论文部分内容阅读
摘要：语文是一门工具性和人文性兼具的学科，对于小学阶段的学生来说，他们非常需要在平常的学习生活当中，认识到语文课程的这一特点。写作是小学语文课程当中的关键环节，也是小学语文课程中的重点内容。所以，在平常的教学工作中，教师需要针对学生的写作能力展开培养。但对于教师来说，如何教、用什么教、怎样针对学生的不同水平，都需要教师进行深入的研究。接下来，本文将围绕小学生语文写作能力的提升策略展开进一步论述，希望能够为广大教师同仁带来一定的参考价值，促使我国小学生的写作能力有整体性的提升。
关键词：小学语文;写作能力;教学策略
写作能力的提升是一个长期的过程，再次期间，教师需要通过不同的方式，使用不同的素材完成教学任务。但是每一名学生的具体情况又有所不同，这就意味着教师需要根据学社好难过的实际情况，为学生制定一套较为全面的培养计划，从而更加全面的培养学生的写作能力。不仅如此，教师还需要拟定一套合理的拔高计划，针对学生写作能力的进一步提高进行系统化、合理化的规划。由此可见，对学生写作能力进行培养并非易事，需要教师做较长时间的准备，并将各项教学措施切实落实到实处。
一、深入阅读教材内容
要想不断提升学生的写作能力，必须建立在学生拥有一定阅读量的基础上。大量的阅读，是提升学生写作能力的关键所在。俗话说，“巧妇难为无米之炊”，也就是说，在教师开展优质写作教育的前提下，学生缺少相应的阅读量，其写作能力依然没有本质上的提升，写出的作文也只是在原本的基础上，有了逻辑上的提升，其写作手法、素材的应用能力都无法获得同步发展。因此，在对学生开展写作教学的过程中，教师不仅要通过合理的方式方法引导学生尝试使用不同的思路完成作文，更要要求学生将阅读视野放大，多阅读课外内容，同时兼顾课本内容，做好平衡，杜绝顾此失彼。
例如，教师在执教《少年闰土》的相关内容时。在正式的教学活动之前，教师首先带领学生通读课文，让学生对这篇课文当中的内容有一个初步的印象。随后，教师通过讲解，引导学生梳理文章的脉络，并根据教师讲解的内容，逐步揣摩鲁迅先生在写下这篇小说时怀揣着怎样的情感，从而更加深入的了解课文内容。当学生掌握了课文内容后，教师便可以带领学生阅读《少年闰土》原文，也就是鲁迅先生所写的小说《故乡》。此后，教师便可以组织学生分析这篇小说当中，作者所运用的写作方法，并布置一篇写人作文，同时要求学生尝试使用鲁迅先生表达情感的方式。这样一来，学生就能够节课课文和课外读物中的内容完成写作，使其写作能力提升。
二、引导学生合理想象
要想写出一篇优秀的作文，离不开学生丰富的想象力。在初期阶段，教师需要让学生通过不断的阅读，去积累阅读素材，当学生拥有一定的写作素材和写作基础后，教师就需要引导学生进行想象力的训练，从而让学生在写作时如虎添翼。如果学生的作品缺乏想象力，写出的作品只会显得空洞，缺少一些“韵味”。如果学生的想象力得到了教师的有效开发，那么，学生写出的文章便会很容易的引起读者共鸣。所以，在平常的教学过程中，教師需要鼓励学生观察现实生活，并仔细的体会现实生活，大胆进行想象，在想象的过程中融入充分地情感，从而提升学生的写作能力。
例如，教师在执教《竹节人》的相关内容时。通过阅读课文，学生能够非常轻松的发现，这篇课文当中，不论是竹节人的形象，还是竹节人“战斗”时的场景，都投入了大量笔墨，通过作者丰富多彩的想象，生动的描绘出了竹节人的制作过程、形象以及斗竹节人时的场景，同时不乏的对童年生活的追忆。在教学之后，教师便可以为学生布置一篇以想象的表现手法为主的作文。比如，教师可以要求学生挑选一件自己喜欢的玩具，想象玩具的生活，在玩具箱中和其他玩具的交流等，从而进一步推动学生的写作能力提升。
三、带领学生多写多练
当学生拥有了一定的阅读量，且能够将自身的想象应用到写作过程中后，写作就会变得非常容易。但是想要让学生写出优秀的作品，还需要“熟能生巧”，只有让学生多写多练，才能够逐渐掌握写作各种类型作文的“套路”，进而熟练的拟定作文的提纲，选择将要使用的写作素材，将自己的情感释放到作文当中。因此，在教学的过程中，教师需要要求学生注重平常学习生活中的积累，并及时的应用积累到的素材，形成完整的知识输入与输出过程。
仍以教师执教《竹节人》的相关内容为例。在这篇课文当中出现了大量的动词，动词的应用，是衡量一篇作文生动与否的标志之一。因此，在课堂教学之后，教师就可以要求学生将课文当中出现的动词勾画出来，并选择文中的相关语句，进行仿写练习。由于仿写练习相对简单，学生能够花费较少的时间，得到充足的训练。通过大量仿写练习的落实，学生的写作能力就能够得到充足的发展。
总而言之，小学语文写作能力的培养，需要教师长时间的付出，并且需要教师进行合理的规划，在教学的过程中呈现明显的层次，让学生由浅入深的完成学习任务。
参考文献：
[1]张月芬.小学语文教学中学生写作能力提升策略探究[J].知识文库，2021（10）：25-26.
[2]贾志红.语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].文学教育（下），2021（04）：84-85.
关键词：小学语文;写作能力;教学策略
写作能力的提升是一个长期的过程，再次期间，教师需要通过不同的方式，使用不同的素材完成教学任务。但是每一名学生的具体情况又有所不同，这就意味着教师需要根据学社好难过的实际情况，为学生制定一套较为全面的培养计划，从而更加全面的培养学生的写作能力。不仅如此，教师还需要拟定一套合理的拔高计划，针对学生写作能力的进一步提高进行系统化、合理化的规划。由此可见，对学生写作能力进行培养并非易事，需要教师做较长时间的准备，并将各项教学措施切实落实到实处。
一、深入阅读教材内容
要想不断提升学生的写作能力，必须建立在学生拥有一定阅读量的基础上。大量的阅读，是提升学生写作能力的关键所在。俗话说，“巧妇难为无米之炊”，也就是说，在教师开展优质写作教育的前提下，学生缺少相应的阅读量，其写作能力依然没有本质上的提升，写出的作文也只是在原本的基础上，有了逻辑上的提升，其写作手法、素材的应用能力都无法获得同步发展。因此，在对学生开展写作教学的过程中，教师不仅要通过合理的方式方法引导学生尝试使用不同的思路完成作文，更要要求学生将阅读视野放大，多阅读课外内容，同时兼顾课本内容，做好平衡，杜绝顾此失彼。
例如，教师在执教《少年闰土》的相关内容时。在正式的教学活动之前，教师首先带领学生通读课文，让学生对这篇课文当中的内容有一个初步的印象。随后，教师通过讲解，引导学生梳理文章的脉络，并根据教师讲解的内容，逐步揣摩鲁迅先生在写下这篇小说时怀揣着怎样的情感，从而更加深入的了解课文内容。当学生掌握了课文内容后，教师便可以带领学生阅读《少年闰土》原文，也就是鲁迅先生所写的小说《故乡》。此后，教师便可以组织学生分析这篇小说当中，作者所运用的写作方法，并布置一篇写人作文，同时要求学生尝试使用鲁迅先生表达情感的方式。这样一来，学生就能够节课课文和课外读物中的内容完成写作，使其写作能力提升。
二、引导学生合理想象
要想写出一篇优秀的作文，离不开学生丰富的想象力。在初期阶段，教师需要让学生通过不断的阅读，去积累阅读素材，当学生拥有一定的写作素材和写作基础后，教师就需要引导学生进行想象力的训练，从而让学生在写作时如虎添翼。如果学生的作品缺乏想象力，写出的作品只会显得空洞，缺少一些“韵味”。如果学生的想象力得到了教师的有效开发，那么，学生写出的文章便会很容易的引起读者共鸣。所以，在平常的教学过程中，教師需要鼓励学生观察现实生活，并仔细的体会现实生活，大胆进行想象，在想象的过程中融入充分地情感，从而提升学生的写作能力。
例如，教师在执教《竹节人》的相关内容时。通过阅读课文，学生能够非常轻松的发现，这篇课文当中，不论是竹节人的形象，还是竹节人“战斗”时的场景，都投入了大量笔墨，通过作者丰富多彩的想象，生动的描绘出了竹节人的制作过程、形象以及斗竹节人时的场景，同时不乏的对童年生活的追忆。在教学之后，教师便可以为学生布置一篇以想象的表现手法为主的作文。比如，教师可以要求学生挑选一件自己喜欢的玩具，想象玩具的生活，在玩具箱中和其他玩具的交流等，从而进一步推动学生的写作能力提升。
三、带领学生多写多练
当学生拥有了一定的阅读量，且能够将自身的想象应用到写作过程中后，写作就会变得非常容易。但是想要让学生写出优秀的作品，还需要“熟能生巧”，只有让学生多写多练，才能够逐渐掌握写作各种类型作文的“套路”，进而熟练的拟定作文的提纲，选择将要使用的写作素材，将自己的情感释放到作文当中。因此，在教学的过程中，教师需要要求学生注重平常学习生活中的积累，并及时的应用积累到的素材，形成完整的知识输入与输出过程。
仍以教师执教《竹节人》的相关内容为例。在这篇课文当中出现了大量的动词，动词的应用，是衡量一篇作文生动与否的标志之一。因此，在课堂教学之后，教师就可以要求学生将课文当中出现的动词勾画出来，并选择文中的相关语句，进行仿写练习。由于仿写练习相对简单，学生能够花费较少的时间，得到充足的训练。通过大量仿写练习的落实，学生的写作能力就能够得到充足的发展。
总而言之，小学语文写作能力的培养，需要教师长时间的付出，并且需要教师进行合理的规划，在教学的过程中呈现明显的层次，让学生由浅入深的完成学习任务。
参考文献：
[1]张月芬.小学语文教学中学生写作能力提升策略探究[J].知识文库，2021（10）：25-26.
[2]贾志红.语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].文学教育（下），2021（04）：84-85.