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摘 要：近年来我国高职院校的教学改革工作不断推进，根据国家相关会议指示，高职院校思想政治课程教学实践研究还需要进一步探索。个别高职院校对思政课的教学改革工作认识不足，导致教学模式方法存在一定的缺失，很难调动学生的积极性与主动性。对此本文将结合现阶段的高职院校思政课实践要求，提出在教学实践改革方面的个人意见与建议。
关键词：高职院校;思政课;教学改革
一、 引言
思政课程对学生的思想道德、政治素养培养有着重要作用，就目前的课程教学改革要求，高职院校的思政课程需要进一步提升教学质量，培养学生的职业道德素养。所以围绕新时代对高职院校人才培养的要求，需要根据国家的方针政策，改进课程教学方式方法，更好的完成人才培养的目标。
二、 高职院校思政课实践教学的常见问题
（一） 思政教师的教学观念问题
高职院校教师在授课期间，由于长期都是理论优于实践的思想观念引导，所以现阶段所应用的教学观念还较为传统。教师在课堂上强调对理论知识的灌输与引导，这样就很难满足思政课程改革的要求。现阶段多数教师也会组织学生开展实践探究，但是这种活动也有可能会存在一些安全隐患问题。由此课程内容与教师实践之间的契合度不足，整个课程教学节奏都被打乱，到最后的基础教学计划都很难完成。这些问题往往都是因为教师的教学理论问题，而导致在备课期间各种工作都很难达到预期，之所以会有这种情况也与高职思政教师的思想观念、组织引导的水平有限，还有着极为紧密的联系。
（二） 高校不重视思政教学团队建设
我国高职院校中所应用到的课程实践教学理念相对较为落后，在开展课程教学实践期间，由于理论与实践在教学中的配置不当。教师在课堂上对实践重视不足，很难提升学生的理论知识应用效果。而根据目前我国的有关思政教学政策意见，显然教师在实践教学引导期间未能按照上级指示开展工作，且教师平日里的理论教学引导的任务相对较多，教师根本没有足够的精力来深度开展教学实践工作。高职院校对教师团队建设的重视不足。所以目前的思政课实践教学改革工作还面临着巨大的困难挑战。
（三） 思政課理论与实践未能融合
对于高校思政教师来讲，将理论与实践紧密融合是一个极为困难的问题。由于实践教学活动一般都是由学校的政治部以及社科部等联合开展的。但是在具体的实践教学活动开展阶段，常常会受到团委、组织部、宣传部等方面的影响。所以导致实践活动受到各部门的影响，且不同部门所受到的管理理念约束相对较强，如果在开展实践教学引导过程中，各个部门之间的沟通交流未能有效展开，且由于部门工作的考核方法也是有差异性的，所以很容易导致各执己见较难达成统一引导的目标。由于在实践教学引导期间，各项活动很难对所有的同学进行针对性的引导，所以教师组织与引导力度不足，对学生过分放权，那么学生的实践活动就会缺乏监督与引导，课程教学质量都会受到很大的影响。
三、 新时代深化高校思政课实践教学的有效路径
（一） 改进教学观念，重视教学制度完善
高职院校思政课改革工作，需要教师加强重视，从转变教学观念入手，提升课程教学质量。就目前科技发展实际情况来看，新的科学技术发展较快，学生知识信息获取的途径也逐渐拓展开来。所以思政教师实践教学，需要对学生的全过程进行引导，展开多样化的实践教学方法应用，提升教学质量。所以对于高校来讲，有关的主管部门需要建立针对性的管理制度以及目标，保证教学制度以及考核评估体系建设，所以在教学观念以及管理方法应用环节，教师要深度开展研究分析，将各个阶段的教学指导工作合力安排，进而给实践教学创造有利条件。
（二） 重视对思政教学教师团队的建设
任何一个高职院校的思政实践教学引导目标达成，都离不开教师的组织与规划。根据实际情况适当的增添教师的数量，能够保证每个班级的教学指导工作能够顺利达成。高职院校根据基础的教学实践目标以及文件内容，保证教师的配比合理化。这样教师积极参与实践教学改革工作之中，还能保证各种资源以及教学方法能够合理应用。在入职前后要加强对教师的培训指导工作，让教师整体团队都对教学实践改革有一个更加深刻的认识。这样教师的综合素养较强，具备提升实践教学引导质量的各种能力。
（三） 思政教学资源的整合应用，提升教学效果
思政课实践教学引导工作，重视对教学资源的开发应用，需要合理应用教学观念，还需要加强对各种思政类的课程资源整合应用，将教学资源体系构建起来。教师要坚持以人为本的基本原则，保证能够让各个部门的思政教育工作目标统一。让学生拥有理论与实践同步应用的机会，各个部门之间的相互配合效果也会进一步增强。思政课所涉及的内容相对较多，无论是政治、军事、社科等几个领域，都需要教师将思政教学实践中的教学资源整合利用起来，这对于教师来讲是一个较为庞大复杂的工程。各个部门以及院系将思政实践教学引导的思想统一之后，就能将课内外的资源有效利用，还能深度了解现阶段高职院校学生的学习习惯，进而各项教学活动之间的结合利用效果增强，实践教学的目标也能顺利达成。
四、 结束语
新时期的高职院校思政课的实践教学改革工作，需要教师从教学观念改革入手，了解现阶段学生的学习习惯与发展要求。这样经过高校各个部门之间的配合与协调，思政课实践教学的路径也由此被拓展，学生综合能力有效提升。
参考文献：
[1]余亮开，郭宇.高职院校“思政课”实践教学体系的构建及相关创新模式研究[J].都市家教月刊，2017（10）：166-167.
[2]周绍永.边疆高职院校思政课实践教学路径探究——基于SWOT的分析[J].厦门城市职业学院学报，2016（4）.
[3]韩冰，郭玉伟.辽宁高职院校思想政治理论课实践教学的实施路径[J].辽宁经济职业技术学院·辽宁经济管理干部学院学报，2014（4）：97-98.
作者简介：
吕晓，贵州省贵阳市，贵州工商职业学院。
关键词：高职院校;思政课;教学改革
一、 引言
思政课程对学生的思想道德、政治素养培养有着重要作用，就目前的课程教学改革要求，高职院校的思政课程需要进一步提升教学质量，培养学生的职业道德素养。所以围绕新时代对高职院校人才培养的要求，需要根据国家的方针政策，改进课程教学方式方法，更好的完成人才培养的目标。
二、 高职院校思政课实践教学的常见问题
（一） 思政教师的教学观念问题
高职院校教师在授课期间，由于长期都是理论优于实践的思想观念引导，所以现阶段所应用的教学观念还较为传统。教师在课堂上强调对理论知识的灌输与引导，这样就很难满足思政课程改革的要求。现阶段多数教师也会组织学生开展实践探究，但是这种活动也有可能会存在一些安全隐患问题。由此课程内容与教师实践之间的契合度不足，整个课程教学节奏都被打乱，到最后的基础教学计划都很难完成。这些问题往往都是因为教师的教学理论问题，而导致在备课期间各种工作都很难达到预期，之所以会有这种情况也与高职思政教师的思想观念、组织引导的水平有限，还有着极为紧密的联系。
（二） 高校不重视思政教学团队建设
我国高职院校中所应用到的课程实践教学理念相对较为落后，在开展课程教学实践期间，由于理论与实践在教学中的配置不当。教师在课堂上对实践重视不足，很难提升学生的理论知识应用效果。而根据目前我国的有关思政教学政策意见，显然教师在实践教学引导期间未能按照上级指示开展工作，且教师平日里的理论教学引导的任务相对较多，教师根本没有足够的精力来深度开展教学实践工作。高职院校对教师团队建设的重视不足。所以目前的思政课实践教学改革工作还面临着巨大的困难挑战。
（三） 思政課理论与实践未能融合
对于高校思政教师来讲，将理论与实践紧密融合是一个极为困难的问题。由于实践教学活动一般都是由学校的政治部以及社科部等联合开展的。但是在具体的实践教学活动开展阶段，常常会受到团委、组织部、宣传部等方面的影响。所以导致实践活动受到各部门的影响，且不同部门所受到的管理理念约束相对较强，如果在开展实践教学引导过程中，各个部门之间的沟通交流未能有效展开，且由于部门工作的考核方法也是有差异性的，所以很容易导致各执己见较难达成统一引导的目标。由于在实践教学引导期间，各项活动很难对所有的同学进行针对性的引导，所以教师组织与引导力度不足，对学生过分放权，那么学生的实践活动就会缺乏监督与引导，课程教学质量都会受到很大的影响。
三、 新时代深化高校思政课实践教学的有效路径
（一） 改进教学观念，重视教学制度完善
高职院校思政课改革工作，需要教师加强重视，从转变教学观念入手，提升课程教学质量。就目前科技发展实际情况来看，新的科学技术发展较快，学生知识信息获取的途径也逐渐拓展开来。所以思政教师实践教学，需要对学生的全过程进行引导，展开多样化的实践教学方法应用，提升教学质量。所以对于高校来讲，有关的主管部门需要建立针对性的管理制度以及目标，保证教学制度以及考核评估体系建设，所以在教学观念以及管理方法应用环节，教师要深度开展研究分析，将各个阶段的教学指导工作合力安排，进而给实践教学创造有利条件。
（二） 重视对思政教学教师团队的建设
任何一个高职院校的思政实践教学引导目标达成，都离不开教师的组织与规划。根据实际情况适当的增添教师的数量，能够保证每个班级的教学指导工作能够顺利达成。高职院校根据基础的教学实践目标以及文件内容，保证教师的配比合理化。这样教师积极参与实践教学改革工作之中，还能保证各种资源以及教学方法能够合理应用。在入职前后要加强对教师的培训指导工作，让教师整体团队都对教学实践改革有一个更加深刻的认识。这样教师的综合素养较强，具备提升实践教学引导质量的各种能力。
（三） 思政教学资源的整合应用，提升教学效果
思政课实践教学引导工作，重视对教学资源的开发应用，需要合理应用教学观念，还需要加强对各种思政类的课程资源整合应用，将教学资源体系构建起来。教师要坚持以人为本的基本原则，保证能够让各个部门的思政教育工作目标统一。让学生拥有理论与实践同步应用的机会，各个部门之间的相互配合效果也会进一步增强。思政课所涉及的内容相对较多，无论是政治、军事、社科等几个领域，都需要教师将思政教学实践中的教学资源整合利用起来，这对于教师来讲是一个较为庞大复杂的工程。各个部门以及院系将思政实践教学引导的思想统一之后，就能将课内外的资源有效利用，还能深度了解现阶段高职院校学生的学习习惯，进而各项教学活动之间的结合利用效果增强，实践教学的目标也能顺利达成。
四、 结束语
新时期的高职院校思政课的实践教学改革工作，需要教师从教学观念改革入手，了解现阶段学生的学习习惯与发展要求。这样经过高校各个部门之间的配合与协调，思政课实践教学的路径也由此被拓展，学生综合能力有效提升。
参考文献：
[1]余亮开，郭宇.高职院校“思政课”实践教学体系的构建及相关创新模式研究[J].都市家教月刊，2017（10）：166-167.
[2]周绍永.边疆高职院校思政课实践教学路径探究——基于SWOT的分析[J].厦门城市职业学院学报，2016（4）.
[3]韩冰，郭玉伟.辽宁高职院校思想政治理论课实践教学的实施路径[J].辽宁经济职业技术学院·辽宁经济管理干部学院学报，2014（4）：97-98.
作者简介：
吕晓，贵州省贵阳市，贵州工商职业学院。