之地。信息素养更多的是通过学校教育来获取和提高，因此，高校在公民信息素养教育中扮演着重要角色，应该从思想上高度重视，充分发挥自己的优势，建立一套行之有效的教育模式，真正担负起公民信息素养教育的重任。
参考文献：
[1]夏波.中美公民信息素养教育比较研究[J].图书馆工作与研究，2014（6）：93-95.
[2]侯小云.公共图书馆公民信息素养教育研究[J].图书馆，2010（1）：128-129.
[3]张晓娟，张寒露，范玉珊，等.高校信息素养教育的基本模式及国内外实践研究[J].大学图书馆学报，2012（2）：95-100.
[4]周小磊.高校学生信息素养状况调查与分析研究[J].图书馆学研究，2008（2）：84-88.