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教学目标
基础知识
（1）全体学生理解spring，summer，autumn，season，winter .
（2）能使用句型：What’s the weather like today ？Do you like music？Which season do you like best？提问并能根据实际情况回答。
综合素质
1.让学生有兴趣用英语表达，能积极参与课堂。
2.引导学生注意小组合作学习，培养沟通和交流的能力。
教学重 点：正确掌握五个名词并运用句型：“Which season do you like best？”和 “What’s the weather like in …？进行问答。
学习难点：能够运用Which season do you like best？进行调查
教具：多媒体课件，
教学方法：活动法、直观法、情景交际法、多媒体辅助法等。
教 学 过 程
一、热身、复习（Warm–up）
播放课件Quick eye to remember words（快眼记词）
1.引导学生表演出形容天气的单词 cold，warm，cool，hot。
2.教师向学生提问：What’s the weather like ？引导学生用warm，cool，hot等形容词进行回答。
T：What’s the weather like today？
S：It’s sunny/windy/rainny﹍。
T：How do you feel ？
S：I feel hot /warm/cold/cool。
（学生小组操练句型）
3.播放Let’s sing.
[设 计 意 图]：通过歌曲似的导入，营造课堂学习英语的氛围，激发学生学习的兴趣，为下面的学习作好准备。
二、预习（Preview）
1）教师向学生提问：What’s the weather
like ？ 同时向学生展示不同天气情况的图片，引导学生用warm，cool，hot 等形容词进行回答。
2）猜谜语
学生做Pair work，操练句型：“What’s the Weather like today ？ It’s …。”由一名学生提问，另一名学生猜对方手中天气图片的内容，用时最少，最短猜对的为获胜者。
[设计意图]：以旧知感受新知，提前让学生感受本课时的新知识。
以guess猜谜语的方式调动了学生的积极性，也增加了他们的好奇心，提高了他们学习的吸引力。
三、新课呈现（Presentation）
Let’s talk.
1.教授，spring，summer，winte
2.播放Let’s talk.动画和录音，理解课文大意。
问题：Today we’ll ——
A.sing a song
B.draw the seasons
3.再播放录音
教师继续提问学生：Which season do you like best？引导学生回答：Spring，Summer … 并进一步陈述原因，如：It’s warm and sunny … 教师引导学生拼读单词 season .
4.小组活动。
5、小组表演。
6、随堂练习
Read and number（读一读，给句子排序）
（ ）Which season doyou like bes t，Mike？
（ ）Yes，it is.
（ ）I like snow，too.Which season doyou like best，Wu Yifan？
（ ）Winter. I like snow.
（ ）Spring. It’s pretty.
[设计意图]：熟悉和运用本课的重点语言材料，在情景对话中运用新单词：season，spring，summer，winter .
用课件，展示不同季节的景物，使学生感受到四季的魅力，从而更加注意对日常生活的观察。在教师的添、删描述的季节中，生感受到春、夏、秋、冬不同的气候变化，会自己来判断是什么季节。 新课标指出，我们的教学要从学生已有的生活经验和认知水平出发，发展学生的综合语言运用能力。在教学设计中，教师要通过充实课堂中生活化的因素，创设一种再现生活、表达生活的情景，使书本知识与生活世界相沟通。
这节课以季节这个话题为线索，设计了丰富多彩的教学活动，引导学生逐步掌握单词，并培养良好的学习习惯和有效的学习方法。通过本课的学习，学生较熟练掌握了有关季节的单词，并能熟练的运用本课的句型进行表达，达到了预定的教学目标。
在讲课过程中，为了降低教学难度，我注意以旧引新，以不同形式呈现新知。利用课件引入新知，可创设情景，为学生营造学习的英语的氛围。其中最成功的地方是通过各种真实的动作图片，引导学生对于谈论现在的情况有较丰富的、深入的体验，运用了身体语言，帮助他们理解、领会季节的变化，调动了学生学习积极性，整个课堂气氛活跃，学生的热情很高。
这节课在新授课过程中由于情景创设的不太很到位，与学生的生活联系不太紧密，因此，学生的积极性虽然很高，但是仍有部分学生并没有完全融入课堂。
还有学生仅限于记忆词语，忽略了语言的交流性。没有给学生一个使用词语的机会，没有给学生语言交流的语言环境。这是本节课的失误。以后在教学过程尽量避免这样的失误发生。
基础知识
（1）全体学生理解spring，summer，autumn，season，winter .
（2）能使用句型：What’s the weather like today ？Do you like music？Which season do you like best？提问并能根据实际情况回答。
综合素质
1.让学生有兴趣用英语表达，能积极参与课堂。
2.引导学生注意小组合作学习，培养沟通和交流的能力。
教学重 点：正确掌握五个名词并运用句型：“Which season do you like best？”和 “What’s the weather like in …？进行问答。
学习难点：能够运用Which season do you like best？进行调查
教具：多媒体课件，
教学方法：活动法、直观法、情景交际法、多媒体辅助法等。
教 学 过 程
一、热身、复习（Warm–up）
播放课件Quick eye to remember words（快眼记词）
1.引导学生表演出形容天气的单词 cold，warm，cool，hot。
2.教师向学生提问：What’s the weather like ？引导学生用warm，cool，hot等形容词进行回答。
T：What’s the weather like today？
S：It’s sunny/windy/rainny﹍。
T：How do you feel ？
S：I feel hot /warm/cold/cool。
（学生小组操练句型）
3.播放Let’s sing.
[设 计 意 图]：通过歌曲似的导入，营造课堂学习英语的氛围，激发学生学习的兴趣，为下面的学习作好准备。
二、预习（Preview）
1）教师向学生提问：What’s the weather
like ？ 同时向学生展示不同天气情况的图片，引导学生用warm，cool，hot 等形容词进行回答。
2）猜谜语
学生做Pair work，操练句型：“What’s the Weather like today ？ It’s …。”由一名学生提问，另一名学生猜对方手中天气图片的内容，用时最少，最短猜对的为获胜者。
[设计意图]：以旧知感受新知，提前让学生感受本课时的新知识。
以guess猜谜语的方式调动了学生的积极性，也增加了他们的好奇心，提高了他们学习的吸引力。
三、新课呈现（Presentation）
Let’s talk.
1.教授，spring，summer，winte
2.播放Let’s talk.动画和录音，理解课文大意。
问题：Today we’ll ——
A.sing a song
B.draw the seasons
3.再播放录音
教师继续提问学生：Which season do you like best？引导学生回答：Spring，Summer … 并进一步陈述原因，如：It’s warm and sunny … 教师引导学生拼读单词 season .
4.小组活动。
5、小组表演。
6、随堂练习
Read and number（读一读，给句子排序）
（ ）Which season doyou like bes t，Mike？
（ ）Yes，it is.
（ ）I like snow，too.Which season doyou like best，Wu Yifan？
（ ）Winter. I like snow.
（ ）Spring. It’s pretty.
[设计意图]：熟悉和运用本课的重点语言材料，在情景对话中运用新单词：season，spring，summer，winter .
用课件，展示不同季节的景物，使学生感受到四季的魅力，从而更加注意对日常生活的观察。在教师的添、删描述的季节中，生感受到春、夏、秋、冬不同的气候变化，会自己来判断是什么季节。 新课标指出，我们的教学要从学生已有的生活经验和认知水平出发，发展学生的综合语言运用能力。在教学设计中，教师要通过充实课堂中生活化的因素，创设一种再现生活、表达生活的情景，使书本知识与生活世界相沟通。
这节课以季节这个话题为线索，设计了丰富多彩的教学活动，引导学生逐步掌握单词，并培养良好的学习习惯和有效的学习方法。通过本课的学习，学生较熟练掌握了有关季节的单词，并能熟练的运用本课的句型进行表达，达到了预定的教学目标。
在讲课过程中，为了降低教学难度，我注意以旧引新，以不同形式呈现新知。利用课件引入新知，可创设情景，为学生营造学习的英语的氛围。其中最成功的地方是通过各种真实的动作图片，引导学生对于谈论现在的情况有较丰富的、深入的体验，运用了身体语言，帮助他们理解、领会季节的变化，调动了学生学习积极性，整个课堂气氛活跃，学生的热情很高。
这节课在新授课过程中由于情景创设的不太很到位，与学生的生活联系不太紧密，因此，学生的积极性虽然很高，但是仍有部分学生并没有完全融入课堂。
还有学生仅限于记忆词语，忽略了语言的交流性。没有给学生一个使用词语的机会，没有给学生语言交流的语言环境。这是本节课的失误。以后在教学过程尽量避免这样的失误发生。