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【摘 要】由于受我国教育现状及传统观念的影响，中学物理教学存在很多弊端。物理本是以实验为主的科目，但在教学过程当中大多重理论轻实践，以至于学生们对物理知识难以形成形象的认知，而仅仅是字面上的理解。本文针对我国目前高中物理实验教学的现状，提出一些有效的改革措施。
【关键词】物理教学 理论知识 演示实验 学生实验
物理是一门以实验为主的学科，对于每一个概念、定律进行追根溯源都有大量的实验为基础，任何一条物理结论大都被实验所证实，故而我们在学习物理的过程中理应以实验为基础，配合理论教授，才能把物理这们课程的精髓讲授的淋漓尽致。然而目前我国物理实验教学现状很严峻，亟待较大程度的改善。
一、高中物理实验教学的现状及存在的问题
1.1师生对物理实验不够重视
教师对实验的重视程度不够，不能深刻认识到物理实验的重要性，仍然存在重理论、轻实践的现象。一些老师认为实验对教学的意义不大，通过理论讲解，一样能掌握实验，一样能取得高分；另外把做实验的时间用来讲理论会收到事半功倍的效果。这样确实可以培养出很多高分的学生，但思维过于拘于书本，动手、实践能力差，没有创新精神。
1.2实验仪器的陈旧、不足
物理实验仪器的陈旧、不足是大部分中学，尤其是我国农村地区中学存在的严重问题，究其原因，大都是学校上级教育部门对物理实验重要性认识不清，导致实验仪器资金划拨不足；二是学校对仪器采购方面不够重视，仪器采购不足，陈旧落后的实验器材未能及时更新换代；三是管理实验器材的老师待遇较低，或是职业素质不高，未能尽职尽责的保管好仪器，对仪器的发放，收回及保存不负责，造成仪器的丢失、损坏。进而保证不了学生演示实验的进行，学生实验更是难以完成。
1.3学校开设物理实验课程较少，学生对实验的兴趣不强
高中物理设计到很多定律、结论，理论教授与实验教学相辅相成，密不可分。我国目前中学试验课程开设相对较少，而在这为数不多的试验中，验证性实验及测定性试验较多，研究性实验相对较少，而设计性实验更是近乎为零，这样的实验质量相对较差，不能开发学生们的创新及开拓精神，也难以调动起学生的积极性，更不能培养学生的动手能力。
二、高中物理实验教学的优化措施
2.1提高对物理实验教学的重视
在物理学习过程中，要对概念、定律精准的掌握，首先要在脑海中形成一定的表象，这些表象就来自于生活或演示实验中。从生活中得到的材料通常是比较复杂的，学生很难把握其中的规律，例如人们生活中往往认为在同一高度，重的物体比轻的物体先落地，这个结论正是由著名古希腊物理学家亚里士多德总结的，而就是这个错误的结论统治了人类相当长的时间。如果不做铁球和碎纸团下落实验，学生很难相信它们是同时落地的。学生对物理知识、定律不易理解，主要是缺少物理表象的支持，如果多让学生做实验，多在课堂上给学生做演示实验，有助于在学生的脑海里形成物理表象，在学习知识的过程中会轻松很多，也增加了学习的趣味性，所以实验是物理教学的重要基础；物理实验是物理教学的重要内容，例如，学生是从奥斯特实验开始认识电磁场的，进而认识到通电导线周围存在的磁场，通过实验验证了判断磁场方向的安培定责，可见离开实验，物理教学宛如空中楼阁，仅凭教师在黑板上书写板书，把本来生动形象的物理知识讲述的枯燥无味；所以物理实验对物理教学有着不可或缺的作用，我们要充分认识物理实验的重要性。
2.2加大对实验器材的投入力度
针对部分学校实验器材的不足、陈旧落后、亟待更新换代的，上级领导部门要高度重视，加大投资力度，及时提供财政支持。学校也要针对所开设的实验课程，定制仪器采购类目及数量，安排专门的采购人员负责采购，同时要做好市场调查，对各个供应商进行价格对比，采购质优价廉的实验器材，节约采购成本。对实验器材的发放、收回及保存要高度重视，实验器材保管人员要有较强的责任心，重视器材的保护，同时要经常统计实验器材，对缺损、陈旧的器材及时上报，由采购员及时采购，避免影响之后的学生实验课程。
2.3增加物理实验课时，提高学生实验的趣味性
学校开设实验课程较少，且大多数实验是测定性及验证性实验，学校应意识到物理实验对物理知识的学习及学生动手能力培养的重要性，并针对具体情况增加物理实验课时。学生对实验的兴趣不足，一是师生对实验不够重视，二是实验本身循规蹈矩，枯燥无味。所以我们在课堂上可以增加一些随堂实验，比如讲解马德堡半球的时候，老师可以用两个真空衣钩对在一起，让两个同学在两侧对拉，感受一下大气压力带来的神奇现象；在讲解到牛顿第三定律的时候，可以发给学生一只弹簧秤，让同学们边听边自己做实验，让同学们一只手拉弹簧，此时不但弹簧受到拉力，学生的手也会受到弹簧的拉力，让学生了解到力是相互的，有作用力必有反作用力的存在。这极大的激发了学生的兴趣，活跃了课堂的气氛，将枯燥的物理知识，生动的展现在学生面前。学生在听课的同时，耳、目、手、脑并用能活跃学生的思维，增加教学及实验的趣味性。
结论
高中物理实验教学的重要性不言而喻，因此高中学校需要对物理实验教学提起足够的重视，明确物理实验对学生物理课程学习的重要性，并加大资金投入力度，优化物理实验仪器，同时提高物理实验的趣味性，使学生在物理实验教学过程中，发挥自身学习积极性，学习并夯实自己的物理知识，提高物理学习能力，进而提高自身综合素质。
【参考文献】
[1]汪红利. “堪忧”的高中物理实验教学现状及建议[J]. 学周刊，2014，10：74.
[2]姜亚伟. 新课改下高中物理实验教学现状以及方法探究[J]. 数理化学习，2014，03：80.
[3]翟玉红. 高中物理实验教学存在的问题及对策研究[J]. 课程教育研究，2014，15：91.
【关键词】物理教学 理论知识 演示实验 学生实验
物理是一门以实验为主的学科，对于每一个概念、定律进行追根溯源都有大量的实验为基础，任何一条物理结论大都被实验所证实，故而我们在学习物理的过程中理应以实验为基础，配合理论教授，才能把物理这们课程的精髓讲授的淋漓尽致。然而目前我国物理实验教学现状很严峻，亟待较大程度的改善。
一、高中物理实验教学的现状及存在的问题
1.1师生对物理实验不够重视
教师对实验的重视程度不够，不能深刻认识到物理实验的重要性，仍然存在重理论、轻实践的现象。一些老师认为实验对教学的意义不大，通过理论讲解，一样能掌握实验，一样能取得高分；另外把做实验的时间用来讲理论会收到事半功倍的效果。这样确实可以培养出很多高分的学生，但思维过于拘于书本，动手、实践能力差，没有创新精神。
1.2实验仪器的陈旧、不足
物理实验仪器的陈旧、不足是大部分中学，尤其是我国农村地区中学存在的严重问题，究其原因，大都是学校上级教育部门对物理实验重要性认识不清，导致实验仪器资金划拨不足；二是学校对仪器采购方面不够重视，仪器采购不足，陈旧落后的实验器材未能及时更新换代；三是管理实验器材的老师待遇较低，或是职业素质不高，未能尽职尽责的保管好仪器，对仪器的发放，收回及保存不负责，造成仪器的丢失、损坏。进而保证不了学生演示实验的进行，学生实验更是难以完成。
1.3学校开设物理实验课程较少，学生对实验的兴趣不强
高中物理设计到很多定律、结论，理论教授与实验教学相辅相成，密不可分。我国目前中学试验课程开设相对较少，而在这为数不多的试验中，验证性实验及测定性试验较多，研究性实验相对较少，而设计性实验更是近乎为零，这样的实验质量相对较差，不能开发学生们的创新及开拓精神，也难以调动起学生的积极性，更不能培养学生的动手能力。
二、高中物理实验教学的优化措施
2.1提高对物理实验教学的重视
在物理学习过程中，要对概念、定律精准的掌握，首先要在脑海中形成一定的表象，这些表象就来自于生活或演示实验中。从生活中得到的材料通常是比较复杂的，学生很难把握其中的规律，例如人们生活中往往认为在同一高度，重的物体比轻的物体先落地，这个结论正是由著名古希腊物理学家亚里士多德总结的，而就是这个错误的结论统治了人类相当长的时间。如果不做铁球和碎纸团下落实验，学生很难相信它们是同时落地的。学生对物理知识、定律不易理解，主要是缺少物理表象的支持，如果多让学生做实验，多在课堂上给学生做演示实验，有助于在学生的脑海里形成物理表象，在学习知识的过程中会轻松很多，也增加了学习的趣味性，所以实验是物理教学的重要基础；物理实验是物理教学的重要内容，例如，学生是从奥斯特实验开始认识电磁场的，进而认识到通电导线周围存在的磁场，通过实验验证了判断磁场方向的安培定责，可见离开实验，物理教学宛如空中楼阁，仅凭教师在黑板上书写板书，把本来生动形象的物理知识讲述的枯燥无味；所以物理实验对物理教学有着不可或缺的作用，我们要充分认识物理实验的重要性。
2.2加大对实验器材的投入力度
针对部分学校实验器材的不足、陈旧落后、亟待更新换代的，上级领导部门要高度重视，加大投资力度，及时提供财政支持。学校也要针对所开设的实验课程，定制仪器采购类目及数量，安排专门的采购人员负责采购，同时要做好市场调查，对各个供应商进行价格对比，采购质优价廉的实验器材，节约采购成本。对实验器材的发放、收回及保存要高度重视，实验器材保管人员要有较强的责任心，重视器材的保护，同时要经常统计实验器材，对缺损、陈旧的器材及时上报，由采购员及时采购，避免影响之后的学生实验课程。
2.3增加物理实验课时，提高学生实验的趣味性
学校开设实验课程较少，且大多数实验是测定性及验证性实验，学校应意识到物理实验对物理知识的学习及学生动手能力培养的重要性，并针对具体情况增加物理实验课时。学生对实验的兴趣不足，一是师生对实验不够重视，二是实验本身循规蹈矩，枯燥无味。所以我们在课堂上可以增加一些随堂实验，比如讲解马德堡半球的时候，老师可以用两个真空衣钩对在一起，让两个同学在两侧对拉，感受一下大气压力带来的神奇现象；在讲解到牛顿第三定律的时候，可以发给学生一只弹簧秤，让同学们边听边自己做实验，让同学们一只手拉弹簧，此时不但弹簧受到拉力，学生的手也会受到弹簧的拉力，让学生了解到力是相互的，有作用力必有反作用力的存在。这极大的激发了学生的兴趣，活跃了课堂的气氛，将枯燥的物理知识，生动的展现在学生面前。学生在听课的同时，耳、目、手、脑并用能活跃学生的思维，增加教学及实验的趣味性。
结论
高中物理实验教学的重要性不言而喻，因此高中学校需要对物理实验教学提起足够的重视，明确物理实验对学生物理课程学习的重要性，并加大资金投入力度，优化物理实验仪器，同时提高物理实验的趣味性，使学生在物理实验教学过程中，发挥自身学习积极性，学习并夯实自己的物理知识，提高物理学习能力，进而提高自身综合素质。
【参考文献】
[1]汪红利. “堪忧”的高中物理实验教学现状及建议[J]. 学周刊，2014，10：74.
[2]姜亚伟. 新课改下高中物理实验教学现状以及方法探究[J]. 数理化学习，2014，03：80.
[3]翟玉红. 高中物理实验教学存在的问题及对策研究[J]. 课程教育研究，2014，15：91.