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【摘 要】计算机应用基础是一门实践性很强的高职公共基础学科，也是高职学生学习和使用计算机的入门课程。该课程主要包括计算机基础知识、操作系统的基本概念及操作方法、Word、Excel、PowerPoint、计算机网络与Internet的使用等，具有很强的实用性。随着我国信息技术的飞速发展，高职计算机应用基础课程教学也面临着新一轮的改革和更新。本文笔者结合自身的教学经验，谈谈对高职计算机应用基础课程教学改革的建议。
【关键词】高职 计算机应用基础 教学改革
高职计算机应用基础课程教学的根本任务是让学生掌握利用计算机了解信息、发现问题、分析解决问题的基本技能。面对计算机技术的快速发展和第二轮课改形势，做好高职计算机应用基础课程教学应从以下三个方面进行探索。
一、更新理念，紧跟时代需求
一方面，高职教育与学历教育不同，其需要培养的是基层和生产、服务一线的高素质、高技能专业人才。在高职计算机应用基础课程教学中，应紧紧围绕教学目标，改变以教师为中心的教学模式，积极搭建互动课堂，鼓励学生自主研究问题、提出问题，引导学生掌握解决问题的方式方法。同时，从当前社会对人才结构的需求出发，将学生置于现实生活案例或未来就业岗位中模拟训练，结合实践强化学生的操作能力，充分发挥学生的主观能动性，确保学生在短期内学出成效、在学习中体验就业、在就业竞争中先人一步。
另一方面，由于我国区域发展不平衡，中西部计算机网络技术普及较慢，个别地方中学未开设信息技术课程，导致学生的计算机基础知识参差不齐。在高职计算机应用基础课程教学中，应强化因材施教，通过知识普查或模拟考试了解学生计算机知识基础，将学生分组分级，并针对每个级别的高职学生的特点，有针对性地进行授课，帮助基础薄弱的学生尽快跟上节奏，引导基础较好的学生向创新能力培养方向学习。
二、创新方法，提升教学实效
传统的教学方法是粉笔在黑板上的涂画和语言表达，是静止不动、平面抽象的，无法满足实践性很强的计算机课程的需求。目前，多媒体技术已经被广泛应用到计算机教学课堂，生动形象的视频、图像增强了教学效果，但由于缺乏方式方法的创新，多媒体成为第二张黑板，并未充分体现其灵活、丰富的特点。因此，如何更为有效地利用好多媒体教学，增强学生兴趣，是提高计算机应用基础教学实效需要解决的重要问题。笔者认为可从以下手段入手。
（一）设置悬念法。在教学时，可结合实际事先提出与教学内容相关问题，吸引学生的眼球，提高学生的兴趣。比如，问：“如何快速将全校同学的成绩进行学号排序、成绩排序、分班排序？”然后在教学中，利用多媒体现场演示解决相关问题的方法，既提高学生的思考能力，又帮助学生掌握技能。再如，问：“如何快速计算出全班同学成绩的平均分、最高分？”然后引出计算公式的概念，并演示操作方法，让学生动手操作，解决问题和困惑。
（二）比喻比拟法。将比喻比拟法运用到计算机应用基础教学中，可以将那些形式复杂、内容抽象、学生接受难度较大的教学内容，通过与生活中相近的实例相结合，将其简单化、通俗化。比如，在讲到操作系统的时候，教师可以将操作系统比喻成一个舞台，而其他各类软件则是在这个舞台上表演的演员，演员依赖于舞台，只有舞台搭建好了，演员才能演出。这样形象的比喻，可以让学生很快理解相关概念，使教学效果事半功倍。
（三）演示与实践相结合法。高职计算机应用基础课程教学要以操作为主、实践重于理论，在实践教学中结合理论知识，根据教学内容特点确定课堂形式。如，在Excel计算公式教学中，一般教师习惯将公式讲完后再进行上机课操作，但高职学生普遍对数学计算缺乏敏感度，以致课堂教学内容遗忘，在上机课实践操作中遇到诸多问题。因此，应结合学生特点，适当增强上机课教学频次，确保学生深刻理解教学内容。
三、突出实践，改革考试方式
学生的笔试成绩虽然体现了其理论能力，但无法真正体现学生的实践能力。因此，在考试中，应着力提升实践考核成绩的比重，强化对学生知识运用的考核，从而培养出符合实际需求的人才。最近几年，随着第二轮课改的推广，高职计算机应用基础考试方法得到全面完善，机考成绩比重达到了70%。各地高职院校结合考试内容的变化，在考试方式上进行了改革，将平时的作业完成情况、课堂表现情况纳入了学习成绩的评定，强化了纪律约束，有力地促进了学生学习自觉性、实践操作能力的培养。
计算机技术的快速发展对考试内容也提出了新的要求，在试卷出题方面，应更注重实践需求，结合实际案例，要求学生在一定时间段内完成任务要求；应更加贴近时代的开放性，不再局限于死记硬背，而在问题解决方法方面进行考查；应更突出创新性，在题型设置方面，通过事例描述方法，然后再提出相同类型的题目，让学生主动探索解决问题的方法。因此，在教学方式改革的基础上，也要适时改革考试方式，从而真正达到学考统一。
四、结束语
综上所述，高职计算机应用基础课程应结合学生特点，突出实践职能，按照课改要求，在教学理念、教学方式以及教学内容方面大胆创新，使考试考核更直接、更有效。这样才能有效提高学生的学习积极性，培养学生认真思考的学习习惯，达到在学习中享受快乐，在快乐中体验实践，目标。
【参考文献】
[1]沈蓓颖.高职院校计算机应用基础课教学问题及解决策略[J].教育教学论坛，2014（42）.
[2]李旭珍.关于高职院校计算机应用基础课程教学改革的研究[J].科教文汇，2014（15）.
【关键词】高职 计算机应用基础 教学改革
高职计算机应用基础课程教学的根本任务是让学生掌握利用计算机了解信息、发现问题、分析解决问题的基本技能。面对计算机技术的快速发展和第二轮课改形势，做好高职计算机应用基础课程教学应从以下三个方面进行探索。
一、更新理念，紧跟时代需求
一方面，高职教育与学历教育不同，其需要培养的是基层和生产、服务一线的高素质、高技能专业人才。在高职计算机应用基础课程教学中，应紧紧围绕教学目标，改变以教师为中心的教学模式，积极搭建互动课堂，鼓励学生自主研究问题、提出问题，引导学生掌握解决问题的方式方法。同时，从当前社会对人才结构的需求出发，将学生置于现实生活案例或未来就业岗位中模拟训练，结合实践强化学生的操作能力，充分发挥学生的主观能动性，确保学生在短期内学出成效、在学习中体验就业、在就业竞争中先人一步。
另一方面，由于我国区域发展不平衡，中西部计算机网络技术普及较慢，个别地方中学未开设信息技术课程，导致学生的计算机基础知识参差不齐。在高职计算机应用基础课程教学中，应强化因材施教，通过知识普查或模拟考试了解学生计算机知识基础，将学生分组分级，并针对每个级别的高职学生的特点，有针对性地进行授课，帮助基础薄弱的学生尽快跟上节奏，引导基础较好的学生向创新能力培养方向学习。
二、创新方法，提升教学实效
传统的教学方法是粉笔在黑板上的涂画和语言表达，是静止不动、平面抽象的，无法满足实践性很强的计算机课程的需求。目前，多媒体技术已经被广泛应用到计算机教学课堂，生动形象的视频、图像增强了教学效果，但由于缺乏方式方法的创新，多媒体成为第二张黑板，并未充分体现其灵活、丰富的特点。因此，如何更为有效地利用好多媒体教学，增强学生兴趣，是提高计算机应用基础教学实效需要解决的重要问题。笔者认为可从以下手段入手。
（一）设置悬念法。在教学时，可结合实际事先提出与教学内容相关问题，吸引学生的眼球，提高学生的兴趣。比如，问：“如何快速将全校同学的成绩进行学号排序、成绩排序、分班排序？”然后在教学中，利用多媒体现场演示解决相关问题的方法，既提高学生的思考能力，又帮助学生掌握技能。再如，问：“如何快速计算出全班同学成绩的平均分、最高分？”然后引出计算公式的概念，并演示操作方法，让学生动手操作，解决问题和困惑。
（二）比喻比拟法。将比喻比拟法运用到计算机应用基础教学中，可以将那些形式复杂、内容抽象、学生接受难度较大的教学内容，通过与生活中相近的实例相结合，将其简单化、通俗化。比如，在讲到操作系统的时候，教师可以将操作系统比喻成一个舞台，而其他各类软件则是在这个舞台上表演的演员，演员依赖于舞台，只有舞台搭建好了，演员才能演出。这样形象的比喻，可以让学生很快理解相关概念，使教学效果事半功倍。
（三）演示与实践相结合法。高职计算机应用基础课程教学要以操作为主、实践重于理论，在实践教学中结合理论知识，根据教学内容特点确定课堂形式。如，在Excel计算公式教学中，一般教师习惯将公式讲完后再进行上机课操作，但高职学生普遍对数学计算缺乏敏感度，以致课堂教学内容遗忘，在上机课实践操作中遇到诸多问题。因此，应结合学生特点，适当增强上机课教学频次，确保学生深刻理解教学内容。
三、突出实践，改革考试方式
学生的笔试成绩虽然体现了其理论能力，但无法真正体现学生的实践能力。因此，在考试中，应着力提升实践考核成绩的比重，强化对学生知识运用的考核，从而培养出符合实际需求的人才。最近几年，随着第二轮课改的推广，高职计算机应用基础考试方法得到全面完善，机考成绩比重达到了70%。各地高职院校结合考试内容的变化，在考试方式上进行了改革，将平时的作业完成情况、课堂表现情况纳入了学习成绩的评定，强化了纪律约束，有力地促进了学生学习自觉性、实践操作能力的培养。
计算机技术的快速发展对考试内容也提出了新的要求，在试卷出题方面，应更注重实践需求，结合实际案例，要求学生在一定时间段内完成任务要求；应更加贴近时代的开放性，不再局限于死记硬背，而在问题解决方法方面进行考查；应更突出创新性，在题型设置方面，通过事例描述方法，然后再提出相同类型的题目，让学生主动探索解决问题的方法。因此，在教学方式改革的基础上，也要适时改革考试方式，从而真正达到学考统一。
四、结束语
综上所述，高职计算机应用基础课程应结合学生特点，突出实践职能，按照课改要求，在教学理念、教学方式以及教学内容方面大胆创新，使考试考核更直接、更有效。这样才能有效提高学生的学习积极性，培养学生认真思考的学习习惯，达到在学习中享受快乐，在快乐中体验实践，目标。
【参考文献】
[1]沈蓓颖.高职院校计算机应用基础课教学问题及解决策略[J].教育教学论坛，2014（42）.
[2]李旭珍.关于高职院校计算机应用基础课程教学改革的研究[J].科教文汇，2014（15）.