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【摘 要】本文就困扰农村师生的写作新课题进行了详细的探讨，分析了成因，列举了现象，从农村的乡土性出发，以农家的乐事、趣事、新事、美事入手，引导学生观察、感受、体验身边的人和事，激发学生的写作兴趣，积累写作素材，扩大阅读总量，加强写作训练。教师因利势导，点拨鼓励，引导探索，不断提高学生的写作能力。
【关键词】农村中学 作文教学 现象 写作实践
长期以来，由于种种原因，写作一直困扰着广大语文老师和学生。学生作文没少写，教师也没少批改，可是学生作文水平就是提高得不快。久而久之，作文教学不可避免地陷入了高耗低效、事倍功半的尴尬境地。
剖析一下目前农村作文教学现状，我认为有如下原因：其一，应试教育的影响。为了升学，往往没有真正重视作文教学，把大部分时间花在应付考试上。其二，课外阅读量较少。一方面为了应付各种各样的考试，学生自觉或不自觉地远离了课外的文学读物。第三，接触社会生活较少。许多学生住在学校，一天除了吃饭睡觉就是上课、自习，不看电视，不读报纸。第四，信息量少观念落后。由于信息交流和教学条件的限制，许多老师的作文观念比较陈旧，几十年一贯制的教学方法严重地制约了对作文教学的更新和思考。
反映在学生作文中，普遍存在这样的问题。
第一，题材雷同，千篇一律。
农村学生在学校里每天都是在上课、下课的循环中度过，另外一些教师认为学生只要学习一些优秀作文或者读读范文，或者不厌其烦地指导，甚至如何开头，怎样结尾，中间又怎样写都反复强调，学生的思维被限定得死死的。时间一长，写出的文章当然就千篇一律了。
第二，内容空洞，语言贫乏。
农村学生很少能阅读到课外读物。农村的师资配置不够，很少有体育和音乐教师，还有资金的短缺，自己购买的课外书很少。所以，校内活动也很少开展。生活的单一，见识面的狭窄，学生胸无点墨，何来妙笔生花？因而，学生写出的作文语言贫乏、平淡，内容空洞无味。
第三，层次不清，胡编乱凑。
学生不管什么作文，都喜欢分为三段：开头中间结尾各一段。或者想什么时候分就什么时候分，不会用过渡句把文章连贯起来，缺乏对文章的宏观把握，胡乱拼凑，只要够字数就行。另外，许多学生的作文，纯粹记事，平铺直叙，对于人物的语言、动作、神态、心理活动等内容的安排缺乏技巧。
第四，语病较多，乱用标点。
由于语言贫乏，大部分农村学生在日常生活中都用本地方言交流，学生的习作中常用本地方言，因而语言的魅力不足，语病较多。另外，很多学生不会正确使用标点符号，一段话中，中间停顿都用逗号，句末一律是句号。或者想什么时候加标点符号就什么时候加，不管句子是否完整。
《语文课程标准》的出台，尤其是高考和中考话题作文的不断推出，为作文教学改革带来了契机。作为农村中学的老师，我们应审时度势，更新观念，大胆创新，努力走出一条作文教学的新路子。
一、创设条件，提高阅读量
语文老师应当教育学生明确向课外拓展的重要性，想方设法鼓励和指导学生广泛阅读。在课内，老师要敢于放手让学生自读，在学生充分自读的基础上，老师再因势利导，适当点拨和引导，对学生进行美感熏陶、情感激发；同时，老师要积极鼓励和指导学生利用课余时间广泛阅读有益身心健康的各类图书。在学校图书馆藏书有限的情况下，要动员学生主动去买课外书，或开设班级小图书馆。只有这样，学生才会有丰富的知识积累，写作时才不会有“难为无米之炊”的难堪。
二、运用多种方法，唤起写作兴趣
教学方法的不断交替与变换，可以不断激发学生的探究意向和探究活动，从而导致在此基础上产生更高水平的求知欲，在作文教学中更是如此，如上《济南的冬天》时，可把课文中济南的冬天与我们这里的冬天相比，有什么差别。通过这样坚持不懈的训练，逐渐培养学生细致的观察能力，不断调动学生的探究心理，使他们在原来的基础上产生更强的求知欲，这不仅活跃了学习气氛，而且还消除了他们作文时的枯燥无味和沉闷之感。
随着作文教学改革和作文教学探索路子的拓宽，人们已认识到，让学生去感受生活获得题材是十分重要的。可摸索出作文教学的另一途径——让学生先做后写。即指导——操作——指导——写作，从活动中诱发他们的写作兴趣，引导他们从中获取写作素材，以此来解决他们“下笔难成文”的问题。
三、因地制宜，因地取材
农村是一个丰富多彩的大课堂，更是一部永远读不完的百科全书。农村作文教学有着独特的优势，永不枯竭的写作源泉。尽管现在农村学生学习负担很重，但星期天和寒暑假，还是有相当一部分时间可供自由支配的。一到农忙时节，老师要建议家长们让他们的孩子参加力所能及的农业劳动，体会田间劳动的甘苦。当然，在这个过程中老师要善于引导学生注意观察事物，细心体会万事万物丰富而细致的情感。这样，学生的思维就开阔了，想象力就丰富了，他们的创作欲望必定会增强，又何愁写不出具有真情实感的文章呢？
可以尝试从以下几个方面出发进行农村学生的写作教学：从特色出发，写农事；从内容出发，写乐事；从现象出发，写新事；从情感出发，写美事。
1.从特色出发，写农事
教师可以引导学生用探究、好奇的目光去观察充满泥土气息的的农村事物，然后指导学生写下自己的所见、所闻、所感。如：春暖花开，让学生跟随父母在田间锄草；丰收季节，组织学生在地里进行收割比赛；金秋季节，刨花生；双休日，喂牲口，养家禽，种蔬菜……事后趁热打铁，指导学生写简短的叙事、状物文章。因为写作素材与学生密切相关，学生就有话可说，有感情抒发。这样既学到了农技知识，培养了劳动热情，又扩大了写作的范围。
2.从内容出发，写乐事
在作文教学中，可以根据学生的特征，为学生设置某种“需要”，激发他们的写作欲望。在绿油油的草地里，和学生一同垒灶野炊；在美丽的夏夜，引导学生观察萤火虫；中秋时节，观灯赏月；在难得一见的雪天，和他们一起堆雪人，打雪仗……在农村这个乐趣无穷的“天堂”里，让学生深刻感知生动鲜明的形象，以“玩”为媒介，指导学生练笔，描述欢乐的场面，表达愉悦的心情，让丰富多彩的课余生活成为他们永不枯竭的写作源泉。
3.从现象出发，写新事
学生对新鲜事物容易感兴趣，容易被具体形象的事物所吸引。因此，在教学时，可以设置于写作内容相关的情景，让学生参与生活，置身于特定的环境氛围中，使他们的情感活动参与写作过程，引起感情共鸣，这样可以收到事半功倍的效果。如：在课堂上编一些课本剧，让学生耳闻目睹；观察农业的现代化，农村的城镇化（有线电视进农村，公路村村通工程等）；还可以针对读写训练重点，让学生搞一些小制作，做小实验等激发学生的写作兴趣，丰富写作题材。
4.从情感出发，写美事
美的事物具有形象直观性、趣味性。而爱美、追求美好正是学生的特点。因此，可以指导学生参加各种社会实践，加强美的情感体验，调动写作积极性。美到处都有，美的心灵，美的事物，在学生的日常生活中无处不在，关键是要引导他们去发现它，认识它。如：我常带学生们去参观一些大棚蔬菜种植，水产养殖等地方，既调动了学生写农村素材作文的积极性，又使他们懂得了“劳动创造美”的所在。
四、改革传统的批改方法
按传统的过程模式组织教学，大多数老师在作文的批改上存在误区。其实作文批改的方式是多种多样的，或全班批，或轮流批；或教师批，或学生批……
作为语文老师，首先自己要转变观念，可以只给些引导和指点；该怎样改，让学生自己去考虑。其次，也要教育学生转变“我写你改”的旧观念，要使他们懂得：作文是难得“一次成功”的，好文章是靠改出来的；一个不懂改文章的人，将永远是一个作文的门外汉。
“冰冻三尺，非一日之寒”。作文教学改革是一个系统工程，需要老师和学生的共同努力。我坚信，只要我们本着为学生服务的思想，以人为本，不断探索，大胆实践，那么，我们的作文教学就一定会迎来明媚的春天。因此，我认为只要能好好的把握住农村作文教学的特有优势——乡土性，在指导思路上能始终贯彻一个“农”字，从学生身边的实际情况出发进行写作训练，使学生养成良好的写作习惯，农村的作文教学肯定能开辟一个新的天地！
★作者单位：甘肃省兰州市第十中学。
【关键词】农村中学 作文教学 现象 写作实践
长期以来，由于种种原因，写作一直困扰着广大语文老师和学生。学生作文没少写，教师也没少批改，可是学生作文水平就是提高得不快。久而久之，作文教学不可避免地陷入了高耗低效、事倍功半的尴尬境地。
剖析一下目前农村作文教学现状，我认为有如下原因：其一，应试教育的影响。为了升学，往往没有真正重视作文教学，把大部分时间花在应付考试上。其二，课外阅读量较少。一方面为了应付各种各样的考试，学生自觉或不自觉地远离了课外的文学读物。第三，接触社会生活较少。许多学生住在学校，一天除了吃饭睡觉就是上课、自习，不看电视，不读报纸。第四，信息量少观念落后。由于信息交流和教学条件的限制，许多老师的作文观念比较陈旧，几十年一贯制的教学方法严重地制约了对作文教学的更新和思考。
反映在学生作文中，普遍存在这样的问题。
第一，题材雷同，千篇一律。
农村学生在学校里每天都是在上课、下课的循环中度过，另外一些教师认为学生只要学习一些优秀作文或者读读范文，或者不厌其烦地指导，甚至如何开头，怎样结尾，中间又怎样写都反复强调，学生的思维被限定得死死的。时间一长，写出的文章当然就千篇一律了。
第二，内容空洞，语言贫乏。
农村学生很少能阅读到课外读物。农村的师资配置不够，很少有体育和音乐教师，还有资金的短缺，自己购买的课外书很少。所以，校内活动也很少开展。生活的单一，见识面的狭窄，学生胸无点墨，何来妙笔生花？因而，学生写出的作文语言贫乏、平淡，内容空洞无味。
第三，层次不清，胡编乱凑。
学生不管什么作文，都喜欢分为三段：开头中间结尾各一段。或者想什么时候分就什么时候分，不会用过渡句把文章连贯起来，缺乏对文章的宏观把握，胡乱拼凑，只要够字数就行。另外，许多学生的作文，纯粹记事，平铺直叙，对于人物的语言、动作、神态、心理活动等内容的安排缺乏技巧。
第四，语病较多，乱用标点。
由于语言贫乏，大部分农村学生在日常生活中都用本地方言交流，学生的习作中常用本地方言，因而语言的魅力不足，语病较多。另外，很多学生不会正确使用标点符号，一段话中，中间停顿都用逗号，句末一律是句号。或者想什么时候加标点符号就什么时候加，不管句子是否完整。
《语文课程标准》的出台，尤其是高考和中考话题作文的不断推出，为作文教学改革带来了契机。作为农村中学的老师，我们应审时度势，更新观念，大胆创新，努力走出一条作文教学的新路子。
一、创设条件，提高阅读量
语文老师应当教育学生明确向课外拓展的重要性，想方设法鼓励和指导学生广泛阅读。在课内，老师要敢于放手让学生自读，在学生充分自读的基础上，老师再因势利导，适当点拨和引导，对学生进行美感熏陶、情感激发；同时，老师要积极鼓励和指导学生利用课余时间广泛阅读有益身心健康的各类图书。在学校图书馆藏书有限的情况下，要动员学生主动去买课外书，或开设班级小图书馆。只有这样，学生才会有丰富的知识积累，写作时才不会有“难为无米之炊”的难堪。
二、运用多种方法，唤起写作兴趣
教学方法的不断交替与变换，可以不断激发学生的探究意向和探究活动，从而导致在此基础上产生更高水平的求知欲，在作文教学中更是如此，如上《济南的冬天》时，可把课文中济南的冬天与我们这里的冬天相比，有什么差别。通过这样坚持不懈的训练，逐渐培养学生细致的观察能力，不断调动学生的探究心理，使他们在原来的基础上产生更强的求知欲，这不仅活跃了学习气氛，而且还消除了他们作文时的枯燥无味和沉闷之感。
随着作文教学改革和作文教学探索路子的拓宽，人们已认识到，让学生去感受生活获得题材是十分重要的。可摸索出作文教学的另一途径——让学生先做后写。即指导——操作——指导——写作，从活动中诱发他们的写作兴趣，引导他们从中获取写作素材，以此来解决他们“下笔难成文”的问题。
三、因地制宜，因地取材
农村是一个丰富多彩的大课堂，更是一部永远读不完的百科全书。农村作文教学有着独特的优势，永不枯竭的写作源泉。尽管现在农村学生学习负担很重，但星期天和寒暑假，还是有相当一部分时间可供自由支配的。一到农忙时节，老师要建议家长们让他们的孩子参加力所能及的农业劳动，体会田间劳动的甘苦。当然，在这个过程中老师要善于引导学生注意观察事物，细心体会万事万物丰富而细致的情感。这样，学生的思维就开阔了，想象力就丰富了，他们的创作欲望必定会增强，又何愁写不出具有真情实感的文章呢？
可以尝试从以下几个方面出发进行农村学生的写作教学：从特色出发，写农事；从内容出发，写乐事；从现象出发，写新事；从情感出发，写美事。
1.从特色出发，写农事
教师可以引导学生用探究、好奇的目光去观察充满泥土气息的的农村事物，然后指导学生写下自己的所见、所闻、所感。如：春暖花开，让学生跟随父母在田间锄草；丰收季节，组织学生在地里进行收割比赛；金秋季节，刨花生；双休日，喂牲口，养家禽，种蔬菜……事后趁热打铁，指导学生写简短的叙事、状物文章。因为写作素材与学生密切相关，学生就有话可说，有感情抒发。这样既学到了农技知识，培养了劳动热情，又扩大了写作的范围。
2.从内容出发，写乐事
在作文教学中，可以根据学生的特征，为学生设置某种“需要”，激发他们的写作欲望。在绿油油的草地里，和学生一同垒灶野炊；在美丽的夏夜，引导学生观察萤火虫；中秋时节，观灯赏月；在难得一见的雪天，和他们一起堆雪人，打雪仗……在农村这个乐趣无穷的“天堂”里，让学生深刻感知生动鲜明的形象，以“玩”为媒介，指导学生练笔，描述欢乐的场面，表达愉悦的心情，让丰富多彩的课余生活成为他们永不枯竭的写作源泉。
3.从现象出发，写新事
学生对新鲜事物容易感兴趣，容易被具体形象的事物所吸引。因此，在教学时，可以设置于写作内容相关的情景，让学生参与生活，置身于特定的环境氛围中，使他们的情感活动参与写作过程，引起感情共鸣，这样可以收到事半功倍的效果。如：在课堂上编一些课本剧，让学生耳闻目睹；观察农业的现代化，农村的城镇化（有线电视进农村，公路村村通工程等）；还可以针对读写训练重点，让学生搞一些小制作，做小实验等激发学生的写作兴趣，丰富写作题材。
4.从情感出发，写美事
美的事物具有形象直观性、趣味性。而爱美、追求美好正是学生的特点。因此，可以指导学生参加各种社会实践，加强美的情感体验，调动写作积极性。美到处都有，美的心灵，美的事物，在学生的日常生活中无处不在，关键是要引导他们去发现它，认识它。如：我常带学生们去参观一些大棚蔬菜种植，水产养殖等地方，既调动了学生写农村素材作文的积极性，又使他们懂得了“劳动创造美”的所在。
四、改革传统的批改方法
按传统的过程模式组织教学，大多数老师在作文的批改上存在误区。其实作文批改的方式是多种多样的，或全班批，或轮流批；或教师批，或学生批……
作为语文老师，首先自己要转变观念，可以只给些引导和指点；该怎样改，让学生自己去考虑。其次，也要教育学生转变“我写你改”的旧观念，要使他们懂得：作文是难得“一次成功”的，好文章是靠改出来的；一个不懂改文章的人，将永远是一个作文的门外汉。
“冰冻三尺，非一日之寒”。作文教学改革是一个系统工程，需要老师和学生的共同努力。我坚信，只要我们本着为学生服务的思想，以人为本，不断探索，大胆实践，那么，我们的作文教学就一定会迎来明媚的春天。因此，我认为只要能好好的把握住农村作文教学的特有优势——乡土性，在指导思路上能始终贯彻一个“农”字，从学生身边的实际情况出发进行写作训练，使学生养成良好的写作习惯，农村的作文教学肯定能开辟一个新的天地！
★作者单位：甘肃省兰州市第十中学。