温家宝总理曾经说过：“一个不读书的人，不读书的民族，是没有希望的”。当前，学生的课外阅读现状不容乐观，很多学生无心读书，或者跟风阅读，只关注流行时尚类书籍。迷恋网络文学，真正传统意义上的“读书”风气很难形成。而一部分愿意读书的学生，也是带着极强的功利目的去阅读一些作文类学习辅导类书籍。尽管新课改大大减轻了学生的课业负担，可是一部分学生、家长甚至老师仍然把课外阅读看成是“奢侈”的事情，课外阅读甚至会被认为是“不务正业”。曾经不止一个学生让我推荐几本可以迅速提升作文成绩的课外书。在这种功利思想的驱动下，读书变成了一件索然寡味的事情，完全失去了其怡情悦性、提升自身素养的美感。
　　从心理学的角度来说，目的性太强往往会忽略事情的本质，出现欲速则不达的情况。阅读之初，是带着一定的目的的，但接着就应该进入一种良性循环的状态，即我们已经不去考虑阅读是为了什么，而是觉得应该这么做，被一种无形的力量驱使着去做，觉得阅读是一件挺自然的事儿，没有被逼迫。没有怨气，很舒服，很自然，很自由，即“无目的性阅读”，或者叫“非功利性阅读”。这种阅读方式摒弃了传统意义上的忽略阅读的本质、忽视学生主体感受的阅读，也不是一般意义上的“放羊”式阅读。它需要语文老师做好以下几点：
　　
　　一、心态调整
　　
　　要让学生在阅览课上努力放下所有的不快，忘掉所有的作业，身心完全放松，以一种享受的心态去阅读。阅读的姿势不必正襟危坐，应以舒适为主。为了调动学生的阅读积极性，阅读方式可以多样化。从“子午书简”中下载了一些有益身心的视频朗读，例如周国平的《对自己的人生负责》、《生而自由》、牟瑞彬的《追寻简单》、泰戈尔的《人生旅途》、三毛的《梦里花落知多少》、《大学生就不能扫地吗》等，学生们那种津津有味、全神贯注的看态，那种全班高呼“再看一个”的场面，实在给人极大的震撼。我们有理由相信，只要走对了路子，学生的阅读兴趣是可以被激起的。让学生自由地舒展身心，在无压力的状态下享受阅读的过程，受到文学的浸染，从而在无形中积淀文学底蕴，提升文化素养。
　　
　　二、阅读范围
　　
　　在阅读材料的选择上，教师应该教会学生明辨是非，分清什么是高尚的，什么是低俗的。要选择那些有益身心的健康读物来阅读。教师应该坚信：只要加以正确引导，绝大多数的学生还是能够做出正确的选择的。在这样的指导思想下，阅读材料的范围可以尽量宽泛一些，读书毕竟是一种有个性的个体行为‘，不适合搞“一刀切”，否则会大大挫伤学生的阅读积极性。
　　笔者曾经在课堂上没收了一个学生的一本《鹿鼎记》。笔者说，你能说出了“鹿鼎记”这三个字的意思，以后就可以在语文课上“明目张胆”地看，不必“偷偷摸摸”。结果可想而知。笔者告诉学生《鹿鼎记》的第一回中讲得非常清楚地讲述了“群雄并起”“逐鹿中原”的情况，所以“逐鹿”“问鼎”都是想做皇帝的意思。笔者把这个小插曲告诉学生，就是想告诉学生怎样读书。生活中，处处有学问；阅读中，到处都有别样的收获，只要做个有心人。多读、多思，就一定会有收获。要能“读”出同龄人看不到的知识，读出文化的内涵，读出大家的风范，那才是高层次的阅读。
　　尼采说，读书是散步在别人的知识和灵魂中。对于处于成长阶段的高中生来说，高品位的课外阅读往往是一个人精神成长的起点。可以丰富人生经验、影响个性形成、提升人格，反之。则可能成为腐蚀精神的鸦片，所以阅读书籍的选择是至关重要的。在这方面，教师首先在平日就应给予学生以正确的引导，多推经典名著；其次是名人传记，崇拜名人、向往英雄，是一部分学生的心声。从书本中获取知识仍是一部分学生的选择，其他类的作品，也应以贴近生活为主。
　　阅读材料的来源，可以是自己准备的书籍，但更多的是提倡“资源共享”——同学之间借阅，不同班级借阅，甚至提倡跨级部借阅。
　　
　　三、阅览笔记
　　
　　既然是阅览课大多数老师认为。让学生做阅览笔记可以提升阅览课的阅览效果。而笔者认为，阅览笔记不必强求，否则，容易流于形式。一堂课下来。学生看上去非常忙碌，许多学生为了完成笔记而忙于“奋笔疾书”，但却没有时间品味书中的精华，只能“囫囵吞枣”。不给学生“反刍”的时间，再好的东西也难以吸收，难以转化为知识，更遑论提升语文素养了，其结果只能是造成学生的“消化不良”，读了等于没读。而无目的性阅读，给学生提供了一种宽松的阅读环境，使阅读真正回归自然状态，给学生营造良好的阅读氛围，使学生愿意读书，喜欢读书。只有学生“乐读”，才能达到“多读”，才能“读好”。
　　无目的性的非功利性阅读，注重的是阅读者的实际阅读效果。学生的阅览笔记不做硬性规定，如果觉得有必要。可以摘抄，也可以写读后感，甚至更提倡自己创作作品。在时间上，以两周为一个阶段，教师让学生把好的阅览笔记在班内交流。交给学生点评。挑选最优者打印在班内张贴。这样。既可以带动学生主动做阅览笔记的积极性，又间接地告诉学生阅览笔记到底应该怎么做，还能够资源共享。
　　这种无目的性阅读还可以应用于晨读当中。笔者经常告诉学生，在晨读中，可以放声朗读自己喜欢的东西：一篇美文、一首诗歌、甚至是自己喜欢的古文或自己的作品。
　　笔者坚信，当阅读成为一种享受，而非一种负担，当阅读成为一种习惯而非一项任务，那么，学生的文化底蕴的积淀和语文素养的提升也就指日可待了。让阅读成为一种习惯，为学生的终生发展奠定基础，在自然状态下，让学生快乐阅读、健康成长，应该成为语文阅读的终极目标。