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摘 要：幼儿园生活活动作为幼儿一日活动的重要组成部分，贯穿于一日生活的始终。“一日活动皆课程”中曾提过：凡是作为实现幼儿园教育目的的手段而运用的，能够帮助幼儿获得有益的学习经验的活动，无论是上课、游戏，还是生活活动，都是幼儿园课程的有机组成部分。但由于生活环节具有重复性、平凡性、单调性、简单性，往往我们会忽略它的教育价值。
关键词：生活；引导；良师益友
3-6岁的儿童身心发展处于幼稚状态，缺乏完全的生活自理能力，而儿童时期是形成各种习惯的关键期，幼儿的可塑性大，良好的生活习惯养成，将使他一生受用无穷，尤其是对幼儿的个性形成，有着多方面的深远影响。我们都知道，生活环节主要有来园、晨检、进餐、午睡、盥洗、如厕等等环节，接下来，我就从教师的引导角度出发，从“蹲下来——做自然生长的益友”、“放开手——做自主学习良师”两方面入手，谈一谈如何做好幼儿生活环节的引导。
一、 蹲下来——做自然生长的益友
和幼儿朝夕相处，我们每天都要讲很多话，而我们用的最多的一个词，那就是“小朋友”。“小朋友”这个词，正是体现了师幼之间的一种“朋友”关系。俗话说“要做孩子的老师，就要先做孩子的朋友”。有了朋友间的感情，就有了信任，有了信任就可以更清楚地看到孩子的世界，为我们的有效引导提供保障，并且这种以平等融洽的关系为前提提供的引导也最易于与幼儿沟通，最容易被幼儿接纳。
（一） 关注他们的关注
关注是要用实际行动或用心去对待某人、某事。要做孩子的朋友首先我们从关注入手，细心地发现孩子们关注的事情，用心去做他们关注的事，让孩子们感受来自我们对于他们的爱。爱人是帆，爱己是船，只有彼此推动和支撑，才能更好地互动，师幼共同发展。例如：孩子们最喜欢卡通的世界，因此，我们请来了孩子喜欢的米奇、米妮、唐老鸭等大家熟悉的卡通人物在园门口迎接孩子们的到来。一日之计在于晨，在美好的清晨，伴随着最动听的音乐，引领孩子走进自己的童话世界；孩子们喜欢看“巧虎”，于是，我们就化身成为一个个“小巧虎”和电视中的巧虎一起学习进餐、如厕、洗手等生活本领。
（二） 惊奇他们的惊奇
好奇心是人的天性，求知是人的本能。孩子们精力充沛，不知疲倦地探索周围世界，他们什么都想知道，他们的问题没完没了。正如杜威所说，儿童有调查和探究的本能，探究是儿童的本能冲动，好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点，他们在成长中不停地惊奇着，我们惊奇着他们的惊奇，陪伴他们成长。例如：孩子们喜欢洗手时玩肥皂，用手搓出很多泡泡。我就决定从孩子们的兴趣出发，组织一次“趣味泡泡”活动，提供丰富的材料，干脆就和孩子们一起玩个够，和他们一起搜集各种香皂，一起寻找产生泡泡的原因，观察泡泡的特征，发现泡泡的美，做活动的支持者。
（三） 感受他们的感受
人受到震动有种种不同：有的是在脊椎骨上；有的是在神经上；有的是在道德感受上；而最强烈的、最持久的则是在个人尊严上。每个人都有其自身的价值和尊严，孩子也是如此。尊重孩子是一切教育的前提条件，尊重孩子是和谐师幼关系的核心，又是教育的基本方法和途径。我们有个中班的孩子，经常尿床，每次尿床后，我们总是等其他的孩子离开午睡室时才叫他起床，并和他一起换上干净的衣裤，开玩笑地说：“老师小时候也尿床的呢，大一些就不会尿了。”摸清孩子尿床规律以后，每天定好时间叫他起床上厕所，并备好拖鞋，冬天的时候我们还备了一个尿壶，以防孩子们跑来跑去冻着。现在孩子大班了，也不再尿床，和其他孩子一样，快乐地成长着！
二、 放开手——做自主学习的良师
韩愈的《师说》中有这样一句话：“师者，传道授业解惑也。”意思是以基础教育，德为先，传授以学业、技能，当面临未知事物之时，运用自身的知识、技能解开困顿、迷惑。我想所谓传道，授业，解惑三者缺一不可，只有这样才能真正地成为一名良师。在幼儿生活环节的引导中也要做他们的良师，放开手引导幼儿自主学习，促进幼儿自然生长。
（一） 多一些花样，少一些单调
1. 创设灵动环境 发挥教育作用
《指南》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要。”我们通过环境创设，向幼儿宣传、暗示、讲解好的习惯。例如：我们在洗手池上制作了幼儿易懂的步骤图，帮助幼儿洗手习惯的养成；在饮水机前贴了一米线，引导幼儿排队喝水；并在午睡间布置了月亮、星星的温馨的挂饰，帮助幼儿入睡等等。
2. 组织趣味游戏 培养良好习惯
游戏能调动幼儿积极性，是促进幼儿健康成长的有效途径，也是表现和发展幼儿积极性、主动性和创造性最好的活动方式。鲁迅先生也曾说过：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”因此，我们针对这一特点，打破传统的组织形式，将习惯的养成融于游戏，引导幼儿在玩中养成习惯。例如：幼儿通过合作玩手指游戏，对洗手结果进行自查、互查，在幼儿参与管理中调动他们主动学习的积极性；吃香蕉时，幼儿容易将果皮全部剥掉，大把握着果肉吃，不卫生，我们开展“香蕉开花”的游戏——小手牢牢握住底端不动，香蕉皮做花瓣，肉做花心——幼儿愉快地边欣赏边吃掉自己的作品。
3. 利用儿童语言 激发学习兴趣
幼儿的年龄决定了他们喜欢形象化的语言和实物，我们应根据幼儿不同的年龄，巧妙发挥语言的艺术魅力，使幼儿在“润物细无声”中获得知识。例如用拟人的手法，使事物形象生动：在进餐环节，挑食现象比比皆是，除了营养播报外，可以引导不喜欢吃青菜的幼儿：“你听到咀嚼青菜的声音了吗？那是她很喜欢你，在你的小嘴巴里唱歌呢。”幼儿还喜欢句式短小的话语，比如儿歌：穿衣时，多数幼儿只会穿一只袖子，為了找另一只袖子，焦急地在原地转圈，我们用儿歌总结穿衣技巧：“小手抓领子，用力向后甩，刮起一阵风，袖子穿上了。”于是在愉快的“风声”中顺利穿上了外衣，孩子们通过短小、形象的语言一下子就把穿衣技巧掌握了。
4. 开展多彩活动 督促习惯养成
幼儿年龄小，理解力差，如果一味地说教，易导致幼儿失去学习兴趣，因此我们借助教学活动、区域游戏、学科渗透等平台将习惯融于其中，督促习惯养成。例如喝完牛奶后，孩子们可以看书、折纸、玩魔尺、搭积木、聊聊天，观察自然角，不仅避免了消极等待，养成良好的等待习惯，还可以让幼儿在紧张的学习活动、兴奋的游戏活动间找到一席悠闲空间，自由享受……
5. 牵手智慧家长 同步家园教育
家长是幼儿教育的重要力量，家庭是幼儿学习与发展的重要环境，而幼儿园是对幼儿进行教育的重要场所，只有有目的、有意识地建立幼儿园与家庭之间的相互联系，才能发挥教育的最大价值，促进幼儿身心全面发展。例如说幼儿洗手习惯的养成，不仅仅只在幼儿园中教育锻炼，在家也要督促，慢慢让行为内化成习惯。俗话说播种行收获习惯；播种习惯收获性格；播种性格收获命运，家园智慧牵手，同步教育，为幼儿的成长打造坚定基石。
（二） 多一些耐心，少一些浮躁
孩子的生活习惯是需要不断强化和巩固的，由于幼儿的自我督促和自我检查能力较弱，坚持性不够，所以老师督促、提醒是十分必要的，生活教育应该随时随地、经常性、反反复复地、不厌其烦地进行，直至幼儿养成良好的行为习惯。在幼儿成长的过程中多一些赞美，少一些责怪；多一些耐心，少一些浮躁，正如诺尔特所言：如果孩子生活在批评里，他将学会谴责；如果孩子生活在赞美中，他将学会欣赏。我们多给孩子一些走弯路的机会，放开手，陪伴孩子慢慢成长。
陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打到心里去。”总之，良好生活习惯培养的过程是一个长期的过程。幼儿园一日生活的各个方面都渗透着教育因素，我们要不断地深入挖掘内在的教育价值，在与孩子共同成长的路上只要我们多宽容，少严厉；多鼓励，少批评；多花样，少单调；多耐心，少浮躁，蹲下来、细观察、放开手，做孩子的良师益友，我相信我们的教育会越来越好！
参考文献：
[1]李季湄，冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南[M].2013-3-1.
[2]陶行知全集：第3卷[M].长沙：湖南教育出版社，1985.
关键词：生活；引导；良师益友
3-6岁的儿童身心发展处于幼稚状态，缺乏完全的生活自理能力，而儿童时期是形成各种习惯的关键期，幼儿的可塑性大，良好的生活习惯养成，将使他一生受用无穷，尤其是对幼儿的个性形成，有着多方面的深远影响。我们都知道，生活环节主要有来园、晨检、进餐、午睡、盥洗、如厕等等环节，接下来，我就从教师的引导角度出发，从“蹲下来——做自然生长的益友”、“放开手——做自主学习良师”两方面入手，谈一谈如何做好幼儿生活环节的引导。
一、 蹲下来——做自然生长的益友
和幼儿朝夕相处，我们每天都要讲很多话，而我们用的最多的一个词，那就是“小朋友”。“小朋友”这个词，正是体现了师幼之间的一种“朋友”关系。俗话说“要做孩子的老师，就要先做孩子的朋友”。有了朋友间的感情，就有了信任，有了信任就可以更清楚地看到孩子的世界，为我们的有效引导提供保障，并且这种以平等融洽的关系为前提提供的引导也最易于与幼儿沟通，最容易被幼儿接纳。
（一） 关注他们的关注
关注是要用实际行动或用心去对待某人、某事。要做孩子的朋友首先我们从关注入手，细心地发现孩子们关注的事情，用心去做他们关注的事，让孩子们感受来自我们对于他们的爱。爱人是帆，爱己是船，只有彼此推动和支撑，才能更好地互动，师幼共同发展。例如：孩子们最喜欢卡通的世界，因此，我们请来了孩子喜欢的米奇、米妮、唐老鸭等大家熟悉的卡通人物在园门口迎接孩子们的到来。一日之计在于晨，在美好的清晨，伴随着最动听的音乐，引领孩子走进自己的童话世界；孩子们喜欢看“巧虎”，于是，我们就化身成为一个个“小巧虎”和电视中的巧虎一起学习进餐、如厕、洗手等生活本领。
（二） 惊奇他们的惊奇
好奇心是人的天性，求知是人的本能。孩子们精力充沛，不知疲倦地探索周围世界，他们什么都想知道，他们的问题没完没了。正如杜威所说，儿童有调查和探究的本能，探究是儿童的本能冲动，好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点，他们在成长中不停地惊奇着，我们惊奇着他们的惊奇，陪伴他们成长。例如：孩子们喜欢洗手时玩肥皂，用手搓出很多泡泡。我就决定从孩子们的兴趣出发，组织一次“趣味泡泡”活动，提供丰富的材料，干脆就和孩子们一起玩个够，和他们一起搜集各种香皂，一起寻找产生泡泡的原因，观察泡泡的特征，发现泡泡的美，做活动的支持者。
（三） 感受他们的感受
人受到震动有种种不同：有的是在脊椎骨上；有的是在神经上；有的是在道德感受上；而最强烈的、最持久的则是在个人尊严上。每个人都有其自身的价值和尊严，孩子也是如此。尊重孩子是一切教育的前提条件，尊重孩子是和谐师幼关系的核心，又是教育的基本方法和途径。我们有个中班的孩子，经常尿床，每次尿床后，我们总是等其他的孩子离开午睡室时才叫他起床，并和他一起换上干净的衣裤，开玩笑地说：“老师小时候也尿床的呢，大一些就不会尿了。”摸清孩子尿床规律以后，每天定好时间叫他起床上厕所，并备好拖鞋，冬天的时候我们还备了一个尿壶，以防孩子们跑来跑去冻着。现在孩子大班了，也不再尿床，和其他孩子一样，快乐地成长着！
二、 放开手——做自主学习的良师
韩愈的《师说》中有这样一句话：“师者，传道授业解惑也。”意思是以基础教育，德为先，传授以学业、技能，当面临未知事物之时，运用自身的知识、技能解开困顿、迷惑。我想所谓传道，授业，解惑三者缺一不可，只有这样才能真正地成为一名良师。在幼儿生活环节的引导中也要做他们的良师，放开手引导幼儿自主学习，促进幼儿自然生长。
（一） 多一些花样，少一些单调
1. 创设灵动环境 发挥教育作用
《指南》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要。”我们通过环境创设，向幼儿宣传、暗示、讲解好的习惯。例如：我们在洗手池上制作了幼儿易懂的步骤图，帮助幼儿洗手习惯的养成；在饮水机前贴了一米线，引导幼儿排队喝水；并在午睡间布置了月亮、星星的温馨的挂饰，帮助幼儿入睡等等。
2. 组织趣味游戏 培养良好习惯
游戏能调动幼儿积极性，是促进幼儿健康成长的有效途径，也是表现和发展幼儿积极性、主动性和创造性最好的活动方式。鲁迅先生也曾说过：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”因此，我们针对这一特点，打破传统的组织形式，将习惯的养成融于游戏，引导幼儿在玩中养成习惯。例如：幼儿通过合作玩手指游戏，对洗手结果进行自查、互查，在幼儿参与管理中调动他们主动学习的积极性；吃香蕉时，幼儿容易将果皮全部剥掉，大把握着果肉吃，不卫生，我们开展“香蕉开花”的游戏——小手牢牢握住底端不动，香蕉皮做花瓣，肉做花心——幼儿愉快地边欣赏边吃掉自己的作品。
3. 利用儿童语言 激发学习兴趣
幼儿的年龄决定了他们喜欢形象化的语言和实物，我们应根据幼儿不同的年龄，巧妙发挥语言的艺术魅力，使幼儿在“润物细无声”中获得知识。例如用拟人的手法，使事物形象生动：在进餐环节，挑食现象比比皆是，除了营养播报外，可以引导不喜欢吃青菜的幼儿：“你听到咀嚼青菜的声音了吗？那是她很喜欢你，在你的小嘴巴里唱歌呢。”幼儿还喜欢句式短小的话语，比如儿歌：穿衣时，多数幼儿只会穿一只袖子，為了找另一只袖子，焦急地在原地转圈，我们用儿歌总结穿衣技巧：“小手抓领子，用力向后甩，刮起一阵风，袖子穿上了。”于是在愉快的“风声”中顺利穿上了外衣，孩子们通过短小、形象的语言一下子就把穿衣技巧掌握了。
4. 开展多彩活动 督促习惯养成
幼儿年龄小，理解力差，如果一味地说教，易导致幼儿失去学习兴趣，因此我们借助教学活动、区域游戏、学科渗透等平台将习惯融于其中，督促习惯养成。例如喝完牛奶后，孩子们可以看书、折纸、玩魔尺、搭积木、聊聊天，观察自然角，不仅避免了消极等待，养成良好的等待习惯，还可以让幼儿在紧张的学习活动、兴奋的游戏活动间找到一席悠闲空间，自由享受……
5. 牵手智慧家长 同步家园教育
家长是幼儿教育的重要力量，家庭是幼儿学习与发展的重要环境，而幼儿园是对幼儿进行教育的重要场所，只有有目的、有意识地建立幼儿园与家庭之间的相互联系，才能发挥教育的最大价值，促进幼儿身心全面发展。例如说幼儿洗手习惯的养成，不仅仅只在幼儿园中教育锻炼，在家也要督促，慢慢让行为内化成习惯。俗话说播种行收获习惯；播种习惯收获性格；播种性格收获命运，家园智慧牵手，同步教育，为幼儿的成长打造坚定基石。
（二） 多一些耐心，少一些浮躁
孩子的生活习惯是需要不断强化和巩固的，由于幼儿的自我督促和自我检查能力较弱，坚持性不够，所以老师督促、提醒是十分必要的，生活教育应该随时随地、经常性、反反复复地、不厌其烦地进行，直至幼儿养成良好的行为习惯。在幼儿成长的过程中多一些赞美，少一些责怪；多一些耐心，少一些浮躁，正如诺尔特所言：如果孩子生活在批评里，他将学会谴责；如果孩子生活在赞美中，他将学会欣赏。我们多给孩子一些走弯路的机会，放开手，陪伴孩子慢慢成长。
陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打到心里去。”总之，良好生活习惯培养的过程是一个长期的过程。幼儿园一日生活的各个方面都渗透着教育因素，我们要不断地深入挖掘内在的教育价值，在与孩子共同成长的路上只要我们多宽容，少严厉；多鼓励，少批评；多花样，少单调；多耐心，少浮躁，蹲下来、细观察、放开手，做孩子的良师益友，我相信我们的教育会越来越好！
参考文献：
[1]李季湄，冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南[M].2013-3-1.
[2]陶行知全集：第3卷[M].长沙：湖南教育出版社，1985.