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摘 要：在深化教学改革的背景下，小学语文教师必须重视电教手段这一重要的教学工具，力求通过应用电教手段优化语文教学流程，激发学生语文学习的兴趣。为此，小学语文教师要不断提升自身综合素质，将情境教学法、问题教学法与电教手段应用有机结合起来，重视创设情境，通过合理设置问题调动学生的思考积极性。同时，教师要发挥电教手段兼具图文展示和音画播放等多种功能于一身的优势，有针对性地拓展和丰富教学内容，促进学生利用课外时间展开语文自主学习，从而有效提高他们的学习能力。
关键词：小学语文;电教手段;学习能力;策略分析
引言：
在小学阶段开展语文教学活动时，科学、巧妙地运用电教手段具有极其重要的现实意义，它能够在很大程度上有效激发学生学习兴趣，改善课堂教学效果，促进学生语文素养的有效提升，推进我国现代教育事业的进一步发展，最大限度地满足现代教育事业发展需求，为我国教育事业的有效发展提供更高程度的保障。
一、小学语文教学中电教手段应用价值
现代科技的高速发展对我国小学语文课堂教学进行了一定程度的改善，多媒体技术的科学应用为学生有效学习提供了更为丰富的技术条件，确保教学过程具有更强的表现力。电教技术的科学应用，能够保障学生在学习过程中具有更高的积极性，有效提升课堂教学效果，同时还可以储存大量知识，打破空间限制。而且，科学使用电教媒体，不仅能够确保学生对语文学习具有更高的积极性，同时还可以提升学生的语文素养，实现培养学生最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观。
二、小学语文中应用电教手段提升学生的学习能力策略分析
（一）重视情境创设，有效激发兴趣
在创设情境的过程中，电教手段具备极强的优势。教师应用电教手段，能有效地围绕目标教学内容展开情境创设活动，进而有效改善课堂教学氛围，以情境激发学生的语文学习兴趣，促使学生积极主动地参与语文学习，充分调动他们的主观能动性，形成良好的学习能力。为此，教师需要深入研读与分析教学内容，把握教学内容的重点和难点，并在此基础上合理地选择电教素材，以此保证教学情境兼具教学的针对性和趣味性，既能够促进教学目标的达成，又能够激发学生语文学习兴趣。
如在教学《黄果树瀑布》时，教师可以先应用多媒体设备播放黄果树瀑布流动时的声音及相关音频，有效创设教学情境，让学生在情境中描述自己对声音的感觉，然后再把自己的感觉与课文的描述进行对比，分析课文中的相关段落，以此加深他们对课文描写技巧的理解，帮助他们更好地把握文本内容和相关写作手法，有效提高他们的阅读能力和写作能力，激发学生的学习兴趣，促使学生主动分析课文，增强他们的学习能力。
（二）巧用电教手段搭建交流平台，强化语言技能
语文教学过程作为一种认识过程，具体包括感知、理解、巩固以及运用几个阶段。从初步感知语言到熟练运用，其间必须经过大量的语言实践。在小学语文教学过程中，如果发现学生已经掌握了基本的听说读写能力，能把自己独特的思维结果用规范的语言进行加工和表述，但还不能根据不同语言材料和不同交际场合适当地使用语言技能时，教学人员则需要深入挖掘教学内容，巧用电化教学手段，确保学生能够在良好的氛围内进一步发现问题，从而明确问题解决方法，强化学生语言技能。
如在口语交际《学会商量》一课中，要求学生就“春节是否应该燃放烟花爆竹”这个问题，选择环保局局长、环卫工、消防人员、居民等身份中一个角色发表观点，并和别人进行商量。由于学生对其中大多职业并不了解，因此可用采访视频、新闻报道等电教手段呈现不同身份人员的工作内容、环境、场景，科学地补充相关知识，进而突破教学难点，使其对商量内容有话说，实现学生思维能力的有效发展，强化学生语言技能。在具体开展教学活动时，还可以实施拓展训练，科学培养学生思维和语言的创造性、独特性。
（三）拓展教学内容，促进自主学习
电教手段最突出的优势一是它具备多种功能，如图文展示、音画播放等，为教师拓展教学内容创造了广阔的空间。为此，教师需要提高对备课环节的重视力度，甄别和筛选互联网上的电教素材，力求选出最符合教学目标的优质素材，有效丰富教学内容。
如在教学《寓言二则》时，教师可以应用电教手段，为学生拓展其他的古代寓言故事，进而帮助学生更好地理解寓言的特征。在拓展教学内容的同时，教师应促进学生展开相应的自主学习。如教师可以鼓励学生自主阅读更多寓言故事，在此过程中提升他们的学习能力。
（四）合理设置问题，调动学生思考
“会思考才会学习”，学生良好学习能力的形成，离不开积极主动的思考活动。问题是思考的起点，为了合理设置教学问题，将问题教学法与电教手段应用有效地结合起来，教师要有效调动学生展开具体思考，发展学生的语文思维，提高他们的学习能力。与情境创设相同，合理设置问题，也需要教师深入研读和分析教学内容，重视从重点和难点出发提出相关问题，让学生的思考更符合语文学科的特征。
如在教学《钓鱼的启示》时，教师可以应用电教手段，播放相关电教素材还原课文中的段落，创设出问题情境，然后让学生思考：“你认为作者是如何从钓鱼这件事中获得启示的？”“你曾经从生活中的哪些活动中获得了启发？”“你认为作者在表达自己所获得的启发时运用了怎样的写作手法？”等问题，以促使学生结合所学的语文知识，深度思考课文，强化他们的学习能力。
结束语：
综上所述，在信息时代背景下，电教手段已成为小学语文教师改善教育质量的重要方式，是培育学生良好的语文学科核心素养的教育手段。教师将电教手段应用于教学中，能将形式丰富的教学资源纳入课堂教学，有效优化学生在视觉与听觉两方面的学习体验，帮助学生更好地理解与掌握语文知识，切实提升语文教学质量。
参考文献：
[1]李文倩.电教手段在小学语文教学中的应用与思考[J].中华少年.2020.（13）：50-51.
[2]苏秀燕.电教手段在小学语文教学中的实践探究[J].中小学电教（教学）.2020.（04）：73-74.
[3]黄玉玲.电教手段在小学语文教学中的应用与思考[J].小学生作文辅导（语文园地），.2020.（01）：13.
（黑龙江省哈尔滨市香坊區汽轮小学校）
关键词：小学语文;电教手段;学习能力;策略分析
引言：
在小学阶段开展语文教学活动时，科学、巧妙地运用电教手段具有极其重要的现实意义，它能够在很大程度上有效激发学生学习兴趣，改善课堂教学效果，促进学生语文素养的有效提升，推进我国现代教育事业的进一步发展，最大限度地满足现代教育事业发展需求，为我国教育事业的有效发展提供更高程度的保障。
一、小学语文教学中电教手段应用价值
现代科技的高速发展对我国小学语文课堂教学进行了一定程度的改善，多媒体技术的科学应用为学生有效学习提供了更为丰富的技术条件，确保教学过程具有更强的表现力。电教技术的科学应用，能够保障学生在学习过程中具有更高的积极性，有效提升课堂教学效果，同时还可以储存大量知识，打破空间限制。而且，科学使用电教媒体，不仅能够确保学生对语文学习具有更高的积极性，同时还可以提升学生的语文素养，实现培养学生最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观。
二、小学语文中应用电教手段提升学生的学习能力策略分析
（一）重视情境创设，有效激发兴趣
在创设情境的过程中，电教手段具备极强的优势。教师应用电教手段，能有效地围绕目标教学内容展开情境创设活动，进而有效改善课堂教学氛围，以情境激发学生的语文学习兴趣，促使学生积极主动地参与语文学习，充分调动他们的主观能动性，形成良好的学习能力。为此，教师需要深入研读与分析教学内容，把握教学内容的重点和难点，并在此基础上合理地选择电教素材，以此保证教学情境兼具教学的针对性和趣味性，既能够促进教学目标的达成，又能够激发学生语文学习兴趣。
如在教学《黄果树瀑布》时，教师可以先应用多媒体设备播放黄果树瀑布流动时的声音及相关音频，有效创设教学情境，让学生在情境中描述自己对声音的感觉，然后再把自己的感觉与课文的描述进行对比，分析课文中的相关段落，以此加深他们对课文描写技巧的理解，帮助他们更好地把握文本内容和相关写作手法，有效提高他们的阅读能力和写作能力，激发学生的学习兴趣，促使学生主动分析课文，增强他们的学习能力。
（二）巧用电教手段搭建交流平台，强化语言技能
语文教学过程作为一种认识过程，具体包括感知、理解、巩固以及运用几个阶段。从初步感知语言到熟练运用，其间必须经过大量的语言实践。在小学语文教学过程中，如果发现学生已经掌握了基本的听说读写能力，能把自己独特的思维结果用规范的语言进行加工和表述，但还不能根据不同语言材料和不同交际场合适当地使用语言技能时，教学人员则需要深入挖掘教学内容，巧用电化教学手段，确保学生能够在良好的氛围内进一步发现问题，从而明确问题解决方法，强化学生语言技能。
如在口语交际《学会商量》一课中，要求学生就“春节是否应该燃放烟花爆竹”这个问题，选择环保局局长、环卫工、消防人员、居民等身份中一个角色发表观点，并和别人进行商量。由于学生对其中大多职业并不了解，因此可用采访视频、新闻报道等电教手段呈现不同身份人员的工作内容、环境、场景，科学地补充相关知识，进而突破教学难点，使其对商量内容有话说，实现学生思维能力的有效发展，强化学生语言技能。在具体开展教学活动时，还可以实施拓展训练，科学培养学生思维和语言的创造性、独特性。
（三）拓展教学内容，促进自主学习
电教手段最突出的优势一是它具备多种功能，如图文展示、音画播放等，为教师拓展教学内容创造了广阔的空间。为此，教师需要提高对备课环节的重视力度，甄别和筛选互联网上的电教素材，力求选出最符合教学目标的优质素材，有效丰富教学内容。
如在教学《寓言二则》时，教师可以应用电教手段，为学生拓展其他的古代寓言故事，进而帮助学生更好地理解寓言的特征。在拓展教学内容的同时，教师应促进学生展开相应的自主学习。如教师可以鼓励学生自主阅读更多寓言故事，在此过程中提升他们的学习能力。
（四）合理设置问题，调动学生思考
“会思考才会学习”，学生良好学习能力的形成，离不开积极主动的思考活动。问题是思考的起点，为了合理设置教学问题，将问题教学法与电教手段应用有效地结合起来，教师要有效调动学生展开具体思考，发展学生的语文思维，提高他们的学习能力。与情境创设相同，合理设置问题，也需要教师深入研读和分析教学内容，重视从重点和难点出发提出相关问题，让学生的思考更符合语文学科的特征。
如在教学《钓鱼的启示》时，教师可以应用电教手段，播放相关电教素材还原课文中的段落，创设出问题情境，然后让学生思考：“你认为作者是如何从钓鱼这件事中获得启示的？”“你曾经从生活中的哪些活动中获得了启发？”“你认为作者在表达自己所获得的启发时运用了怎样的写作手法？”等问题，以促使学生结合所学的语文知识，深度思考课文，强化他们的学习能力。
结束语：
综上所述，在信息时代背景下，电教手段已成为小学语文教师改善教育质量的重要方式，是培育学生良好的语文学科核心素养的教育手段。教师将电教手段应用于教学中，能将形式丰富的教学资源纳入课堂教学，有效优化学生在视觉与听觉两方面的学习体验，帮助学生更好地理解与掌握语文知识，切实提升语文教学质量。
参考文献：
[1]李文倩.电教手段在小学语文教学中的应用与思考[J].中华少年.2020.（13）：50-51.
[2]苏秀燕.电教手段在小学语文教学中的实践探究[J].中小学电教（教学）.2020.（04）：73-74.
[3]黄玉玲.电教手段在小学语文教学中的应用与思考[J].小学生作文辅导（语文园地），.2020.（01）：13.
（黑龙江省哈尔滨市香坊區汽轮小学校）