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摘要：小学数学是小学生学习的重要科目，小学数学学习有利于培养学生的逻辑思维、运算思维以及空间想象思维等，对于学生的成长和发展具有十分积极的作用。班级管理是每一位教师在完成好自己學科教学任务的同时都应该兼顾的教育职责，良好有序的班级管理既是教师工作能力的重要体现，也有利于为学生创建良好的学习环境。本文以小学数学为例，阐述了小学数学高效教学和班级管理有效结合的重要性，并提出了部分关于促进小学数学高效教学和班级管理的有效结合的方法建议。
关键词：小学数学;高效教学;班级管
虽然班主任是班级管理工作的主要负责人，但是班级管理工作的主体并非只有班主任， 而是包括了各个班级的所有任课教师。每一位任课教师都承担着学科教学和班级管理的双重工作职能，都是学生学习的重要主要指导者，是班级秩序的重要维护者。在小学数学教学中积极融入班级管理的职责理念，既有助于提高小学数学教学的成效，也有助于增强班级管理的有效性，因此每一名小学数学教师都应当积极探索数学教学与班级管理相结合的有效途径。
一、小学数学高效教学和班级管理有效结合的重要性
小学数学教学的顺利开展与良好的课堂氛围息息相关，课堂秩序良好、师生互动频繁、学生学习热情高涨的课堂氛围往往能为数学教学成效的提高提供有利条件。而良好数学教学课堂氛围的塑造与维护与数学教师积极开展的班级管理活动密切相关。小学生活泼好动、心理素质不稳定，课堂注意力易分散，有些学生甚至还会在课堂上交头接耳、窃窃私语，这些均对教师教学活动的顺利开展提出了挑战。因此，在教学过程中，教师需要对课堂秩序进行有效维护，对违反或破坏课堂纪律的学生进说服管教，从而维持正常的教学进度。此外，小学数学中一些知识点的学习难度较大，教师通常会安排学生采用小组合作探究的方式完成学习任务。而小学生的集体精神和团结意识不强，往往会在进行小组合作时与同组成员发生争吵，这就需要教师积极发挥班级管理职能，调节学生之间的矛盾，同时加强对于学生的道德教育。可以说，有序的班级管理为小学数学教学活动的开展创建了良好的课堂氛围和环境，有助于小学数学教学成效的进一步提高。将小学数学高效教学和班级管理有效结合，具有十分重要的积极意义。
二、当前小学数学教学与班级管理结合的现状
当前小学数学教学与班级管理的结合程度根据数学教师的身份不同而有所不同。若数学教师同时具有班主任身份，则数学教师能够自主自觉地将班级管理活动融入课堂内外的教学活动之中，在关注学生对数学知识的学习状态同时，也加强对学生情绪情感和课外生活等方面的指导。若数学教师不具有班主任的身份，则数学教师的班级管理意识普遍较为淡薄，通常并不会主动地开展班级管理工作。有些教师为了追赶教学进度，甚至对违反课堂纪律的学生放任不管，这将大大影响其他学生的课堂学习效率。因此，当前非班主任的小学数学教师需要加强自己的班级管理责任意识，并不断提高自己的班级管理能力。
三、促进小学数学高效教学和班级管理的有效结合的方法
1、转变数学教师观念，积极促进数学教学与班级管理相融合
当前一些非班主任的数学教师对于教学任务之外的班级管理工作并不上心，一些数学教师甚至对班级管理工作抱着“事不关己高高挂起”的消极态度，这既不利于良好课堂氛围的形成，也不利于班级管理工作的深入推进。因此，非班主任身份的小学数学教师应当积极转变教学观念，明确自己的工作职责和班级管理工作的重要性，在数学教学过程中不断提升班级管理工作的质量。而具有班主任身份的小学数学教师更应该把握好数学教学和班级管理的关系，在数学教学中加强班级管理力度，在平时的班级管理活动中也积极渗透数学教育思想，引导学生将在数学学习中培养起来的耐心、严谨、细致、精确等良好素质品质也积极融入平时的学习和生活实践中，努力促进数学教学与班级管理的有效融合。
2、改进数学教学方法，融入更多班级管理内涵
促进班级管理工作与小学数学教学的有效结合，还需要小学数学教师积极采用多种不同的教学方法进行教学，并在数学教学中融入更多的班级管理内涵。如在讲解“加减法运算”的数学知识时，数学教师可以拿出几张纸币零钱，组织学生开展一场关于购买教学用具的生动情景模拟，让学生在具体的购买情景中加深对于加减法则运用方式及其重要性的理解，同时也培养起学生独自外出购买班级所需用品的意识和能力。又如在讲解“包装折叠”的相关知识时，数学教师可以为学生准备一些较大的包装纸，然后组织学生用包装纸将一些小型的书本包装起来，从而既培养学生的图形思维，又锻炼学生对书本进行归纳整理的动手能力，进一步推进班级管理工作的开展。
总之，小学数学高效教学和班级管理的有效结合对于小学数学教学成效的提高和班级管理工作的推进都具有重要作用。但当前小学数学教学工作与班级管理工作较为分散，有效结合程度并不理想。各小学数学教师还应当积极转变教学观念、改进教学方法，努力促进小学数学高效教学和班级管理的有效结合。
参考文献：
[1]赵源.浅谈如何打造小学数学教学的高效课堂[J].中国校外教育，2019（10）：135.
关键词：小学数学;高效教学;班级管
虽然班主任是班级管理工作的主要负责人，但是班级管理工作的主体并非只有班主任， 而是包括了各个班级的所有任课教师。每一位任课教师都承担着学科教学和班级管理的双重工作职能，都是学生学习的重要主要指导者，是班级秩序的重要维护者。在小学数学教学中积极融入班级管理的职责理念，既有助于提高小学数学教学的成效，也有助于增强班级管理的有效性，因此每一名小学数学教师都应当积极探索数学教学与班级管理相结合的有效途径。
一、小学数学高效教学和班级管理有效结合的重要性
小学数学教学的顺利开展与良好的课堂氛围息息相关，课堂秩序良好、师生互动频繁、学生学习热情高涨的课堂氛围往往能为数学教学成效的提高提供有利条件。而良好数学教学课堂氛围的塑造与维护与数学教师积极开展的班级管理活动密切相关。小学生活泼好动、心理素质不稳定，课堂注意力易分散，有些学生甚至还会在课堂上交头接耳、窃窃私语，这些均对教师教学活动的顺利开展提出了挑战。因此，在教学过程中，教师需要对课堂秩序进行有效维护，对违反或破坏课堂纪律的学生进说服管教，从而维持正常的教学进度。此外，小学数学中一些知识点的学习难度较大，教师通常会安排学生采用小组合作探究的方式完成学习任务。而小学生的集体精神和团结意识不强，往往会在进行小组合作时与同组成员发生争吵，这就需要教师积极发挥班级管理职能，调节学生之间的矛盾，同时加强对于学生的道德教育。可以说，有序的班级管理为小学数学教学活动的开展创建了良好的课堂氛围和环境，有助于小学数学教学成效的进一步提高。将小学数学高效教学和班级管理有效结合，具有十分重要的积极意义。
二、当前小学数学教学与班级管理结合的现状
当前小学数学教学与班级管理的结合程度根据数学教师的身份不同而有所不同。若数学教师同时具有班主任身份，则数学教师能够自主自觉地将班级管理活动融入课堂内外的教学活动之中，在关注学生对数学知识的学习状态同时，也加强对学生情绪情感和课外生活等方面的指导。若数学教师不具有班主任的身份，则数学教师的班级管理意识普遍较为淡薄，通常并不会主动地开展班级管理工作。有些教师为了追赶教学进度，甚至对违反课堂纪律的学生放任不管，这将大大影响其他学生的课堂学习效率。因此，当前非班主任的小学数学教师需要加强自己的班级管理责任意识，并不断提高自己的班级管理能力。
三、促进小学数学高效教学和班级管理的有效结合的方法
1、转变数学教师观念，积极促进数学教学与班级管理相融合
当前一些非班主任的数学教师对于教学任务之外的班级管理工作并不上心，一些数学教师甚至对班级管理工作抱着“事不关己高高挂起”的消极态度，这既不利于良好课堂氛围的形成，也不利于班级管理工作的深入推进。因此，非班主任身份的小学数学教师应当积极转变教学观念，明确自己的工作职责和班级管理工作的重要性，在数学教学过程中不断提升班级管理工作的质量。而具有班主任身份的小学数学教师更应该把握好数学教学和班级管理的关系，在数学教学中加强班级管理力度，在平时的班级管理活动中也积极渗透数学教育思想，引导学生将在数学学习中培养起来的耐心、严谨、细致、精确等良好素质品质也积极融入平时的学习和生活实践中，努力促进数学教学与班级管理的有效融合。
2、改进数学教学方法，融入更多班级管理内涵
促进班级管理工作与小学数学教学的有效结合，还需要小学数学教师积极采用多种不同的教学方法进行教学，并在数学教学中融入更多的班级管理内涵。如在讲解“加减法运算”的数学知识时，数学教师可以拿出几张纸币零钱，组织学生开展一场关于购买教学用具的生动情景模拟，让学生在具体的购买情景中加深对于加减法则运用方式及其重要性的理解，同时也培养起学生独自外出购买班级所需用品的意识和能力。又如在讲解“包装折叠”的相关知识时，数学教师可以为学生准备一些较大的包装纸，然后组织学生用包装纸将一些小型的书本包装起来，从而既培养学生的图形思维，又锻炼学生对书本进行归纳整理的动手能力，进一步推进班级管理工作的开展。
总之，小学数学高效教学和班级管理的有效结合对于小学数学教学成效的提高和班级管理工作的推进都具有重要作用。但当前小学数学教学工作与班级管理工作较为分散，有效结合程度并不理想。各小学数学教师还应当积极转变教学观念、改进教学方法，努力促进小学数学高效教学和班级管理的有效结合。
参考文献：
[1]赵源.浅谈如何打造小学数学教学的高效课堂[J].中国校外教育，2019（10）：135.