物理学所研究的运动，是一种简单的运动形式，物理学的研究方法是通过建立一个个物理模型，使实际复杂多样的物质世界简单化，建立物理模型的过程是一个抽象思维过程，要能抓住事物的本质.高中阶段的物理学习为我们积累了很多物理模型，如，质点、点电荷、原子结构、核结构、导体等等；也可以说物理中所有的公式、定律、定理都是对一个个不同的模型的描述，我们解题所列的等式，就是将物理模型与具体物理情景相结合的产物.有了系统的物理知识就有了足够的物理模型，解题时所谓建立模型，就是根据从题目中提炼出的有效信息，调出大脑中储存的与之相关的物理模型.
　　物理模型的建立符合高中学生的心理特点.如，同步卫星为什么要放在赤道上空一定的高度；卢瑟福是怎样通过a粒子散射实验建立原子的核式结构模型的；牛顿是怎样推导出万有引力定律等等，都包含着一些新奇的现象和有趣的故事，能直接激发学生的学习兴趣.同时，它们当中又含有一些严密的推理演绎过程，让学生觉得很奇妙，也能激发他们的学习兴趣.这样，使教学过程触及到学生的精神需要，使他们在生动活泼、充满新奇感的气氛中得到主动的发展.
　　总之，引导教会学生建立物理情景是教学设计的一个重要方面，通过物理情景可以展现物理过程，可以降低物理的理解难度，可以发展学生的思维，可以学会物理学的学习方法.我们在备课过程中，就所教授的内容为学生创设丰富、生动的模型，是学生学好物理的必要前提.以下是常见的一些模型.
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　　例1 如图1，某一运动员从一平台上跳下，下落2 m后双脚触地，接着他用双脚弯曲的方法缓冲，使重心又下降了0.5 m，在着地过程中，地面对他双脚的平均作用力估计为（ ）
　　（A） 自身重力的2倍