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【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）05-0081-01
课堂是师生活动的基本空间，也是学生学习的场所，教师应该运用自己的智慧和创造力，挖掘蕴涵其中的无限生机和活力，把课堂营造成生动活泼的学习场所。开展有效的语文课堂教学活动，能充分调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲望，培养学生学习语文的兴趣，促进学生的能力发展。同时，有效地课堂教学也是教师的执着追求和梦想，有了高效的课堂教学，可以切实减轻了学生的课业负担，提升教育教学的质量。
新课标倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，营造平等、民主、开放、互动的教学氛围，有的教师对新课程标准的认识存在一定偏差，为了体现所谓的“语文新课堂”，大量使用新课程倡导的教学方法，研究性学习泛滥，自主性学习失控，多媒体价值错位……有不少语文老师在追求活动形式时已离开了文本，疏远了语言，又加之缺乏有效的组织和引导，其结果是折腾了学生，伤害了“语文”。面对这些，提高初中语文课堂的教学效率，让学生在理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，我认为要把握好“五个”基本度。
一、时间跨度 活动是新课程课堂教学的一大亮点，新课程改革就是要求语文教师做一个生活的有心人，时刻关注生活，善于挖掘身边的学习资源。我在教学《在烈日和暴雨下》時，课前就有计划地安排学生体验“烈日下”和“暴雨下”的感觉；课堂上让学生找出描写“烈日”和“暴雨”的语句，让学生发挥，特别是课文的细节描写，天气的变化过程，先后7次写到柳树，在烈日下4次，在暴雨到来前后3次，让学生静思、对话、讨论、争辩；课后让学生写写祥子的悲惨生活，感受祥子痛苦人生的读后感。学生活动的量和质，情感的勃发，需要有一定的时间跨度作保证，教师做学生学习的组织者、引导者、合作者，促使不同程度的学生得到不同程度的发展。
二、活动广度 高效课堂是学生的课堂，是学生发展的舞台，先学后教，自主学习，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳。高效课堂是“民主型”，更是“合作型”，教师应面向全体学生，让学生互相合作、互相帮助、共同提高。我在教学《斑羚飞渡》时，设计了探究问题：作者浓墨重彩地描写西边的彩虹，目的在于从斑羚身上折射出的人性的光芒。请同学们探究，你认为“飞渡”反映了什么精神？你感悟到了什么？可以从多角度思考。学生通过小组讨论，合作探究后回答。生1：我认为生命需要奉献与牺牲。生2：毕竟斑羚也是生命，我们大家都是大自然的孩子，要善待生命。生3：“飞渡”反映出“舍己救人”的精神。生4：“飞渡”反映了斑羚“处事果断”，不怕困难。生5：斑羚“飞渡”看出它们聪明智慧。生6：团结协作的精神值得我们学习。课堂上应保证学生参与活动，让学生在学习中交往和探究。
三、气氛热度 热度的重要标志是课堂教学能引发学生学习的兴趣，促进学生情感生发，主动积极地参与互动，全身心地投入思考。教师想方设法创设情境，引导和激活学生思维，让学生的思维状态真正地活跃起来，有效地增加思维量，主动参与到教学当中，鼓励学生热烈讨论的氛围，留有学生自主学习的空间，让学生走进文本体验文本，畅谈自己独特的见解，学会倾听，学会交流，学会表达，学会质疑，学会独立思考，学会个性化阅读，使学生真正体验到乐趣。在学习中最大限度地让学生个性张扬，培养学生的创新能力。通过“合作探究，互问互答”，学生的积极发问和答问，教师的引导和评价，课堂互动互助的形式，无不在不经意间展示了新的理念带给我们的享乐，原来语文可以这样快乐地学。
四、内容深度 教学内容要达到一定深度，要让学生了解知识发生的过程，了解问题解决的过程，实现现代认知结构的形成和知识网络的建立。如上作文指导课“写具体是文章的灵魂”时，我从学生熟悉的诗句入手。“只恐双溪蚱蜢舟，载不动，许多愁？”“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”“白发三千丈，缘愁似个长。”“小时候，乡愁是一枚小小的邮票”同是表现愁的情绪，不同的作者用不同的意象将愁具体化，让学生有了感性认识，使它有形有色，有动有静，感人至深，可见“具体”对语文写作是何等地重要。这样加深了学生对文本的理解，也提高了文本的深度，深入浅出地帮助学生，培养学生的写作能力。
五、结果效度 《语文课程标准》指出：学生要注重合作学习，养成互相切磋的习惯，要乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。通过学生的活动，应该让学生掌握更多的教学内容。构建高效课堂要对学生主体的尊重，摆正学生的学习主体地位。执教《茅屋为秋风所破歌》时，我让学生读出疑问，读出思考，通过学生的自主质疑、合作探究，较好的理解了诗意。学生的质疑，有不少出彩的地方，比如有个学生就提出这样一个问题来：“从诗的最后一节中，我们不难看出诗人杜甫那种推己及人，宁愿自己挨冻受饿也希望天下寒士尽欢颜的崇高的精神，但诗人为什么在第二节时竟忍心骂那些小孩为盗贼？”学生能对话文本，在学生讨论问题时，教师仅做引导者，更多的是让学生来解决，只有在学生回答不出来时我才适时展示相关背景，引导学生理解杜甫的困窘，从而解决学生的疑惑。整节课我始终处于一个积极的引导者这样一个地位，教学问题的落实始终由学生来完成，学生主体地位得到了充分体现，学生学习热情高涨，因而取得了很好的效果。
课堂教学改革把握好五个度，夯实课程改革的基础。树立学生的学习主要是课堂学习，课堂学习是学生学习活动中最普遍、内容最广泛的学习新理念。紧紧围绕创新学习，充分发挥课堂主渠道作用，努力探索减负、优质、高效的教改之路，培养学生创新能力，使之具有适应未来社会生存和发展的基本能力，提高学生的综合素质，打造高效课堂，真正为学生的发展服务。
课堂是师生活动的基本空间，也是学生学习的场所，教师应该运用自己的智慧和创造力，挖掘蕴涵其中的无限生机和活力，把课堂营造成生动活泼的学习场所。开展有效的语文课堂教学活动，能充分调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲望，培养学生学习语文的兴趣，促进学生的能力发展。同时，有效地课堂教学也是教师的执着追求和梦想，有了高效的课堂教学，可以切实减轻了学生的课业负担，提升教育教学的质量。
新课标倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，营造平等、民主、开放、互动的教学氛围，有的教师对新课程标准的认识存在一定偏差，为了体现所谓的“语文新课堂”，大量使用新课程倡导的教学方法，研究性学习泛滥，自主性学习失控，多媒体价值错位……有不少语文老师在追求活动形式时已离开了文本，疏远了语言，又加之缺乏有效的组织和引导，其结果是折腾了学生，伤害了“语文”。面对这些，提高初中语文课堂的教学效率，让学生在理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，我认为要把握好“五个”基本度。
一、时间跨度 活动是新课程课堂教学的一大亮点，新课程改革就是要求语文教师做一个生活的有心人，时刻关注生活，善于挖掘身边的学习资源。我在教学《在烈日和暴雨下》時，课前就有计划地安排学生体验“烈日下”和“暴雨下”的感觉；课堂上让学生找出描写“烈日”和“暴雨”的语句，让学生发挥，特别是课文的细节描写，天气的变化过程，先后7次写到柳树，在烈日下4次，在暴雨到来前后3次，让学生静思、对话、讨论、争辩；课后让学生写写祥子的悲惨生活，感受祥子痛苦人生的读后感。学生活动的量和质，情感的勃发，需要有一定的时间跨度作保证，教师做学生学习的组织者、引导者、合作者，促使不同程度的学生得到不同程度的发展。
二、活动广度 高效课堂是学生的课堂，是学生发展的舞台，先学后教，自主学习，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳。高效课堂是“民主型”，更是“合作型”，教师应面向全体学生，让学生互相合作、互相帮助、共同提高。我在教学《斑羚飞渡》时，设计了探究问题：作者浓墨重彩地描写西边的彩虹，目的在于从斑羚身上折射出的人性的光芒。请同学们探究，你认为“飞渡”反映了什么精神？你感悟到了什么？可以从多角度思考。学生通过小组讨论，合作探究后回答。生1：我认为生命需要奉献与牺牲。生2：毕竟斑羚也是生命，我们大家都是大自然的孩子，要善待生命。生3：“飞渡”反映出“舍己救人”的精神。生4：“飞渡”反映了斑羚“处事果断”，不怕困难。生5：斑羚“飞渡”看出它们聪明智慧。生6：团结协作的精神值得我们学习。课堂上应保证学生参与活动，让学生在学习中交往和探究。
三、气氛热度 热度的重要标志是课堂教学能引发学生学习的兴趣，促进学生情感生发，主动积极地参与互动，全身心地投入思考。教师想方设法创设情境，引导和激活学生思维，让学生的思维状态真正地活跃起来，有效地增加思维量，主动参与到教学当中，鼓励学生热烈讨论的氛围，留有学生自主学习的空间，让学生走进文本体验文本，畅谈自己独特的见解，学会倾听，学会交流，学会表达，学会质疑，学会独立思考，学会个性化阅读，使学生真正体验到乐趣。在学习中最大限度地让学生个性张扬，培养学生的创新能力。通过“合作探究，互问互答”，学生的积极发问和答问，教师的引导和评价，课堂互动互助的形式，无不在不经意间展示了新的理念带给我们的享乐，原来语文可以这样快乐地学。
四、内容深度 教学内容要达到一定深度，要让学生了解知识发生的过程，了解问题解决的过程，实现现代认知结构的形成和知识网络的建立。如上作文指导课“写具体是文章的灵魂”时，我从学生熟悉的诗句入手。“只恐双溪蚱蜢舟，载不动，许多愁？”“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”“白发三千丈，缘愁似个长。”“小时候，乡愁是一枚小小的邮票”同是表现愁的情绪，不同的作者用不同的意象将愁具体化，让学生有了感性认识，使它有形有色，有动有静，感人至深，可见“具体”对语文写作是何等地重要。这样加深了学生对文本的理解，也提高了文本的深度，深入浅出地帮助学生，培养学生的写作能力。
五、结果效度 《语文课程标准》指出：学生要注重合作学习，养成互相切磋的习惯，要乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。通过学生的活动，应该让学生掌握更多的教学内容。构建高效课堂要对学生主体的尊重，摆正学生的学习主体地位。执教《茅屋为秋风所破歌》时，我让学生读出疑问，读出思考，通过学生的自主质疑、合作探究，较好的理解了诗意。学生的质疑，有不少出彩的地方，比如有个学生就提出这样一个问题来：“从诗的最后一节中，我们不难看出诗人杜甫那种推己及人，宁愿自己挨冻受饿也希望天下寒士尽欢颜的崇高的精神，但诗人为什么在第二节时竟忍心骂那些小孩为盗贼？”学生能对话文本，在学生讨论问题时，教师仅做引导者，更多的是让学生来解决，只有在学生回答不出来时我才适时展示相关背景，引导学生理解杜甫的困窘，从而解决学生的疑惑。整节课我始终处于一个积极的引导者这样一个地位，教学问题的落实始终由学生来完成，学生主体地位得到了充分体现，学生学习热情高涨，因而取得了很好的效果。
课堂教学改革把握好五个度，夯实课程改革的基础。树立学生的学习主要是课堂学习，课堂学习是学生学习活动中最普遍、内容最广泛的学习新理念。紧紧围绕创新学习，充分发挥课堂主渠道作用，努力探索减负、优质、高效的教改之路，培养学生创新能力，使之具有适应未来社会生存和发展的基本能力，提高学生的综合素质，打造高效课堂，真正为学生的发展服务。