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【摘要】数学是一门具有高度的概括性、严谨的逻辑性和抽象性的学科，它的突出特点是各部分知识衔接紧密，稍有一环没套牢，就会断环，给学生学习造成困难。随着课改的不断深入，农村初中数学的课堂教学已取得了显著的成绩，但是由于农村课堂教学的复杂性，当前农村数学课堂教学在新课程改革下仍存在一些与新课程的教学理念、教学行为不相符的地方，这会给学生造成心理障碍，使学生的学习兴趣渐渐消失。我们教师要及时的认清这一问题，借鉴国内外在有效教学方面的经验和方法，结合农村学校教育教学发展的实际和特点，提出提高农村中学数学教学有效性的建议和对策。
【关键词】农村中学；数学；课改；教学现状；对策
最新颁布的《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，”倡导学生“主动参与、乐于研究、勤于动手”，“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革”。基础教育的课程改革，既要加强学生的基础性学习能力，又要提高学生的发展性学习能力和创造性学习能力，从而培养学生终身学习的愿望和能力。这就要求我们教师在教学过程中，转变教育观念培养学生新型的学习方式。但是，这对于农村教育来说难度很大。农村中学的学生基础差、知识面不广、反应理解能力也较低，因此在教学过程中许多教师往往都有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。这是学生的问题吗？笔者认为不尽然。
一、困境及其原因分析
1、生源基础差，学生学习目的不明确，学习被动化。农村中学一般都是镇属初级中学，许多学生的学习基础差，学习目的不明确，缺乏学习的主动性和自觉性。这些学生在课堂上总是心不在焉，课后作业马虎甚至不做。根据调查，大多数学生回家缺少监督，学习不自觉，基本不复习。练习、作业中同样的问题一错再错，反复更正评讲但收效甚微，事倍功半。
2、求知欲不强，缺乏良好的学习情感体验及个性。通过数学学习让学生获得自信和更多的成功感，是新课改下数学教学目标中极为关注的一方面，而这一点在数学教学中往往得不到体现。受周边社会环境的感染及影视媒体的影响，相当部分的学生缺乏忧患意识，缺乏竞争意识，抱着无所谓的态度整天无所事事，作业练习马虎应付，抄袭了事。
3、学生学习方法落后，缺乏科学的学习习惯。根据调查了解，相当一部分学生在升上中学后仍然沿用小学的学习方法和习惯。由于学习科目、内容、要求的明显变化，直接影响学习的效果和效率。大多数学生解题时不遵循步骤，或只知其然而不知其所以然，过程缺乏逻辑性，对知识不会灵活运用，对方法不会归纳总结。
4、教师教育观念、教学方式、教学风格两极化。由于缺乏理论指导和实践经验借鉴，课改后许多教师对新理念的认识不够深刻、全面甚至出现偏差，要么教学方式两极分化，要么教学方法今天改明儿变，学生无法适从。
5、对学生评价观念落后，过分关注考试成绩。受传统应试教育观念的深远影响，教师对学生的评价过于关注结果，轻视过程，忽视学生在不同时期的努力程度和进步状况，没有形成真正意义上的形成性评价，间接造成教学活动重心的偏移，最终势必影响数学教学的效率和效果。
二、措施及对策
1、促使学生树立正确的学习观。
农村中学的学生，自小生活在农村，见识少、知识面窄，所学知识均为书本知识，对于生活中常见的一些现象一无所知。所以，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。另外，农村的家长多数都是文盲，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，甚至还有家长教给儿女的是“学那么多干什么，会写字就行了”这样一些“读书无用论”，针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，我们教师有责任、有义务去帮学生树立正确的学习观。在这一点上，教师应多与学生进行交流沟通，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以为他们开展一些有利于学习的活动，给他们讲和他们生活有关的应用问题，或是农村中知识的应用问题等。让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处。从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。
2、充分利用新教材，激发学生学习兴趣。
七年级数学第一章“走进数学世界”，通过让学生亲自作调查、做实验、作策划，开辟了初中数学的一片新天地，一改旧教材中抽象的“字母表示数”，避开了教学的难点，使中小学知识的过渡变得自然、平和，消除了学生对中学数学的畏难心理，更有利于激发其学习兴趣。上好这部分内容，将影响学生对数学的看法。教材中的“做一做”、“试一试”一定让学生完成，例如，笔者在讲完“生活中的立体图形”后，给每个学生发了两张放大的立体图形的平面展开图，让学生去折，一方面增加了学生的兴趣，同时也为学习“立体图形的三视图”提供了学具。又如教学“游戏的公平性”一课时，其中有一个“数30”的游戏，笔者是这样处理的：首先宣布游戏规则，接着让同桌间做游戏，然后让成功者与成功者继续做游戏，我问成功者：你有绝对取胜的法宝吗？其中一个说 “有”，于是我接着说：请同学们探讨绝对取胜的法宝，课堂气氛一下子活跃起来，大家开始紧张的探究，接着又是热烈的讨论，最后我请说“有”的那位同学到讲台上发言，这位同学的发言十分精彩，大家对这位善于开动脑筋，勇于探究的同学自觉地报以热烈的掌声。
3、加强学习方法指导，培养科学的学习习惯。
据了解，不少学生由于缺乏有效的学习方法，导致学习成绩差，从而对数学产生畏惧或焦虑不安，甚至丧失信心。因此，在方法上教师要指导学生合理有效地利用学习资源，掌握有效的预习、听课和复习方法，指导学生改进学习方法，促使学生的学习更加科学有效；在习惯上教师要强调学生的作业书写必须做到格式规范化、步骤完整化、条理清晰化、逻辑严谨化，并指导学生制定适合自己的学习、复习计划，督促鼓励其逐渐养成并长期保持良好科学的学习习惯。
此外，教师还要指导学生掌握科学的数学思想方法，这是初中学习的重要内容之一。在农村中学，学生难以领会和掌握较为复杂或困难的方法，这里主要以下面四种思想方法为主：分析与综合、归纳与演绎、类比与联想、抽象与概括。
4、指导“课题学习”，激发学生求知欲望。
“课题学习”的教学可以弥补数学学科实践能力的不足，加强实践环节重视数学思维的训练，促进学生兴趣，个性特长等自主和谐发展，从而全面提高学生的综合素质。虽然当前农村初中数学课题学习面临师生经验有限、资源缺乏等困境，但是一些较为简单的课题还是可以研究的。那么，教师应如何指导学生的课题呢？最重要的是把握好指导的度，问题情境的创设、问题的设计、学生活动的组织指导是数学“课题学习”教学的关键所在。教师在每一次的课题学习中，一定要精心组织，耐心辅导。随时关注学生的学习进程，参与学生的学习。 例如：在教学《制作美妙的镶嵌》时，可以先每人发各种彩色纸，问：“同学们，你们会设计镶嵌图吗？”学生很兴奋：“会！”“那么怎样做呢？”学生能很清楚地讲明设计和制作方法，“那么，我们每人就用手中的彩色纸来试着做一个吧”。完成后，让每个同学都来展示自己的作品，并让大家来投票选出那些作品做得最美妙……这时，学生的热情就被点燃了。
新课改的精神、理念要转化为实践不是一朝一夕就能完成的，农村中学虽然条件相对落后，但只要在教学中乘着课程改革的春风，善于动脑筋，想办法，出点子，一定能给我们的学生最好的教育。
【关键词】农村中学；数学；课改；教学现状；对策
最新颁布的《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，”倡导学生“主动参与、乐于研究、勤于动手”，“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革”。基础教育的课程改革，既要加强学生的基础性学习能力，又要提高学生的发展性学习能力和创造性学习能力，从而培养学生终身学习的愿望和能力。这就要求我们教师在教学过程中，转变教育观念培养学生新型的学习方式。但是，这对于农村教育来说难度很大。农村中学的学生基础差、知识面不广、反应理解能力也较低，因此在教学过程中许多教师往往都有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。这是学生的问题吗？笔者认为不尽然。
一、困境及其原因分析
1、生源基础差，学生学习目的不明确，学习被动化。农村中学一般都是镇属初级中学，许多学生的学习基础差，学习目的不明确，缺乏学习的主动性和自觉性。这些学生在课堂上总是心不在焉，课后作业马虎甚至不做。根据调查，大多数学生回家缺少监督，学习不自觉，基本不复习。练习、作业中同样的问题一错再错，反复更正评讲但收效甚微，事倍功半。
2、求知欲不强，缺乏良好的学习情感体验及个性。通过数学学习让学生获得自信和更多的成功感，是新课改下数学教学目标中极为关注的一方面，而这一点在数学教学中往往得不到体现。受周边社会环境的感染及影视媒体的影响，相当部分的学生缺乏忧患意识，缺乏竞争意识，抱着无所谓的态度整天无所事事，作业练习马虎应付，抄袭了事。
3、学生学习方法落后，缺乏科学的学习习惯。根据调查了解，相当一部分学生在升上中学后仍然沿用小学的学习方法和习惯。由于学习科目、内容、要求的明显变化，直接影响学习的效果和效率。大多数学生解题时不遵循步骤，或只知其然而不知其所以然，过程缺乏逻辑性，对知识不会灵活运用，对方法不会归纳总结。
4、教师教育观念、教学方式、教学风格两极化。由于缺乏理论指导和实践经验借鉴，课改后许多教师对新理念的认识不够深刻、全面甚至出现偏差，要么教学方式两极分化，要么教学方法今天改明儿变，学生无法适从。
5、对学生评价观念落后，过分关注考试成绩。受传统应试教育观念的深远影响，教师对学生的评价过于关注结果，轻视过程，忽视学生在不同时期的努力程度和进步状况，没有形成真正意义上的形成性评价，间接造成教学活动重心的偏移，最终势必影响数学教学的效率和效果。
二、措施及对策
1、促使学生树立正确的学习观。
农村中学的学生，自小生活在农村，见识少、知识面窄，所学知识均为书本知识，对于生活中常见的一些现象一无所知。所以，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。另外，农村的家长多数都是文盲，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，甚至还有家长教给儿女的是“学那么多干什么，会写字就行了”这样一些“读书无用论”，针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，我们教师有责任、有义务去帮学生树立正确的学习观。在这一点上，教师应多与学生进行交流沟通，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以为他们开展一些有利于学习的活动，给他们讲和他们生活有关的应用问题，或是农村中知识的应用问题等。让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处。从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。
2、充分利用新教材，激发学生学习兴趣。
七年级数学第一章“走进数学世界”，通过让学生亲自作调查、做实验、作策划，开辟了初中数学的一片新天地，一改旧教材中抽象的“字母表示数”，避开了教学的难点，使中小学知识的过渡变得自然、平和，消除了学生对中学数学的畏难心理，更有利于激发其学习兴趣。上好这部分内容，将影响学生对数学的看法。教材中的“做一做”、“试一试”一定让学生完成，例如，笔者在讲完“生活中的立体图形”后，给每个学生发了两张放大的立体图形的平面展开图，让学生去折，一方面增加了学生的兴趣，同时也为学习“立体图形的三视图”提供了学具。又如教学“游戏的公平性”一课时，其中有一个“数30”的游戏，笔者是这样处理的：首先宣布游戏规则，接着让同桌间做游戏，然后让成功者与成功者继续做游戏，我问成功者：你有绝对取胜的法宝吗？其中一个说 “有”，于是我接着说：请同学们探讨绝对取胜的法宝，课堂气氛一下子活跃起来，大家开始紧张的探究，接着又是热烈的讨论，最后我请说“有”的那位同学到讲台上发言，这位同学的发言十分精彩，大家对这位善于开动脑筋，勇于探究的同学自觉地报以热烈的掌声。
3、加强学习方法指导，培养科学的学习习惯。
据了解，不少学生由于缺乏有效的学习方法，导致学习成绩差，从而对数学产生畏惧或焦虑不安，甚至丧失信心。因此，在方法上教师要指导学生合理有效地利用学习资源，掌握有效的预习、听课和复习方法，指导学生改进学习方法，促使学生的学习更加科学有效；在习惯上教师要强调学生的作业书写必须做到格式规范化、步骤完整化、条理清晰化、逻辑严谨化，并指导学生制定适合自己的学习、复习计划，督促鼓励其逐渐养成并长期保持良好科学的学习习惯。
此外，教师还要指导学生掌握科学的数学思想方法，这是初中学习的重要内容之一。在农村中学，学生难以领会和掌握较为复杂或困难的方法，这里主要以下面四种思想方法为主：分析与综合、归纳与演绎、类比与联想、抽象与概括。
4、指导“课题学习”，激发学生求知欲望。
“课题学习”的教学可以弥补数学学科实践能力的不足，加强实践环节重视数学思维的训练，促进学生兴趣，个性特长等自主和谐发展，从而全面提高学生的综合素质。虽然当前农村初中数学课题学习面临师生经验有限、资源缺乏等困境，但是一些较为简单的课题还是可以研究的。那么，教师应如何指导学生的课题呢？最重要的是把握好指导的度，问题情境的创设、问题的设计、学生活动的组织指导是数学“课题学习”教学的关键所在。教师在每一次的课题学习中，一定要精心组织，耐心辅导。随时关注学生的学习进程，参与学生的学习。 例如：在教学《制作美妙的镶嵌》时，可以先每人发各种彩色纸，问：“同学们，你们会设计镶嵌图吗？”学生很兴奋：“会！”“那么怎样做呢？”学生能很清楚地讲明设计和制作方法，“那么，我们每人就用手中的彩色纸来试着做一个吧”。完成后，让每个同学都来展示自己的作品，并让大家来投票选出那些作品做得最美妙……这时，学生的热情就被点燃了。
新课改的精神、理念要转化为实践不是一朝一夕就能完成的，农村中学虽然条件相对落后，但只要在教学中乘着课程改革的春风，善于动脑筋，想办法，出点子，一定能给我们的学生最好的教育。