摘 要：大学英语教学的目的是培养学生实际运用英语的能力。因此，听说能力的培养成为大学英语教学的重点。听力是输入行为，在交际中尤其重要。但是当前大学英语听力教学缺少理论指导，听力教学难以有效开展。因此，本文基于这种现象，对图示理论指导下的英语听力教学进行了分析和研究，以期对大学英语教学产生积极的推动作用。
　　关键词：图示理论；大学英语；听力教学
　　一、关于图示理论的分析
　　图示是一种认知结构，在认知心理学中是一个专业性的术语。图示理论在英语教学中的应用主要是使学生在大脑中储存一定的记忆信息，这些信息能够对新信息起到辅助作用。也就是说，学生将一些信息丰富到自己的知识库当中，在图示的作用下构成一个全新的集合，学习的信息将集合填充之后，这种图示就被重新激活。英语听力的学习并不是简单的对字面语言进行编码的过程，还需要对语义进行重构，使学生理解、吸收，然后输入信息。这些信息对提升学生的听力理解能力具有显著的促进作用。若新信息和大脑中的已有信息无法匹配，那么学生对语言的理解就会受到阻碍，需要重新建构。
　　二、图示理论在听力教学中的应用
　　1.语言图示。语言图示主要是学生在英语语音、词汇和语法方面的认知。语音的主要内容有爆破音、连续、重读、弱读和同化，等等；词汇主要是语义、拼写和单词的用法；语法主要包含語态、时态以及词句的衔接。如果这些语言知识得不到较好地应用，那么学生在英语听力的过程中就不能对语言图示有更好的理解，听力学习也会遇到障碍。学生的听力材料中包含很多主题，也会有一些专业词汇，特别是在新闻类节目的听力练习中，学生会受到某些专业术语的影响，对整篇文章的理解出现偏差。如果学生的语音知识积累不足，那么听力中语速过快、发音和连读的情况就会造成学生判断失误。教师在教学过程中需要给学生讲解更多的语言知识，让学生在头脑中建立起完善的语言图示。在语音方面，教师要让学生认真辨别爆破音、连续音和同化音，等等，了解英式英语和美式英语的发音问题；在词汇方面，要让学生深化对单词的认识，强化学生对单词的归纳和总结能力，使其重视专业词汇和专业知识的表达；在语法学习方面，要注重培养学生的口语表达能力，切忌死记硬背。
　　2.内容图示。内容图示主要是将文章中的知识融合在一起，使学生能够对内容有更多的认知，并讨论该内容的主题，这是人际交往过程中非常重要的环节，也是人际交往的根本。听力的主题较为复杂，可能是生活领域的，也可能是工作或学习领域的，每一个层面都有涉及。同时，不同民族的文化背景不同，学生的理解能力也存在不同，这样就需要学生在知识背景上进行多方面的学习，树立正确的价值观，了解各地的民俗习惯。教师在日常的教学过程中需要向学生介绍财经、科技、体育等方面的知识，帮助学生更好地构建和理解内容图示，减少听力理解的阻碍。教师也可以为学生选择一些主题不同的听力材料，使学生在多个方面都有所涉猎，增加知识的储备量。例如，教师可以开展专业性的主题活动，注重培养学生的文化意识，并向学生传授英语学习的思维模式和价值观念等，使其有效克服中西方文化差异所造成的听力障碍。
　　3.形式图示。形式图示主要是结构方面的知识，即学生对听力内容的整体理解程度。语篇体裁的主要作用是让学生学会归类，使其对比和分析不同的语篇，以此掌握听力材料的结构，了解材料中事件的背景和语境。高校英语听力教学中的语篇教学并不是单纯让学生理解句子，而是以整篇文章为单位进行教学。例如，材料是按照议论文、说明文和记叙文的种类划分的，议论文就要有论点和论据，而记叙文就要有因果、时间、地点和人物等要素。在现实的教学过程中，教师要让学生充分了解文本的各种体裁，例如，新闻报告、人物采访和传记等。不同的文本对学生的听力水平有不同的要求，学生长期坚持练习和阅读可以了解语篇的特点，进而有效地理解听力材料。
　　综上所述，本文在图示理论指导下对大学英语听力教学的策略进行了分析和研究。图示理论指导下的大学英语听力教学能够使学生快速地掌握解读知识和题目的要领，全面理解和把握全文。由此可见，大学英语听力的学习和教学都有“法”可依，学生只有有效利用已有的知识才能提高对新信息的理解程度，而教师需运用多种教学手段帮助学生在已有知识和新信息之间建立联系，使学生的听力水平逐步提升。
　　参考文献：
　　[1]吴雪萍.图示理论视角的大学英语听力教学研究[J].北方文学旬刊，2016（1）：66-67.
　　[2]张婧.图示理论指导下的大学英语听力教学研究[J].南昌教育学院学报，2015（1）：46-48.
　　作者简介：王晶（1980— ），山东莱州人，研究生学历，讲师，研究方向：英语教学。