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摘要：小學语文是小学课堂上一门相对重要的学科，对学生有着长期的影响。教师要重视对学生语文核心素养的教育，帮助学生养成良好的学习习惯，为学生营造良好的学习氛围，让学生在愉快的氛围中轻松地学习语文知识。另外，教师在教学中要注意学生，根据他们的年龄特点和受教育情况，制定适合学生学习的教学模式。小学生的思维还不成熟，课堂自控能力比较差，而且小学生不喜欢枯燥的课堂，所以更容易在愉快轻松的课堂氛围中进入课堂学习。因此，在课堂上，教师应制定适合学生年龄的课堂教学模式，让学生感受到学习的乐趣，帮助学生更好地学习汉语。
关键词：小学语文;课堂教学;快乐教育理念;探究
随着教育改革的深入，教师应将快乐元素融入课堂。如今，大多数课堂都是以传统的教学模式为基础，以教师的讲解为课堂主体，而新课程标准要求教师尊重学生在课堂中的主体地位，以学生为课堂的主角，培养学生学习汉语的兴趣。而在现代社会，人们越来越关注学生的学习过程，让学生在快乐的氛围中学习汉语。教师在课堂上调动学生的学习兴趣，激发学生的学习主动性，使学生自主进入课堂学习，从而提高学生的整体语言水平。本文主要探讨教师如何将快乐的概念融入课堂教学，使学生在语文学习中快乐。
一、创新教学，提高课堂内容的趣味性
随着社会的发展，越来越多的教育模式被教育工作者创造出来，教师在课下可以在网络上寻找适合学生学习的课堂教学方法，让学生能时刻感受到课堂教学的多样性和趣味性。传统的课堂教学是以教师的讲授为主，教师在课上将知识以自己的理解教授给学生，没有让学生自主的思考，忽视了培养学生的创造力和自主学习能力。教师要利用各种媒介向教育专家和其他教育工作者研究教学方法，请教教学心得，创新语文课堂教学模式，提高课堂内容的趣味性。
例如，在学习六年级下册《匆匆》时，教师可以安排学生朗读课文，让学生的带入感清分段朗读。教师也可以在上课前，在和班上向学生布置课前问题，如本文的中心思想是什么？你在预习中遇到了什么问题？文章运用了什么修辞手法，有什么作用等问题，让学生了解文章的重点和难点，可以帮助学生集中注意力，帮助学生轻松地学习课文知识。教师在讲授五年级下册文言文《将相和》时，教师可以安排学生分别饰演文中的角色，进行情景再现，让学生身临其境，帮助学生理解主人公当时的心理变化和思想，帮助学生更好地理解课文。通过创造多种教学模式，可以让学生对课堂教学充满新奇感，体会到课堂的乐趣，让学生能够快乐的体会课堂教学。
二、关注学生，与学生形成友好和谐的师生关系
师生关系影响学生学习的心态，教师在課上要注意关注学生，与学生多交流，尊重学生意见。从古至今，“严师”的形象已经在人们心目中根深蒂固了，教师需要改变在学生心目中的形象，与学生形成良好的师生关系，帮助学生更好地进行语文课堂学习。教师在课下也要多询问学生的学习情况，关注学生的学习态度，与学生交流学习经验，让学生能够感受到教师的关爱，从而更好地配合教师进行课堂学习。教师既应该做学生学习知识的引导者，也应成为学生的好朋友。
教师在课堂中要注意让学生在课堂中体会到学习的快乐，让学生对语文学习产生兴趣，这样才能促进学生更好地学习语文核心素养。教师可以让学生在课堂中发言、当小讲师或者在课堂中朗读课文，让学生意识到他们是课堂的主体。通过这种方式，可以让学生积极地投入到课堂学习中，独立思考问题，提高学生学习语文知识的积极性。教师在课堂中也要给予学生自由的学习空间，让学生能够自由的发表意见，提出自己的见解。
三、利用现代信息技术，丰富课堂教学内容
随着现代信息技术的发展，科技的进步，多媒体技术已经广泛应用于小学课堂中。教师在课堂中应充分利用多媒体把放视频、音乐，展示图片和文字的功能，丰富课堂教学内容，让学生能够在课堂中掌握更多的语文知识，也可以帮助学生更好地理解教学内容，为学生今后的学习打下良好的知识基础。而且，教师通过多媒体展示图片、播放视频的功能，可以让学生直观的感受到课文中的情景或让学生了解课文所讲述的事物，拓展学生的视野和丰富学生的知识体系。
例如，教师在讲授《晏子使楚》时，可以向学生展示晏子出使楚国的动画，为学生创设语文情境，让学生能够深入其中的了解当时的国家外交情况，帮助学生更好地理解课文的中心内容，更好地对主人公晏子进行评价。教师在讲授《匆匆》时，为了制造良好的学习氛围，可以在学生朗读课文时，配合课文深沉忧郁的情感，教师可以在课堂中播放深沉的音乐或者是让学生珍惜时间的故事，在课堂中辅助学生理解课文内容，帮助学生更好地进行语文知识的学习。教师课前准备课件时，例如李白的《静夜思》，可以在讲授诗句时，可以为学生展示李白的人生经历，利用课件向学生展示李白的一生，帮助学生更好地理解白这个人物，为学生今后学习李白的诗文打下坚实的知识基础。教师利用多媒体，吸引了学生的注意力，将课堂内容细致化、生动化，为学生快乐地学习做好铺垫，将快乐的理念融入课堂，是学生的学习更加充满欢乐。
参考文献
[1] 龙玉新.快乐教育理念下的小学语文课堂教学措施探究[J].西部素质教育，2016，（19）：127.
[2] 赵梦游，朱华.快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析[J].当代教育理论与实践，2014，（9）：17-19.doi：10.3969/j.issn.1674-5884.2014.09.008.
关键词：小学语文;课堂教学;快乐教育理念;探究
随着教育改革的深入，教师应将快乐元素融入课堂。如今，大多数课堂都是以传统的教学模式为基础，以教师的讲解为课堂主体，而新课程标准要求教师尊重学生在课堂中的主体地位，以学生为课堂的主角，培养学生学习汉语的兴趣。而在现代社会，人们越来越关注学生的学习过程，让学生在快乐的氛围中学习汉语。教师在课堂上调动学生的学习兴趣，激发学生的学习主动性，使学生自主进入课堂学习，从而提高学生的整体语言水平。本文主要探讨教师如何将快乐的概念融入课堂教学，使学生在语文学习中快乐。
一、创新教学，提高课堂内容的趣味性
随着社会的发展，越来越多的教育模式被教育工作者创造出来，教师在课下可以在网络上寻找适合学生学习的课堂教学方法，让学生能时刻感受到课堂教学的多样性和趣味性。传统的课堂教学是以教师的讲授为主，教师在课上将知识以自己的理解教授给学生，没有让学生自主的思考，忽视了培养学生的创造力和自主学习能力。教师要利用各种媒介向教育专家和其他教育工作者研究教学方法，请教教学心得，创新语文课堂教学模式，提高课堂内容的趣味性。
例如，在学习六年级下册《匆匆》时，教师可以安排学生朗读课文，让学生的带入感清分段朗读。教师也可以在上课前，在和班上向学生布置课前问题，如本文的中心思想是什么？你在预习中遇到了什么问题？文章运用了什么修辞手法，有什么作用等问题，让学生了解文章的重点和难点，可以帮助学生集中注意力，帮助学生轻松地学习课文知识。教师在讲授五年级下册文言文《将相和》时，教师可以安排学生分别饰演文中的角色，进行情景再现，让学生身临其境，帮助学生理解主人公当时的心理变化和思想，帮助学生更好地理解课文。通过创造多种教学模式，可以让学生对课堂教学充满新奇感，体会到课堂的乐趣，让学生能够快乐的体会课堂教学。
二、关注学生，与学生形成友好和谐的师生关系
师生关系影响学生学习的心态，教师在課上要注意关注学生，与学生多交流，尊重学生意见。从古至今，“严师”的形象已经在人们心目中根深蒂固了，教师需要改变在学生心目中的形象，与学生形成良好的师生关系，帮助学生更好地进行语文课堂学习。教师在课下也要多询问学生的学习情况，关注学生的学习态度，与学生交流学习经验，让学生能够感受到教师的关爱，从而更好地配合教师进行课堂学习。教师既应该做学生学习知识的引导者，也应成为学生的好朋友。
教师在课堂中要注意让学生在课堂中体会到学习的快乐，让学生对语文学习产生兴趣，这样才能促进学生更好地学习语文核心素养。教师可以让学生在课堂中发言、当小讲师或者在课堂中朗读课文，让学生意识到他们是课堂的主体。通过这种方式，可以让学生积极地投入到课堂学习中，独立思考问题，提高学生学习语文知识的积极性。教师在课堂中也要给予学生自由的学习空间，让学生能够自由的发表意见，提出自己的见解。
三、利用现代信息技术，丰富课堂教学内容
随着现代信息技术的发展，科技的进步，多媒体技术已经广泛应用于小学课堂中。教师在课堂中应充分利用多媒体把放视频、音乐，展示图片和文字的功能，丰富课堂教学内容，让学生能够在课堂中掌握更多的语文知识，也可以帮助学生更好地理解教学内容，为学生今后的学习打下良好的知识基础。而且，教师通过多媒体展示图片、播放视频的功能，可以让学生直观的感受到课文中的情景或让学生了解课文所讲述的事物，拓展学生的视野和丰富学生的知识体系。
例如，教师在讲授《晏子使楚》时，可以向学生展示晏子出使楚国的动画，为学生创设语文情境，让学生能够深入其中的了解当时的国家外交情况，帮助学生更好地理解课文的中心内容，更好地对主人公晏子进行评价。教师在讲授《匆匆》时，为了制造良好的学习氛围，可以在学生朗读课文时，配合课文深沉忧郁的情感，教师可以在课堂中播放深沉的音乐或者是让学生珍惜时间的故事，在课堂中辅助学生理解课文内容，帮助学生更好地进行语文知识的学习。教师课前准备课件时，例如李白的《静夜思》，可以在讲授诗句时，可以为学生展示李白的人生经历，利用课件向学生展示李白的一生，帮助学生更好地理解白这个人物，为学生今后学习李白的诗文打下坚实的知识基础。教师利用多媒体，吸引了学生的注意力，将课堂内容细致化、生动化，为学生快乐地学习做好铺垫，将快乐的理念融入课堂，是学生的学习更加充满欢乐。
参考文献
[1] 龙玉新.快乐教育理念下的小学语文课堂教学措施探究[J].西部素质教育，2016，（19）：127.
[2] 赵梦游，朱华.快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析[J].当代教育理论与实践，2014，（9）：17-19.doi：10.3969/j.issn.1674-5884.2014.09.008.