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中图分类号:G633.6文献标识码:A文章编号: 1673-1875(2009)03-144-01
一、首先深入了解学生学习数学有困难的原因，在学法上给予指导
通过调查了解到在高中学生学习数学有障碍的最主要的原因是初中每节课的内容比较少，而且有比较多的习题课巩固所学知识，相当多的学生每次测验成绩几乎不低于90分，班平均分一般都有80分以上，及格率达到以上。而高中每节课的容量非常大，尤其是在新课程改革下，旧教材一个月要讲完的内容现在只用三四节课就要讲完，期间没有一节多余的课来巩固知识，而且难度跨度又大，再加上其他学科的门数增多，导致成绩大幅度降低，班及格率很低，此外还有以下几个方面对学生学习数学产生很大的影响：
1．很多同学还是沿用初中时的那套学习方法，课前不预习或很少预习，认为课前预习与不预习对学习影响不大，这是预习不当的表现。
2．由于刚搬进新学校实施全封闭教学，学生开始不是很适应集体宿舍睡觉，导致睡眠不足，上课还经常打瞌睡，有时会分散注意力，听课效率很低。
3．学习缺少计划，只是每天利用一切可以利用的时间去多做题，时常感到时间很紧张。常常是题目做了一大堆，方法还是老一套，学习成绩进步不大。
4．不知道如何复习数学，基本上是以解题代替复习。只做不想，不去归纳整理，知识漏洞较多。
5．学习心理不成熟，因方法不当，成绩下滑对数学有一种惧怕和无奈的心理感觉。平时一味的解题，加重了学习负担，心理感到数学学习负担特重。而自己感到很努力了，成绩却没什么起效。
我针对以上情况，因人而异，大致在学习数学方法、改进预习方法、改进听课方法、改进复习方法和学习心理等方面给予学生不同的指导。做到知己知彼，百战百胜。
二、运用分层教学原则，因材施教
由于文科学生的层次很明显，所以我采取分层教学，因材施教。分层教学是针对学生思维起点的不同，在教学过程中,制订不同的教学目标，使得不同层次的同学都学有所得，对于学困生降低起点和要求，对于学有余力的同学多鼓励冒尖。分层教学使教师和学生处于平等的地位，学生的参与性高，能主动地投入学习中，同时由于习题和作业都有一定的层次性，每个 同学都可以找到适合自己做的题，这样使不同层次的学生都能获得一份成功的乐趣，极大地调动了学生的创造性和积极性。
三、以面向全体学生提高课堂的效率为目标，激发学生积极性
1、注重课堂教学设计，巧设问题，激发兴趣
由于大多数文科生理解能力不是很好、数学思维能力较差，因此教师要根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变．讲课时要注意由浅入深出、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点．文科的数学教学有时需要举一反三加强变式训练，使学生理解和掌握知识的情况及时得到反馈，但更多时候需要举三反一来巩固，给予模仿性练习的机会。同时讲授速度要适合文科生的接受能力，必要时应该“放慢镜头”。另外特别应加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用。
2、要求学生最好把一些题目多做几遍
要想学好数学，平时的练习必不可少，但这并不意味着要进行题海战术，做练习也要讲究科学性。作为老师在选择参考书方面可以多给学生一些意见，数量基本在1-2本左右，不要太多。上课前把教学内容告诉学生，让学生“超前练习”做题(允许不会做的习题不做)，这样上课时学生有备而来，大大提高了听课的质量，于是提高了教学的密度和容量。做题时在这里有几个建议：一是在做填空选择题时可以在旁边的空白处写一些解题过程以方便以后复习；二是题目最好做两遍以上，可以加深印象。在教学过程中，鼓励学生自编例题、自拟习题、自己总结，采用征题考试等方式，激发学生独立思考、勇于探索创新。三是每个同学都应该有错题集和习题集，错题集要经常看和练。
3、用框图或树形图疏理每章知识点
一章内容开始复习时，总要进行对该章的知识要点，包括对概念、公式、定理等进行先行疏理，它好像是一部戏的开场锣鼓。以前总是由老师一人来敲打，现在我尝试让学生大家一起来合奏。一章内容开始复习前，先布置学生进行单独或小组合作的方式进行准备，然后在课堂上进行讨论交流，分析哪些是本章必须掌握的知识要点和重点，对涉及的公式、定理的来拢去脉和对知识要点的内涵和处延的理解由班级中的“领头羊”们出来现身说法，并且交流为落实知识要点的精选的例题，然后由老师加以点评补充。由于一章复习开始时，人人主动参与疏理，这就为整章的复习起了一个良好的开端。
4．适当活跃课堂气氛，采用奖励机制，调动学生积极性
按学习小组将全班同学分成8个小组，各组自选出一个组长主持工作。在课堂教学、课外活动中，抓住好的时机、选择合适的教学内容，引导学生先独立思考，后小组讨论，然后全班集思广益，各组可派代表发表看法。可以几个小组比赛，看哪个小组做得快，方法比较多且较好。按小组计分，优秀者给予奖励（如某一时段作业免检）。因集体荣誉感和同伴的鼓励，学生发言十分踊跃。这样学生就会积极展开思维，参与到解题的过程当中。这样会起到较好的学习效果。要使一堂数学课上得精彩，让学生拉长脖子听你上课，又要使数学的基本知识和基本技能得到落实，就必须注意培养学生学习兴趣和落实“双基”的有机结合，使师生在友好的、合作的、竞争的互动中掌握数学的基本知识和基本技能，做到潜移默化，润物细无声。
总而言之，文科生需要鼓励和帮助。教师应尽量从各个方面为他们提供机会，帮助他们提高学习成绩。因此，只要我们在教学中深入钻研教材，并在教学中注意课堂教学方法的设计，相信一定会收到好的教学效果。
一、首先深入了解学生学习数学有困难的原因，在学法上给予指导
通过调查了解到在高中学生学习数学有障碍的最主要的原因是初中每节课的内容比较少，而且有比较多的习题课巩固所学知识，相当多的学生每次测验成绩几乎不低于90分，班平均分一般都有80分以上，及格率达到以上。而高中每节课的容量非常大，尤其是在新课程改革下，旧教材一个月要讲完的内容现在只用三四节课就要讲完，期间没有一节多余的课来巩固知识，而且难度跨度又大，再加上其他学科的门数增多，导致成绩大幅度降低，班及格率很低，此外还有以下几个方面对学生学习数学产生很大的影响：
1．很多同学还是沿用初中时的那套学习方法，课前不预习或很少预习，认为课前预习与不预习对学习影响不大，这是预习不当的表现。
2．由于刚搬进新学校实施全封闭教学，学生开始不是很适应集体宿舍睡觉，导致睡眠不足，上课还经常打瞌睡，有时会分散注意力，听课效率很低。
3．学习缺少计划，只是每天利用一切可以利用的时间去多做题，时常感到时间很紧张。常常是题目做了一大堆，方法还是老一套，学习成绩进步不大。
4．不知道如何复习数学，基本上是以解题代替复习。只做不想，不去归纳整理，知识漏洞较多。
5．学习心理不成熟，因方法不当，成绩下滑对数学有一种惧怕和无奈的心理感觉。平时一味的解题，加重了学习负担，心理感到数学学习负担特重。而自己感到很努力了，成绩却没什么起效。
我针对以上情况，因人而异，大致在学习数学方法、改进预习方法、改进听课方法、改进复习方法和学习心理等方面给予学生不同的指导。做到知己知彼，百战百胜。
二、运用分层教学原则，因材施教
由于文科学生的层次很明显，所以我采取分层教学，因材施教。分层教学是针对学生思维起点的不同，在教学过程中,制订不同的教学目标，使得不同层次的同学都学有所得，对于学困生降低起点和要求，对于学有余力的同学多鼓励冒尖。分层教学使教师和学生处于平等的地位，学生的参与性高，能主动地投入学习中，同时由于习题和作业都有一定的层次性，每个 同学都可以找到适合自己做的题，这样使不同层次的学生都能获得一份成功的乐趣，极大地调动了学生的创造性和积极性。
三、以面向全体学生提高课堂的效率为目标，激发学生积极性
1、注重课堂教学设计，巧设问题，激发兴趣
由于大多数文科生理解能力不是很好、数学思维能力较差，因此教师要根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变．讲课时要注意由浅入深出、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点．文科的数学教学有时需要举一反三加强变式训练，使学生理解和掌握知识的情况及时得到反馈，但更多时候需要举三反一来巩固，给予模仿性练习的机会。同时讲授速度要适合文科生的接受能力，必要时应该“放慢镜头”。另外特别应加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用。
2、要求学生最好把一些题目多做几遍
要想学好数学，平时的练习必不可少，但这并不意味着要进行题海战术，做练习也要讲究科学性。作为老师在选择参考书方面可以多给学生一些意见，数量基本在1-2本左右，不要太多。上课前把教学内容告诉学生，让学生“超前练习”做题(允许不会做的习题不做)，这样上课时学生有备而来，大大提高了听课的质量，于是提高了教学的密度和容量。做题时在这里有几个建议：一是在做填空选择题时可以在旁边的空白处写一些解题过程以方便以后复习；二是题目最好做两遍以上，可以加深印象。在教学过程中，鼓励学生自编例题、自拟习题、自己总结，采用征题考试等方式，激发学生独立思考、勇于探索创新。三是每个同学都应该有错题集和习题集，错题集要经常看和练。
3、用框图或树形图疏理每章知识点
一章内容开始复习时，总要进行对该章的知识要点，包括对概念、公式、定理等进行先行疏理，它好像是一部戏的开场锣鼓。以前总是由老师一人来敲打，现在我尝试让学生大家一起来合奏。一章内容开始复习前，先布置学生进行单独或小组合作的方式进行准备，然后在课堂上进行讨论交流，分析哪些是本章必须掌握的知识要点和重点，对涉及的公式、定理的来拢去脉和对知识要点的内涵和处延的理解由班级中的“领头羊”们出来现身说法，并且交流为落实知识要点的精选的例题，然后由老师加以点评补充。由于一章复习开始时，人人主动参与疏理，这就为整章的复习起了一个良好的开端。
4．适当活跃课堂气氛，采用奖励机制，调动学生积极性
按学习小组将全班同学分成8个小组，各组自选出一个组长主持工作。在课堂教学、课外活动中，抓住好的时机、选择合适的教学内容，引导学生先独立思考，后小组讨论，然后全班集思广益，各组可派代表发表看法。可以几个小组比赛，看哪个小组做得快，方法比较多且较好。按小组计分，优秀者给予奖励（如某一时段作业免检）。因集体荣誉感和同伴的鼓励，学生发言十分踊跃。这样学生就会积极展开思维，参与到解题的过程当中。这样会起到较好的学习效果。要使一堂数学课上得精彩，让学生拉长脖子听你上课，又要使数学的基本知识和基本技能得到落实，就必须注意培养学生学习兴趣和落实“双基”的有机结合，使师生在友好的、合作的、竞争的互动中掌握数学的基本知识和基本技能，做到潜移默化，润物细无声。
总而言之，文科生需要鼓励和帮助。教师应尽量从各个方面为他们提供机会，帮助他们提高学习成绩。因此，只要我们在教学中深入钻研教材，并在教学中注意课堂教学方法的设计，相信一定会收到好的教学效果。