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摘要：随着社会的快速发展，人们本身的综合素质和专业技术水平得到了空前的发展，尤其是受教育程度更是得到了进一步的提高，医学作为社会中极为重要的组成部分，医学生人文素质对于未来的医学工作具有十分重要的意义，必须要予以重视。
关键词：医学;人文素质;措施
近年来，医患关系越来越紧张，医患之间的信任感日渐削弱，医患矛盾不断加深，医疗纠纷频发，白衣天使救死扶 伤的形象经受着前所未有的社会考验。医学院校学生是即将走上医疗卫生战线的“白衣战士”，是卫生事业的“新鲜血 液”，他们是否具有正确的人生观、世界观和价值观，是否具有高尚的医德素质，对于是否能建立和谐的医患关系有十分重要的意义。
1.医学生人文素养现状
1.1学生对于人文素养的理解不清晰
根据相关调研表明，我国当代学生们对于公益活动、知识竞赛以及社会实践的参与度比较低，最终造成了学生们严重缺乏对人文活动的认知。其主要原因就是因为学生们的思维比较单一，对人文知识的理解比较缺乏，习惯了学校的环境和知识体系，自身就会对社会实践活动产生比较强烈的抵触心理。通过问卷调研的模式，10.64%的学生十分清楚人文素养的含义，72.07%的学生对人文素养的含义具有一定的了解，17.29%的学生完全不知道人文素养的含义。
1.2学校对人文素养培育的重视有待提高
学生们并没有真正的意识到人文素养的重要性，其主要原因就是缺乏专业课程的培养，导致学生们的意识程度比较低，并且高 校对学生们的入学限制要求比较低，学生们自身就对人文素养的认识比较低，高校的教学环境和任务主要就是技能教学，文化课程的重视程度比较低，学校也没有积极的帮助学生们进行有价值读书的推荐，所以人文素养理念并没有真正的融入到学习环境中，相关的人文素养课程也比较少，最终造成了人文素养的概念十分的模糊。根据调研数据表明，当代大学生总体的人文素养调查的时候，35.71%的学生认为学校非常重视人文素养的培养，62.28%的学生认为学校比较重视人文素养的培养，而2.01%的学生认为学校完全不重视人文素养的培养。
1.3校园的人文内涵建设严重不足
目前，我国一部分高校在进行不断的扩招，虽然硬件设施得到了进一步的发展，但是人文素养建设工作并没有及时的跟上发展的步伐。其主要原因就是因为资金被大量的投入到校园环境和硬件设施的使用，但是相关的文化景观投资比较少，并没有真正的重视人文素养的建设工作。
2.完善和创新医学生人文素养的对策
2.1树立工匠精神
高校教育灵魂的教育理念 “工匠精神”的内在要求是尊重学生，激发学生对专业、行业的自觉认知，认同，追求精益求精的价值取向，摒弃功利化的思想。“工匠精神”的本质是塑造学生的精神世界，提升学生的精神境界。培育“工匠精神”是高校教师教书育人本真的体现。调查发现58.8%学生对教师教书育人感到满意，39.88%学生感到不满意，说明目前高校教育普遍存在“育人”理念的缺失，误读了“以就業为导向”的真正初衷，本末倒置，将知识、技能作为最终的教育目标，将教育主体的“人的本性”抽离，将活生生的生命个体当作物来培养，培养了大批千篇一律的“知识人”“工具人”。这种抽离人的本性，将物的从属性僭越为教育主体的行为是“制 器”，而非“育人”。在“教育主体”普遍缺失的教育中，培养出的人才缺乏持续学习的动力和能力，缺乏创新的能力，缺乏责任感，不能满足社会和企业对人才的要求。因此，高校教育必须转变和更新教育理念，将“工匠精神”的培育作为教育的灵魂。
2.2 加强教师人文素养，提高教师的人格魅力
调查显示，58.8%的学生对教师的人文素养满意，仍有15.7%的学生对教师的人文素养感到不满意，因此，高校应该加强教师的人文素养， 教师应该以渊博的知识，娴熟的技能，更重要的是高尚的人格去引领学生，化育学生。目前，高校教师普遍存在功利化的思想，功利化的思想核心是“利己、狭隘、以物为本”。教师功利化思想具体体现是多个维度的，就空间而言，注重追求个人利益，忽视集体利益，甚至个人利益凌驾于集体利益之上;就时间而言，注重追求眼前的短期利益，忽视长远的根本利益;就内容而言，注重追求名、利、权、钱，忽视精神世界的建设，轻视崇高人格的塑造。功利化思想反映的是“利益本位、物质 本位”，是一种“人本位缺失”的思想。高校教师功利化思想的普遍存在严重影响着高职教育人才培养的质量，因此，加强教师人文素养从根本上决定和影响着高职教育的生存和发展。
2.3 构建人文课程系统，发挥不同课程协同育人作用
人文课程是培养学生人文素养的基础，构建不同类别的人文课程，形成一个完善的课程系统，满足不同年级和专业学生的学习需求，发挥人文课程系统的协同育人作用。调查发现，仅有33.27% 的学生对学院开设的人文课程所占比重感到满意，表明人文课程的类别不够丰富，人文课程系统未形成，不能满足学生的学习需求，从而影响和制约着学生人文素养的提高。因此，高校要加强建设人文课程，构建有效的人文课程系统，满足不同学生的学习需求。
3.结语
医学生作为社会的重要组成部分，医学生本身具有一定的特殊性，当今时代的医患关系十分的紧张，不仅仅是社会的责任，更是校园的责任，必须要重视医学生人文素养的培养和教育工作，不断的提高人文素养教学水平和效果，才能够真正的从人们的意识上提高人文素养的认知，最大程度上避免医患恶性事件的发生，有助于我国和谐社会的构建。
参考文献
[1]秦爱华，郭萍，董红艳.高职院校助产专业学生人文素养培养研究[J].科技风，2019（4）：46，50.
[2]贺卫卫，谢夏.高职院校医学生人文素养教育现状调查研究[J].清远职业技术学院学报，2019，12（1）：81-86.
[3]苏伟.高职院校康复专业学生的医学人文关怀教育[J].科技资讯，2018，16（36）：243-244.
作者简介：武芳英（1978-），女，湖南溆浦人，湖南医药学院，硕士研究生，讲师，研究方向：大学生思想政治教育与管理.
项目名称：2017湖南省高校辅导员年度人物专项研究课题：新时代医学生人文素养培育研究（编号：17FDY19）.
关键词：医学;人文素质;措施
近年来，医患关系越来越紧张，医患之间的信任感日渐削弱，医患矛盾不断加深，医疗纠纷频发，白衣天使救死扶 伤的形象经受着前所未有的社会考验。医学院校学生是即将走上医疗卫生战线的“白衣战士”，是卫生事业的“新鲜血 液”，他们是否具有正确的人生观、世界观和价值观，是否具有高尚的医德素质，对于是否能建立和谐的医患关系有十分重要的意义。
1.医学生人文素养现状
1.1学生对于人文素养的理解不清晰
根据相关调研表明，我国当代学生们对于公益活动、知识竞赛以及社会实践的参与度比较低，最终造成了学生们严重缺乏对人文活动的认知。其主要原因就是因为学生们的思维比较单一，对人文知识的理解比较缺乏，习惯了学校的环境和知识体系，自身就会对社会实践活动产生比较强烈的抵触心理。通过问卷调研的模式，10.64%的学生十分清楚人文素养的含义，72.07%的学生对人文素养的含义具有一定的了解，17.29%的学生完全不知道人文素养的含义。
1.2学校对人文素养培育的重视有待提高
学生们并没有真正的意识到人文素养的重要性，其主要原因就是缺乏专业课程的培养，导致学生们的意识程度比较低，并且高 校对学生们的入学限制要求比较低，学生们自身就对人文素养的认识比较低，高校的教学环境和任务主要就是技能教学，文化课程的重视程度比较低，学校也没有积极的帮助学生们进行有价值读书的推荐，所以人文素养理念并没有真正的融入到学习环境中，相关的人文素养课程也比较少，最终造成了人文素养的概念十分的模糊。根据调研数据表明，当代大学生总体的人文素养调查的时候，35.71%的学生认为学校非常重视人文素养的培养，62.28%的学生认为学校比较重视人文素养的培养，而2.01%的学生认为学校完全不重视人文素养的培养。
1.3校园的人文内涵建设严重不足
目前，我国一部分高校在进行不断的扩招，虽然硬件设施得到了进一步的发展，但是人文素养建设工作并没有及时的跟上发展的步伐。其主要原因就是因为资金被大量的投入到校园环境和硬件设施的使用，但是相关的文化景观投资比较少，并没有真正的重视人文素养的建设工作。
2.完善和创新医学生人文素养的对策
2.1树立工匠精神
高校教育灵魂的教育理念 “工匠精神”的内在要求是尊重学生，激发学生对专业、行业的自觉认知，认同，追求精益求精的价值取向，摒弃功利化的思想。“工匠精神”的本质是塑造学生的精神世界，提升学生的精神境界。培育“工匠精神”是高校教师教书育人本真的体现。调查发现58.8%学生对教师教书育人感到满意，39.88%学生感到不满意，说明目前高校教育普遍存在“育人”理念的缺失，误读了“以就業为导向”的真正初衷，本末倒置，将知识、技能作为最终的教育目标，将教育主体的“人的本性”抽离，将活生生的生命个体当作物来培养，培养了大批千篇一律的“知识人”“工具人”。这种抽离人的本性，将物的从属性僭越为教育主体的行为是“制 器”，而非“育人”。在“教育主体”普遍缺失的教育中，培养出的人才缺乏持续学习的动力和能力，缺乏创新的能力，缺乏责任感，不能满足社会和企业对人才的要求。因此，高校教育必须转变和更新教育理念，将“工匠精神”的培育作为教育的灵魂。
2.2 加强教师人文素养，提高教师的人格魅力
调查显示，58.8%的学生对教师的人文素养满意，仍有15.7%的学生对教师的人文素养感到不满意，因此，高校应该加强教师的人文素养， 教师应该以渊博的知识，娴熟的技能，更重要的是高尚的人格去引领学生，化育学生。目前，高校教师普遍存在功利化的思想，功利化的思想核心是“利己、狭隘、以物为本”。教师功利化思想具体体现是多个维度的，就空间而言，注重追求个人利益，忽视集体利益，甚至个人利益凌驾于集体利益之上;就时间而言，注重追求眼前的短期利益，忽视长远的根本利益;就内容而言，注重追求名、利、权、钱，忽视精神世界的建设，轻视崇高人格的塑造。功利化思想反映的是“利益本位、物质 本位”，是一种“人本位缺失”的思想。高校教师功利化思想的普遍存在严重影响着高职教育人才培养的质量，因此，加强教师人文素养从根本上决定和影响着高职教育的生存和发展。
2.3 构建人文课程系统，发挥不同课程协同育人作用
人文课程是培养学生人文素养的基础，构建不同类别的人文课程，形成一个完善的课程系统，满足不同年级和专业学生的学习需求，发挥人文课程系统的协同育人作用。调查发现，仅有33.27% 的学生对学院开设的人文课程所占比重感到满意，表明人文课程的类别不够丰富，人文课程系统未形成，不能满足学生的学习需求，从而影响和制约着学生人文素养的提高。因此，高校要加强建设人文课程，构建有效的人文课程系统，满足不同学生的学习需求。
3.结语
医学生作为社会的重要组成部分，医学生本身具有一定的特殊性，当今时代的医患关系十分的紧张，不仅仅是社会的责任，更是校园的责任，必须要重视医学生人文素养的培养和教育工作，不断的提高人文素养教学水平和效果，才能够真正的从人们的意识上提高人文素养的认知，最大程度上避免医患恶性事件的发生，有助于我国和谐社会的构建。
参考文献
[1]秦爱华，郭萍，董红艳.高职院校助产专业学生人文素养培养研究[J].科技风，2019（4）：46，50.
[2]贺卫卫，谢夏.高职院校医学生人文素养教育现状调查研究[J].清远职业技术学院学报，2019，12（1）：81-86.
[3]苏伟.高职院校康复专业学生的医学人文关怀教育[J].科技资讯，2018，16（36）：243-244.
作者简介：武芳英（1978-），女，湖南溆浦人，湖南医药学院，硕士研究生，讲师，研究方向：大学生思想政治教育与管理.
项目名称：2017湖南省高校辅导员年度人物专项研究课题：新时代医学生人文素养培育研究（编号：17FDY19）.