【摘 要】在学校教育中，信息技术是一门理论性、实践性和应用性较强的的基础性学科。它虽然新兴不久，但以其先进独特的优势功能，在解放人们思想、转换教育观念和优化教学行为、推动实践创新以及提高综合素养等方面，既可源源不断地输入活力元素，又能发挥无可比拟的促进作用，由此赢得了广大师生的欣赏、青睐和推崇。然而，由于主客观等多重因素的制约，中学计算机教学的现状不容乐观，普遍存在着低情趣教学、低效率活动和低层次发展的“三低”现象。如果不能有效地扭转和消除这些不良现象，必将对课程建设和学生发展产生负面影响。笔者结合初中计算机教学的实践与思考，对当前存在的主要问题进行深入分析，并就此提出解决问题的一些初步建议。
　　【关键词】初中计算机；教学现状；问题及对策；实践与思考
　　随着现代社会信息化程度的不断提升，计算机和网络技术已逐步渗透到各行各业和千家万户的日常生活。与之相应的，作为学校教育中的一门重要基础性课程，计算机教学的积极意义和重要作用日益显现。理论和实践同时表明：掌握计算机知识和技能不仅是校园学习和社会生活的需要，也是培养学生综合能力和科技素养的重要因素，更是促进学生全面发展和终身发展的“催化剂”、“膨化机”与“发酵剂”。计算机教学及其应用教学已经成为素质教育形势下的时尚主流和发展趋势。 “任何改革都要历经一个逐步适应和不断完善的发展过程”，方兴未艾的中学计算机教学同样如此。本文立足对初中计算机教学的主要现状进行解析并提出相应对策，希望能够收获一些商榷和指教。
　　一、初中计算机课程教学的现状和主要问题
　　概括地说，初中计算机课程及其教学活动的现状不容乐观，集中体现在以下几个方面的问题：一是传统教学模式和学生课程期待之间的矛盾。作为一种新生类事物，计算机的应用型和实践性很强，学生对它的学习和应用有着很大的期待。然而，部分学校尤其是许多农村学校出现“有电脑没网络”“有硬件缺软件”的问题，在很大程度上使得校园计算机教学存在形同虚设的现象。二是由于应试教学等另类客观性因素，中高考计算机知识几乎为零，计算机课时设计和日常教学时间普遍是“可缩就缩、能挤则挤”，致使学生对计算机课程的学习“可望而不可及”。三是由于计算机基础知识和应用程序的新陈代谢较快，而教学水准与学生的发展需求相比却不易跟进或难以同步。这是初中计算机教学之所以难求突破的重要原因。四是由于传统教学的惯性思维定势，许多教师在计算机教学课程活动中依然采取系统性和渐进式的教学模式，这就使得学生在失去最初的兴趣和热情之后逐步转化为可有可无的学习心态。五是随着信息技术的不断发展和生活普及化，初中生计算机素养和学习能力可谓参差不齐，有的可谓“菜鸟”，而有的则能称得上“大虾”。这对于初中计算机课程活动来说，具有一种挑战性。对此，我们应当客观分析、扬长避短并善加利用。
　　二、有效开展初中计算机课程教学的对策
　　1、坚持精讲多练原则，积极开展计算机情趣教学活动。计算机课程的实践性很强，而“学生的智慧在他们的手指尖上”。在初中计算机教学过程中，教师应本着“少讲多练、精讲多练”的指导原则，积极有效地开展情趣化教学活动：首先通过精心导入新课，引导学生了解和掌握课堂学习的基本内容；接着具体而精炼地讲解新授内容，主要是重点、难点、疑点和易错点等；然后让学生对新学内容努力地自我消化和巩固练习。一般情况下，课堂讲授时间控制在15分钟以内，剩余时间根据实际情况需要，由教师安排或学生自行安排相应内容，最大限度地进行动手操作和训练，教师则在动态巡视过程中给予“不愤不启、不悱不发”地激励、启发和指导。实践表明，讲一节课不如操作十几分钟。如此而为，既可有效激发和培养学生的课程学习情趣，又能让他们在熟能生巧和温故知新中增强自主学习的信念。
　　2、坚持学用结合原则，积极开展计算机情境教学活动。宋代陆游曾经说过：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在初中计算机教学过程中，教师应有效把握和充分利用学生求异、求新、求趣的学习心理，通过各类途径和方法，积极有效地开展情境教学活动，从中赢得寓教于乐、事半功倍的效果。比如，在教学“网页设计”内容时，起初教师可当堂搜集一些引人入胜的网页，生动形象地呈现在学生眼前；并告诉他们计算机网页不仅图文并茂、声像和谐，而且“大肚乃容”、操作便捷，为他们提供一个善教乐学、启智益能的良好学习情境。更重要的是，教师要善于引导学生把计算机学习与数理化、史地生美政和“双语”等学科知识联系起来，既增强课程教学的具体性、针对性和实用性，有效丰富课程内容，拓展学习视野；又能让他们在优化整合中学有所乐、学有所得，还能在潜移默化中不断促发他们的实践意识和和创新精神，从中收获“1+1>2”的综合性实践效果。
　　3、坚持因材施教原则，积极开展计算机情趣教学活动。学校教育是一项充满情感性的艺术实践活动，“教学艺术的本质，不在于知识传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”（德国教育家第斯多惠语）在初中计算机教学过程中，教师要正视学生群体中存在着无可规避的个性化差异，根据实际教学和学生发展需要，积极开展因材施教式的多元化课程实践活动，以激励先进、鞭策后进，进而推动学生的全面发展和整体发展。比如，在学生之间开展“结对帮学”活动：以自愿为原则，让“大虾”与“菜鸟”结成“1→X”的若干个学习对子；或者激励“大虾”们给其他同学做“课外辅导教师”，促使他们互帮助互学、共同进步。再如根据教学的进度和时序，在不同层面的学生之间，积极有效地开展汉字输入、资源管理器操作、电脑绘图和打字游戏等竞赛性活动，不断放大“以赛激趣促学”的活动效应。对于那些基础成绩较差、学习能力不强的学生，应坚持激励性评价机制，不断增进他们的进取精神和成功信念，逐步赢得千里跬步的教学效果。
　　以上是笔者在初中计算机教学中的简要实践与思考。“运用之妙，存乎一心。”计算机教学是一项蒸蒸日上的实践性课题，只要认真以待、勇于实践、善于创新，我们就一定能让科技之花在校园内绽放。