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【摘 要】在高中教学中，数学是核心科目之一，对提升学生的思考能力及逻辑推理能力大有裨益，一直受到高度重视。随着素质教育的深入，学生在教学中的主体地位凸显，因材施教成为当前教育的主流思想，基于此，针对学生个体状况采取差异化教学的分层教学法在近年来受到广泛认可。分层教学法从学生实际出发，有针对性分层次的对学生實施不同的教学手段，大大提高教学质量。因此探索分层教学法在高中数学教学中的应用有重要意义。
【关键词】高中数学;分层教学法;实践策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）22-0065-02
数学教学是培养学生思维能力、逻辑推理能力以及创造力的重要途径，对学生的成长发展大有裨益，因此高中数学教学一直受到高度重视。在素质教育不断深入的背景下，教学理念和方法持续更新，分层教学法逐渐进入教育者的视野，分层教学法是指按照学生个人综合能力的差异采用不同的教学目标、内容、作业及评价方法等，让不同层次的学生都能得到针对性的提升。具体来说，分层教学法在高中数学教学中的应用有以下几个
方面。
1 对学生进行科学合理分层
学生是一切教学方法应用的出发点和落脚点，高中阶段学生的数学综合能力差异通常比较明显，因此要开展分层教学法的首要任务即为将学生进行科学分层。在进行分层时，教师要通过各种途径详细了解学生情况，如数学基础和成绩、课堂积极性、性格特征、逻辑思维能力等，然后综合各类信息对学生进行分层，为接下来的分层教学打下基础[1]。如在实际教学中，教师在了解学生基本状况的基础上可将学生分为三层：第一层为数学基础扎实，思维活跃，学习积极性高的学生;第二层为数学基础稍差，思维能力较高，学习积极性较高的学生;第三层为数学基础较差，思维较慢，学习积极性不高的学生。分层后教师可对不同层次学生采取针对性教学，提高教学
效率。
2 确定不同层次的教学目标
分层教学法中，不同层次的学生在基础和能力方面有所差异，因此教学目标也不能一概而论，而应该根据学生水平分层制定，保证教学更有针对性。在制定教学目标时要保证最低层次学生的教学目标达到教学大纲要求，全面掌握教学大纲固定的内容，而较高层次的学生要侧重知识和能力拓展以及潜能的挖掘[2]。如在学习解三角形部分的内容时，低层次学生要求他们会使用正弦定理和余弦定理并会做相关习题即可，对于高层次的学生要求他们除掌握这两种定理外，还要学会正切和余切定理的使用方法及范围，让不同层次学生的能力得到最大
发挥。
3 设计不同层次的教学内容
教学内容是学生直接接收的知识信息，不同层次学生的学习和接受能力不同，因此教学内容的设计也要分层进行，以保证不同层次学生的学习效果。在设计分层教学内容时要遵循以下原则：教学大纲规定的内容是每个层次的学生都必须学习和掌握的，对低层次学生要以大纲为依据，重视基础知识教学和巩固。对高层次学生要在大纲基础上拓展知识广度和深度，不断挖掘学生潜力，提高学生数学综合能力。如在设计教学内容时，课堂提问设计是重要板块，教师可以根据不同层次学生水平设计不同问题，然后在课堂教学中进行针对提问，不仅可以帮助学生巩固知识，还可以引导学生参与到课堂互动中，提升课堂教学效率。
4 安排不同层次的课外作业
课外作业是数学教学中不可或缺的环节，通过课外作业可以很好的帮助学生巩固知识，构架完善的知识体系，因此课外作业的安排至关重要。在分层教学中，课外作业不能按照统一的标准安排，而应该根据学生水平分层次布置，这样可以更加有效的发挥课外作业的作用，最大程度提升学生数学能力[3]。如对低层次的学生，课外作业要侧重基础练习和巩固，对于高层次的学生则要侧重知识的拓展和综合运用，课外作业的难度要提升，锻炼学生综合运用知识解决问题的能力。总之，分层课外作业对针对性巩固各层次学生的知识内容有重要作用。
5 开展不同层次的学习评价
学习评价是学生了解自身能力和水平的重要途径，对培养学生自信，提高学生学习兴趣有重要作用。以往数学教学中对学生的评价仅仅以分数为标准，简单直接缺乏人性化，不利于学生心理健康，而在分层教学中，要针对不同层次的学生采用差异化的评价方法[4]。如对于低层次的学生要以鼓励和评价为主，对他们的进步及时表扬和肯定，增强他们学习的兴趣和信心。对水平高的学生评价时要以引导和激励为主，肯定他们能力的同时激励他们确定更高的学习目标，攀登更高的数学高峰。
6 结语
总之，在素质教育背景下，分层教学法符合当前高中数学教学的要求和发展趋势，对学生个人能力的提升以及数学教学的整体发展大有裨益。高中数学教学中要重视分层教学法的研究和实践，不断提升高中数学教学
质量。
【参考文献】
[1]孙慧.分组分层教学法在高中数学教学中的应用探究[J].课程教育研究，2016（18）.
[2]安玉军.如何在高中数学教学中进行分层教学[J].高考（综合版），2015（03）.
[3]王立萍.高中数学教学策略的应用初探[J].语数外学习（数学教育），2013（03）.
[4]费美能.分层教学法在高中数学教学中的应用[J].数学教学通讯，2011（15）.
【关键词】高中数学;分层教学法;实践策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）22-0065-02
数学教学是培养学生思维能力、逻辑推理能力以及创造力的重要途径，对学生的成长发展大有裨益，因此高中数学教学一直受到高度重视。在素质教育不断深入的背景下，教学理念和方法持续更新，分层教学法逐渐进入教育者的视野，分层教学法是指按照学生个人综合能力的差异采用不同的教学目标、内容、作业及评价方法等，让不同层次的学生都能得到针对性的提升。具体来说，分层教学法在高中数学教学中的应用有以下几个
方面。
1 对学生进行科学合理分层
学生是一切教学方法应用的出发点和落脚点，高中阶段学生的数学综合能力差异通常比较明显，因此要开展分层教学法的首要任务即为将学生进行科学分层。在进行分层时，教师要通过各种途径详细了解学生情况，如数学基础和成绩、课堂积极性、性格特征、逻辑思维能力等，然后综合各类信息对学生进行分层，为接下来的分层教学打下基础[1]。如在实际教学中，教师在了解学生基本状况的基础上可将学生分为三层：第一层为数学基础扎实，思维活跃，学习积极性高的学生;第二层为数学基础稍差，思维能力较高，学习积极性较高的学生;第三层为数学基础较差，思维较慢，学习积极性不高的学生。分层后教师可对不同层次学生采取针对性教学，提高教学
效率。
2 确定不同层次的教学目标
分层教学法中，不同层次的学生在基础和能力方面有所差异，因此教学目标也不能一概而论，而应该根据学生水平分层制定，保证教学更有针对性。在制定教学目标时要保证最低层次学生的教学目标达到教学大纲要求，全面掌握教学大纲固定的内容，而较高层次的学生要侧重知识和能力拓展以及潜能的挖掘[2]。如在学习解三角形部分的内容时，低层次学生要求他们会使用正弦定理和余弦定理并会做相关习题即可，对于高层次的学生要求他们除掌握这两种定理外，还要学会正切和余切定理的使用方法及范围，让不同层次学生的能力得到最大
发挥。
3 设计不同层次的教学内容
教学内容是学生直接接收的知识信息，不同层次学生的学习和接受能力不同，因此教学内容的设计也要分层进行，以保证不同层次学生的学习效果。在设计分层教学内容时要遵循以下原则：教学大纲规定的内容是每个层次的学生都必须学习和掌握的，对低层次学生要以大纲为依据，重视基础知识教学和巩固。对高层次学生要在大纲基础上拓展知识广度和深度，不断挖掘学生潜力，提高学生数学综合能力。如在设计教学内容时，课堂提问设计是重要板块，教师可以根据不同层次学生水平设计不同问题，然后在课堂教学中进行针对提问，不仅可以帮助学生巩固知识，还可以引导学生参与到课堂互动中，提升课堂教学效率。
4 安排不同层次的课外作业
课外作业是数学教学中不可或缺的环节，通过课外作业可以很好的帮助学生巩固知识，构架完善的知识体系，因此课外作业的安排至关重要。在分层教学中，课外作业不能按照统一的标准安排，而应该根据学生水平分层次布置，这样可以更加有效的发挥课外作业的作用，最大程度提升学生数学能力[3]。如对低层次的学生，课外作业要侧重基础练习和巩固，对于高层次的学生则要侧重知识的拓展和综合运用，课外作业的难度要提升，锻炼学生综合运用知识解决问题的能力。总之，分层课外作业对针对性巩固各层次学生的知识内容有重要作用。
5 开展不同层次的学习评价
学习评价是学生了解自身能力和水平的重要途径，对培养学生自信，提高学生学习兴趣有重要作用。以往数学教学中对学生的评价仅仅以分数为标准，简单直接缺乏人性化，不利于学生心理健康，而在分层教学中，要针对不同层次的学生采用差异化的评价方法[4]。如对于低层次的学生要以鼓励和评价为主，对他们的进步及时表扬和肯定，增强他们学习的兴趣和信心。对水平高的学生评价时要以引导和激励为主，肯定他们能力的同时激励他们确定更高的学习目标，攀登更高的数学高峰。
6 结语
总之，在素质教育背景下，分层教学法符合当前高中数学教学的要求和发展趋势，对学生个人能力的提升以及数学教学的整体发展大有裨益。高中数学教学中要重视分层教学法的研究和实践，不断提升高中数学教学
质量。
【参考文献】
[1]孙慧.分组分层教学法在高中数学教学中的应用探究[J].课程教育研究，2016（18）.
[2]安玉军.如何在高中数学教学中进行分层教学[J].高考（综合版），2015（03）.
[3]王立萍.高中数学教学策略的应用初探[J].语数外学习（数学教育），2013（03）.
[4]费美能.分层教学法在高中数学教学中的应用[J].数学教学通讯，2011（15）.