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一、情从景中生，使导入更具趣味性
新课的导入具有“先声夺人”的作用，能吸引学生的注意，激发学生的兴趣，关系到整节课的成败。因此，英语教师总是想方设法利用各种手段，如图片、实物、歌曲、故事、游戏等，创设一个既与新课内容相关又充满趣味的情境，作为课的开篇。在与信息技术整合之后，这一工作变得更加容易，也更为有效。我们可以运用先进的CAI技术化静态为动态，使抽象变直观。例如我在上《We love animals》一课时，就利用PowerPoint制作了一张电子幻灯片，上面有美丽的蓝天、白云、草原，还有许多可爱的动物，做着滑稽可笑的动作，仿佛把学生带到了野生动物园，不仅点明了要学习的内容，精美的画面还使学生一下子就兴奋起来，恨不得马上投入学习之中。
二、学从玩中来，帮助网络教学更有实效
在信息技术与英语学科进行整合之后，兴起了一种新型的教学模式——网络教学，即将整节课的教学内容融合在一起，制作成一个小型的网站，将学习的几个过程（复习—新授—练习—运用）制作成网站中的各个栏目，让学生在浏览网站的过程中完成学习任务。现在的学生或多或少都接触过网络，对将网站引入课堂充满好奇。我们正可以抓住学生的这种心理，改革传统的按部就班教学模式，构建一种更加现代化的、更符合当今学习趋势的、更有实效的教学模式。例如我校有位实验教师在教学《My favorite fruits》一课时，就制作了一个名为“A beautiful orchard”的网站。网站主页是一幅美丽的果园景象，画面上有各种精美的水果，每种水果分别对应一个栏目，有Let’s review、Let’s learn、Let’s talk、Let’s practice等。教师指导学生按顺序进入网站中的各个栏目进行学习。在Let’s review栏目中，学生可以与拟人化的几种已学水果apple、banana、peach、grape、orange等进行对话，内容为日常问候及交际用语：Hello/Hi! What’s your name? My name is….Nice to meet you. How are you? Where are you from? How old are you?这样既复习了已学单词，又对这些常用句型进行了操练。在Let’s learn栏目中，呈现的是本课新授单词pineapple、watermelon、lemon、strawberry的卡通图片，学生通过鼠标点击这些图片获得该单词的拼写和发音，并跟随网页中的录音学习单词，反复操练，直至掌握。在Let’s talk栏目中，学生观看一段根据课文内容制作的Flash动画，在情境中理解并学习句型My favorite fruits is …，会话I like apples. I like peaches, too. But my favorite fruit is watermelon.在Let’s practice栏目中，网页提供了大量资源（各种颜色、食物、文具、动物、饮料等）供学生进行替换练习。以往的课堂教学由一名教师面对几十名学生，难免照顾不周。而利用网站就可以很好解决这个问题。学生没听清楚、未搞明白、练习不充分，都可以再次进入网站的相关栏目中进行学习，直到全部掌握为止。这样不仅能使每个学生都得到充分的学习和练习机会，使学习更有成效，也更符合新课标让学生自主学习的要求。
三、能从网中升，开拓更加广阔的网络
身处一个知识爆炸的时代，仅仅掌握教科书中要求的内容显然远远不够。现在，教师们普遍都有了这样一个共识：要给学生思维拓展的空间，创造机会使学生的发散性思维得到锻炼和提高；新课程标准也要求在教学中更多关注学生的情感和技能，而不仅仅是停留在知识本位层面。所有这一切都要求我们必须在落实课堂教学效果的同时，指导、帮助学生进行相应的延伸练习和能力训练。方法当然可以是多种多样的，但我认为，信息技术尤其是Internet的应用，无疑是其中最快捷，也是最让学生感兴趣的一种。
例1：上网查找资料。在学完动物后，布置学生查找不同动物的分布、习性、栖息地等；学完水果后，查找课本范围外的水果，了解它们的产地、形态、味道、功用等，并在翻译软件的帮助下将查找结果译成英文，最后制作报告。
例2：收发电子邮件。在学了常用的问候和交际用语后，布置学生运用这些语言给自己的亲友发送E-mail进行交流；学了知识性较强的内容，如节日、气候、季节后，向同学、朋友发E-mail介绍有关知识，这样不仅可以使课堂学习到的知识更加巩固，还可以锻炼学生多方面的能力。
运用信息技术构建的小学英语教学模式有诸多优点，也对我们提出了更高的要求：学校的硬件设施要能够达到信息化的标准，教师的信息素养和驾驭信息技术的能力要符合这种教学模式的要求，对学生的信息技术教育要跟上，“机”与人的关系要妥善处理等。但我相信，已成为教改主流方向的学科整合在不久的将来定能为我们的基础教育增添更鲜活的生命力，我们应尽量利用现有条件，克服困难，将这一模式落实到课堂教学中。◆(作者单位：江西省南昌市百花洲小学)
□责任编辑：曾宪瑛
新课的导入具有“先声夺人”的作用，能吸引学生的注意，激发学生的兴趣，关系到整节课的成败。因此，英语教师总是想方设法利用各种手段，如图片、实物、歌曲、故事、游戏等，创设一个既与新课内容相关又充满趣味的情境，作为课的开篇。在与信息技术整合之后，这一工作变得更加容易，也更为有效。我们可以运用先进的CAI技术化静态为动态，使抽象变直观。例如我在上《We love animals》一课时，就利用PowerPoint制作了一张电子幻灯片，上面有美丽的蓝天、白云、草原，还有许多可爱的动物，做着滑稽可笑的动作，仿佛把学生带到了野生动物园，不仅点明了要学习的内容，精美的画面还使学生一下子就兴奋起来，恨不得马上投入学习之中。
二、学从玩中来，帮助网络教学更有实效
在信息技术与英语学科进行整合之后，兴起了一种新型的教学模式——网络教学，即将整节课的教学内容融合在一起，制作成一个小型的网站，将学习的几个过程（复习—新授—练习—运用）制作成网站中的各个栏目，让学生在浏览网站的过程中完成学习任务。现在的学生或多或少都接触过网络，对将网站引入课堂充满好奇。我们正可以抓住学生的这种心理，改革传统的按部就班教学模式，构建一种更加现代化的、更符合当今学习趋势的、更有实效的教学模式。例如我校有位实验教师在教学《My favorite fruits》一课时，就制作了一个名为“A beautiful orchard”的网站。网站主页是一幅美丽的果园景象，画面上有各种精美的水果，每种水果分别对应一个栏目，有Let’s review、Let’s learn、Let’s talk、Let’s practice等。教师指导学生按顺序进入网站中的各个栏目进行学习。在Let’s review栏目中，学生可以与拟人化的几种已学水果apple、banana、peach、grape、orange等进行对话，内容为日常问候及交际用语：Hello/Hi! What’s your name? My name is….Nice to meet you. How are you? Where are you from? How old are you?这样既复习了已学单词，又对这些常用句型进行了操练。在Let’s learn栏目中，呈现的是本课新授单词pineapple、watermelon、lemon、strawberry的卡通图片，学生通过鼠标点击这些图片获得该单词的拼写和发音，并跟随网页中的录音学习单词，反复操练，直至掌握。在Let’s talk栏目中，学生观看一段根据课文内容制作的Flash动画，在情境中理解并学习句型My favorite fruits is …，会话I like apples. I like peaches, too. But my favorite fruit is watermelon.在Let’s practice栏目中，网页提供了大量资源（各种颜色、食物、文具、动物、饮料等）供学生进行替换练习。以往的课堂教学由一名教师面对几十名学生，难免照顾不周。而利用网站就可以很好解决这个问题。学生没听清楚、未搞明白、练习不充分，都可以再次进入网站的相关栏目中进行学习，直到全部掌握为止。这样不仅能使每个学生都得到充分的学习和练习机会，使学习更有成效，也更符合新课标让学生自主学习的要求。
三、能从网中升，开拓更加广阔的网络
身处一个知识爆炸的时代，仅仅掌握教科书中要求的内容显然远远不够。现在，教师们普遍都有了这样一个共识：要给学生思维拓展的空间，创造机会使学生的发散性思维得到锻炼和提高；新课程标准也要求在教学中更多关注学生的情感和技能，而不仅仅是停留在知识本位层面。所有这一切都要求我们必须在落实课堂教学效果的同时，指导、帮助学生进行相应的延伸练习和能力训练。方法当然可以是多种多样的，但我认为，信息技术尤其是Internet的应用，无疑是其中最快捷，也是最让学生感兴趣的一种。
例1：上网查找资料。在学完动物后，布置学生查找不同动物的分布、习性、栖息地等；学完水果后，查找课本范围外的水果，了解它们的产地、形态、味道、功用等，并在翻译软件的帮助下将查找结果译成英文，最后制作报告。
例2：收发电子邮件。在学了常用的问候和交际用语后，布置学生运用这些语言给自己的亲友发送E-mail进行交流；学了知识性较强的内容，如节日、气候、季节后，向同学、朋友发E-mail介绍有关知识，这样不仅可以使课堂学习到的知识更加巩固，还可以锻炼学生多方面的能力。
运用信息技术构建的小学英语教学模式有诸多优点，也对我们提出了更高的要求：学校的硬件设施要能够达到信息化的标准，教师的信息素养和驾驭信息技术的能力要符合这种教学模式的要求，对学生的信息技术教育要跟上，“机”与人的关系要妥善处理等。但我相信，已成为教改主流方向的学科整合在不久的将来定能为我们的基础教育增添更鲜活的生命力，我们应尽量利用现有条件，克服困难，将这一模式落实到课堂教学中。◆(作者单位：江西省南昌市百花洲小学)
□责任编辑：曾宪瑛