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摘要：在英语试卷中写作占有较大的分值比例，所以学生能不能写出一篇优秀的作文可以对学生是否取得良好的成绩产生一定的影响。但是写作考查的是学生对句子掌握的能力，考查的是学生的书面表达能力，而英语毕竟不是母语，所以学生在写作的时候经常会出现一些问题。作为学生成长路上的引路人，作为课堂教学的组织者、引导者，教师有责任和义务提高学生的写作能力，进行有效的写作教学。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对高中英语写作教学课堂有效性策略研究提出了一些建议，仅供参考。
關键词：高中英语;写作教学;课堂有效性
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-217
引言
高中英语教学包含口语、听力、阅读以及写作四方面内容，其中写作综合体现学生的英语语言能力，需要学生掌握丰富的词汇和句式，并能灵活运用。目前，部分学生的词汇以及句式掌握得并不好，而基础知识不扎实就会在写作中出现各种问题，提升英语写作水平更是无从谈起。为有效改善这一状况，教师可对教学模式进行创新，结合学生的实际情况寻找问题的根源并进行积极探索，在提升英语写作教学质量的同时，提升学生的英语写作水平和英语语言能力。
一、高中英语写作教学中存在的问题
（一）教学方法单一
当前高中英语写作教学存在的主要问题之一是教学方法太过单一。部分教师面对高考的压力，一味强调教学的效率，在教学过程中总是让学生进行重复的训练。一般是教师给出一个作文命题，然后让学生进行写作，而且要求学生在写作中用上最近学过的单词或语法知识。这样的写作不仅教学方法单一，而且写作的主题范围也比较狭窄，忽视了学生的兴趣和实际生活体验，这样的教学方式不利于提高学生的写作能力。
（二）脱离学生的实际
高中英语写作对学生的词汇量、语法水平、英语语言思维和语言组织能力都有较高的要求。一般来说，一个班的高中生在以上几个方面必然会存在能力上的差异，因此他们能够完成的英语写作任务是不同的。可惜的是，部分英语教师不注意这个问题，很少考虑学生的实际情况，只是单纯沿用以往的教学方法，或照搬从其他途径学习到的教学方法来进行课堂教学。
二、高中英语写作教学课堂有效性策略
（一）应对词汇运用能力薄弱的策略
要解决学生在词汇上存在的问题，可从两个方面入手。第一，让学生在词汇学习时重点关注单词及相关短语的使用方法，并在写作时正确运用。第二，教师在英语作文课堂，可结合英语作文讲解单词的相关知识。例如，在英语作文课上，教师可以挑选几位英语书面表达较好的学生，让其将作文书写到黑板上，之后引导学生共同找出其中的错误，并讨论改正方法。这种互相讨论、共同学习的教学方法，有利于营造轻松的学习氛围，也利于激发学生的学习兴趣，可提高学生对相关知识的理解和掌握程度。另外，教师还可引导学生总结经常在英语书面表达中出现的词汇以及短语，从而加深对常用单词、短语的认识，这样在书面表达时就能够实现对相关单词、短语的准确运用，进而提高写作能力和写作水平。
（二）培养篇章结构能力
写作是需要有一定的篇章结构的，但是很多学生欠缺这种篇章结构能力，导致自己写出来的文章欠缺逻辑性，没有结构。教师想要避免这样的情况发生，在实际教学中就需要将篇章结构能力的培养重视起来。教材中提供了大量的篇章结构，教师可以将其利用起来，除了带领学生分析语句的意思教学语法知识之外，还要带领学生去分析不同的文章的特点，逐渐地对学生的写作技巧进行训练，有效地将学生的写作水平提高。在这样的课堂教学中，不仅可以有效地提高学生写作能力，还可以让学生将文章的篇章结构掌握好。
（三）改进评价方式，增强学生的信心
在以往的高中英语教学中，一些英语教师因为工作量很大，所以在对学生进行英语写作评价时惯于使用比较简单的方式，比如，直接给出一个较为主观的分数，然后将学生作文中比较明显的基础错误圈出来。这种评价对学生的指导意义比较小，特别是对于一些基础比较差，渴望得到教师更多鼓励的学生来说，难以满足他们的心理需求。因此，教师有必要改进评价方式，不断增强学生的写作兴趣与信心。例如，教师可以根据学生的英语写作水平对他们进行分组，然后让小组内的学生展开互评。这样学生更容易接受评价的结果，而且也在他们的能力范围之内，不会感到太过困难。当然，在这种评价模式中教师也要发挥出自己的作用，同一层次学生提出的意见很难超出本层次，只能解决一些基本的问题。教师在学生互评之后，要带领他们进行总结，一方面肯定他们在互评中表现出的“真知灼见”，另一方面给出一些难度稍高的改进意见，争取能够让学生一步步走上新的能力层次。
结束语
综上所述，写作教学在英语教学中占有十分重要的地位，教师想要让学生更好的成长与发展，让学生更好的去学习英语，就需要将引导作用发挥出来，就需要运用有效的方法。高中英语写作教学存在教师和学生都没有认识到书面表达的重要性，且写作训练较少等问题。同时，学生在写作时，对词汇和复合句的应用存在问题，在作文结构的设计上也有不足。因此，教师在英语写作教学过程中可针对以上问题开展相应教学，并不断提高对英语书面表达的重视程度，进而促进学生英语写作水平的提高。
参考文献
[1]宋笑.高中英语写作教学课堂有效性策略研究[J].中学生英语，2020（42）：61.
[2]叶秋金.提升高中英语课堂教学有效性策略研究[J].校园英语，2020（44）：207-208.
[3]张莹莹.提高高中英语写作教学有效性的策略浅探[J].中学生英语，2020（40）：68.
云南省宣威市第三中学
關键词：高中英语;写作教学;课堂有效性
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-217
引言
高中英语教学包含口语、听力、阅读以及写作四方面内容，其中写作综合体现学生的英语语言能力，需要学生掌握丰富的词汇和句式，并能灵活运用。目前，部分学生的词汇以及句式掌握得并不好，而基础知识不扎实就会在写作中出现各种问题，提升英语写作水平更是无从谈起。为有效改善这一状况，教师可对教学模式进行创新，结合学生的实际情况寻找问题的根源并进行积极探索，在提升英语写作教学质量的同时，提升学生的英语写作水平和英语语言能力。
一、高中英语写作教学中存在的问题
（一）教学方法单一
当前高中英语写作教学存在的主要问题之一是教学方法太过单一。部分教师面对高考的压力，一味强调教学的效率，在教学过程中总是让学生进行重复的训练。一般是教师给出一个作文命题，然后让学生进行写作，而且要求学生在写作中用上最近学过的单词或语法知识。这样的写作不仅教学方法单一，而且写作的主题范围也比较狭窄，忽视了学生的兴趣和实际生活体验，这样的教学方式不利于提高学生的写作能力。
（二）脱离学生的实际
高中英语写作对学生的词汇量、语法水平、英语语言思维和语言组织能力都有较高的要求。一般来说，一个班的高中生在以上几个方面必然会存在能力上的差异，因此他们能够完成的英语写作任务是不同的。可惜的是，部分英语教师不注意这个问题，很少考虑学生的实际情况，只是单纯沿用以往的教学方法，或照搬从其他途径学习到的教学方法来进行课堂教学。
二、高中英语写作教学课堂有效性策略
（一）应对词汇运用能力薄弱的策略
要解决学生在词汇上存在的问题，可从两个方面入手。第一，让学生在词汇学习时重点关注单词及相关短语的使用方法，并在写作时正确运用。第二，教师在英语作文课堂，可结合英语作文讲解单词的相关知识。例如，在英语作文课上，教师可以挑选几位英语书面表达较好的学生，让其将作文书写到黑板上，之后引导学生共同找出其中的错误，并讨论改正方法。这种互相讨论、共同学习的教学方法，有利于营造轻松的学习氛围，也利于激发学生的学习兴趣，可提高学生对相关知识的理解和掌握程度。另外，教师还可引导学生总结经常在英语书面表达中出现的词汇以及短语，从而加深对常用单词、短语的认识，这样在书面表达时就能够实现对相关单词、短语的准确运用，进而提高写作能力和写作水平。
（二）培养篇章结构能力
写作是需要有一定的篇章结构的，但是很多学生欠缺这种篇章结构能力，导致自己写出来的文章欠缺逻辑性，没有结构。教师想要避免这样的情况发生，在实际教学中就需要将篇章结构能力的培养重视起来。教材中提供了大量的篇章结构，教师可以将其利用起来，除了带领学生分析语句的意思教学语法知识之外，还要带领学生去分析不同的文章的特点，逐渐地对学生的写作技巧进行训练，有效地将学生的写作水平提高。在这样的课堂教学中，不仅可以有效地提高学生写作能力，还可以让学生将文章的篇章结构掌握好。
（三）改进评价方式，增强学生的信心
在以往的高中英语教学中，一些英语教师因为工作量很大，所以在对学生进行英语写作评价时惯于使用比较简单的方式，比如，直接给出一个较为主观的分数，然后将学生作文中比较明显的基础错误圈出来。这种评价对学生的指导意义比较小，特别是对于一些基础比较差，渴望得到教师更多鼓励的学生来说，难以满足他们的心理需求。因此，教师有必要改进评价方式，不断增强学生的写作兴趣与信心。例如，教师可以根据学生的英语写作水平对他们进行分组，然后让小组内的学生展开互评。这样学生更容易接受评价的结果，而且也在他们的能力范围之内，不会感到太过困难。当然，在这种评价模式中教师也要发挥出自己的作用，同一层次学生提出的意见很难超出本层次，只能解决一些基本的问题。教师在学生互评之后，要带领他们进行总结，一方面肯定他们在互评中表现出的“真知灼见”，另一方面给出一些难度稍高的改进意见，争取能够让学生一步步走上新的能力层次。
结束语
综上所述，写作教学在英语教学中占有十分重要的地位，教师想要让学生更好的成长与发展，让学生更好的去学习英语，就需要将引导作用发挥出来，就需要运用有效的方法。高中英语写作教学存在教师和学生都没有认识到书面表达的重要性，且写作训练较少等问题。同时，学生在写作时，对词汇和复合句的应用存在问题，在作文结构的设计上也有不足。因此，教师在英语写作教学过程中可针对以上问题开展相应教学，并不断提高对英语书面表达的重视程度，进而促进学生英语写作水平的提高。
参考文献
[1]宋笑.高中英语写作教学课堂有效性策略研究[J].中学生英语，2020（42）：61.
[2]叶秋金.提升高中英语课堂教学有效性策略研究[J].校园英语，2020（44）：207-208.
[3]张莹莹.提高高中英语写作教学有效性的策略浅探[J].中学生英语，2020（40）：68.
云南省宣威市第三中学