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摘要：兴趣是最好的老师。开展趣味教学可以为学生营造乐学氛围，引发学生的主动思考与积极参与，对于提高教学效果与学生英语能力具有非常重要的作用。本文结合教学实践对英语趣味教学法展开论述。
关键词：英语趣味教学 形象教学法 互动教学
随着全球一体化趋势的加强，学英语、用英语逐渐得到了全社会的重视。英语是一门语言，更是一种思想。激发学生学习英语的激情，学好英语是当前教育改革下英语教师所重点关注的话题。对于以汉语为母语的中国学生来说，在学习初期凭着好奇心对英语学习有一定的兴趣，但是时间长了学生就会觉得英语教学枯燥无味，英语难学，而对英语失去了初期学习的积极性。要让学生对英语学习充满激情与信心，我们就必须要解决制约学生英语学习的“瓶颈”，也就是要从根本上转变教师的教学观念，以先进的教学理念与灵活的教学手段营造轻松愉悦的教学氛围，真正实现寓教于乐，使学生由“要我学”转变为“我要学”。现结合教学实践对英语趣味教学法简要论述如下。
一、形象教学法
学生的思维特点是以形象思维为主，抽象思维为辅。在学习英语的过程中采用形象教学法，符合学生的思维特点与认知规律，能够使学生获得大量形象的感性认识，从而使学生更好地学习英语。在教学中我们要充分运用实物、图片、多媒体等来加强教学的直观性，激发学生强烈的学习动机。
1.运用多媒体。以多媒体为代表的现代技术手段突显了巨大的教学优势，多媒体图文并茂、形神兼具、亦动亦静，以图文声像来综合传递各种教学信息，具有较强的视听感，实现了抽象到形象，静态到动态的转化，这些都可以吸引学生的眼球，集中学生的注意力，使学生在不知不觉中进入英语学习与思维的最佳状态。同时多媒体可以截取经典片段，让学生听到地道纯正的英语，为学生营造良好的学习英语的氛围，使学生产生想开口说英语、学英语、讲英语、用英语的积极性，这对于学生英语听说读写能力的培养具有极其重要的作用。
2.运用实物、图片等。单词的学习枯燥无味，以往是以教师领读学生跟读，学生再机械记忆，死记硬背地来背单词，其作业也多是写多少遍。这样学习单词的方式不仅枯燥呆板，不能激起学生学习英语的积极性，而且靠死记硬背，学生往往是只会写而读不准，只能认而不会运用。这样的学习方式违背了语言学习的规律，应彻底摒弃。采用实物、图片等，避免了学生用母语作中介的翻译式学习方式，使学生在单词与具体的含义间建立了直接联系，避免了母语的干扰，既增强了教学的直观性，激起了学生强烈的学习兴趣，又利于学生英语思维能力的培养。
二、互动教学法
教师讲、学生记，教师问、学生答的传统教学模式是典型的以教师为中心，只重视教师的作用，而忽视学生的地位，使学生始终处于被动接受的次要从属地位，学生的个性被压抑，思维被限制，思想被束缚，根本就没有进行思考与消化的时间与机会。这样的灌输式教学忽视了学生学习的主体性与能动性，不利于学生兴趣的激发、个性的发展与思维的培养。尤其对于英语学科来说，英语是一门语言，语言的学习需要在一定的交际情景中来自主地学习，而强行塞给学生现成的语言知识，是无法培养学生较强的口语交际能力，不利于学生英语听说读写能力的发展。教学是教师的教与学生的学的统一体，片面强调其中某一方的活动都是错误的。构建“师生互动、生生互动”的教学模式，能够激起学生浓厚的学习兴趣，使学生真正以主人翁的身份积极主动地参与英语学习活动中来。因此，在教学中我们要放下“师道尊严”的架子，走下讲台，与学生组成学习共同体，在独立思考的基础上展开积极的讨论与交流，实现知识的多向互动，实现情感的沟通与心灵的互动。要开展好互动教学法，需要做好以下几个方面的工作：
1.布置任务。任务是开展互动教学的核心。教师要结合学生的实际情况与具体的教学内容，设计出适合开展探究学习的任务，这样才能激起学生参与学习的动机。
2.做好组织与引导工作。要充分发动学生，鼓励学生积极思考、踊跃发言，在学生间展开充分的交流，使学生的主观能动性得以充分发挥，学习潜能得以挖掘，从而有效训练学生的听说能力。
3.对互动学习的评价。既要用表扬与肯定让学生享受成功的喜悦，体会学习的乐趣，又要用适度适量地批评帮助学生客观地认识学习中存在的问题，促进学生进行不断的修正，进而鼓起更大的勇气来学习。既要充分运用结果性评价，又要运用过程性评价，对学生学习的全过程进行客观评价。只有表扬与批评并行，形成性评价与终结性评价并举，才能最大限度地发挥评价的作用，使学生重拾自信。
三、组织丰富的教学活动
我们的教学要做到常更常新，要让学生不断地产生新鲜感、刺激感，从而使学生对学习内容更感兴趣，使学生对英语学习形成持久的学习动力。
1.设计英语游戏活动。游戏受到人们的普遍喜爱与欢迎。将英语学习与趣味游戏相结合，更能激起学生内心强烈的参与动机，使学生怀着强烈的参与热情投入到游戏中来，实现了寓教于乐，使学生在游戏中不自觉地进入学习的最佳状态。如针对单词的复习，开展单词接龙等。
2.开展口头作文训练。在教学中让学生围绕一个具体的话题进行语言形式与交际的练习。这样口头训练的优势在于方式灵活，易于调动学生参与的积极性，同时可以让学生直接用英语进行思维与表达，语音、语法与词汇的运用都是在不自觉中完成，利于学生英语思维能力的培养。
3.开展英语竞赛活动。学生都具有较强的求胜心，通过英语竞赛活动可以促进全体学生参与其中，使学生在平时的教学中认真听讲，积极思考，以在竞赛中取得优异的成绩。如朗读比赛、单词的速记等。
4.利用课前的几分钟进行英语演说。让学生在课前的几分钟进行英语发言，既可以使学生由课前的懒散状态进入学习的最佳状态，同时不限定内容，让学生随意发言，可以促进学生在课下积极准备。学生发言的内容非常丰富，涉及许多方面，几乎包括了所有的知识点，可以开拓学生的视野，大大地锻炼了学生的听说能力，对于学生英语素养的全面提高有非常重要的作用。
开展趣味教学可以为学生营造轻松愉悦的教学氛围，激起学生强烈的参与动机，促进学生以积极的心态与认知行为投入到教学中来，使学生对英语学习形成内在持久的学习动力，利于学生英语听说读写能力的全面提高。
参考文献：
[1]邵媛媛.浅谈英语课堂中的形象化教学.语数外学习：英语教育，2012（3）.
[2]金惠玲.英语教学互动模式浅析.中国科教创新导刊，2012（14）.
[3]袁明华.英语教学活动设计与应用.湖北广播电视大学学报，2011（8）.
（责编 张亚欣）
关键词：英语趣味教学 形象教学法 互动教学
随着全球一体化趋势的加强，学英语、用英语逐渐得到了全社会的重视。英语是一门语言，更是一种思想。激发学生学习英语的激情，学好英语是当前教育改革下英语教师所重点关注的话题。对于以汉语为母语的中国学生来说，在学习初期凭着好奇心对英语学习有一定的兴趣，但是时间长了学生就会觉得英语教学枯燥无味，英语难学，而对英语失去了初期学习的积极性。要让学生对英语学习充满激情与信心，我们就必须要解决制约学生英语学习的“瓶颈”，也就是要从根本上转变教师的教学观念，以先进的教学理念与灵活的教学手段营造轻松愉悦的教学氛围，真正实现寓教于乐，使学生由“要我学”转变为“我要学”。现结合教学实践对英语趣味教学法简要论述如下。
一、形象教学法
学生的思维特点是以形象思维为主，抽象思维为辅。在学习英语的过程中采用形象教学法，符合学生的思维特点与认知规律，能够使学生获得大量形象的感性认识，从而使学生更好地学习英语。在教学中我们要充分运用实物、图片、多媒体等来加强教学的直观性，激发学生强烈的学习动机。
1.运用多媒体。以多媒体为代表的现代技术手段突显了巨大的教学优势，多媒体图文并茂、形神兼具、亦动亦静，以图文声像来综合传递各种教学信息，具有较强的视听感，实现了抽象到形象，静态到动态的转化，这些都可以吸引学生的眼球，集中学生的注意力，使学生在不知不觉中进入英语学习与思维的最佳状态。同时多媒体可以截取经典片段，让学生听到地道纯正的英语，为学生营造良好的学习英语的氛围，使学生产生想开口说英语、学英语、讲英语、用英语的积极性，这对于学生英语听说读写能力的培养具有极其重要的作用。
2.运用实物、图片等。单词的学习枯燥无味，以往是以教师领读学生跟读，学生再机械记忆，死记硬背地来背单词，其作业也多是写多少遍。这样学习单词的方式不仅枯燥呆板，不能激起学生学习英语的积极性，而且靠死记硬背，学生往往是只会写而读不准，只能认而不会运用。这样的学习方式违背了语言学习的规律，应彻底摒弃。采用实物、图片等，避免了学生用母语作中介的翻译式学习方式，使学生在单词与具体的含义间建立了直接联系，避免了母语的干扰，既增强了教学的直观性，激起了学生强烈的学习兴趣，又利于学生英语思维能力的培养。
二、互动教学法
教师讲、学生记，教师问、学生答的传统教学模式是典型的以教师为中心，只重视教师的作用，而忽视学生的地位，使学生始终处于被动接受的次要从属地位，学生的个性被压抑，思维被限制，思想被束缚，根本就没有进行思考与消化的时间与机会。这样的灌输式教学忽视了学生学习的主体性与能动性，不利于学生兴趣的激发、个性的发展与思维的培养。尤其对于英语学科来说，英语是一门语言，语言的学习需要在一定的交际情景中来自主地学习，而强行塞给学生现成的语言知识，是无法培养学生较强的口语交际能力，不利于学生英语听说读写能力的发展。教学是教师的教与学生的学的统一体，片面强调其中某一方的活动都是错误的。构建“师生互动、生生互动”的教学模式，能够激起学生浓厚的学习兴趣，使学生真正以主人翁的身份积极主动地参与英语学习活动中来。因此，在教学中我们要放下“师道尊严”的架子，走下讲台，与学生组成学习共同体，在独立思考的基础上展开积极的讨论与交流，实现知识的多向互动，实现情感的沟通与心灵的互动。要开展好互动教学法，需要做好以下几个方面的工作：
1.布置任务。任务是开展互动教学的核心。教师要结合学生的实际情况与具体的教学内容，设计出适合开展探究学习的任务，这样才能激起学生参与学习的动机。
2.做好组织与引导工作。要充分发动学生，鼓励学生积极思考、踊跃发言，在学生间展开充分的交流，使学生的主观能动性得以充分发挥，学习潜能得以挖掘，从而有效训练学生的听说能力。
3.对互动学习的评价。既要用表扬与肯定让学生享受成功的喜悦，体会学习的乐趣，又要用适度适量地批评帮助学生客观地认识学习中存在的问题，促进学生进行不断的修正，进而鼓起更大的勇气来学习。既要充分运用结果性评价，又要运用过程性评价，对学生学习的全过程进行客观评价。只有表扬与批评并行，形成性评价与终结性评价并举，才能最大限度地发挥评价的作用，使学生重拾自信。
三、组织丰富的教学活动
我们的教学要做到常更常新，要让学生不断地产生新鲜感、刺激感，从而使学生对学习内容更感兴趣，使学生对英语学习形成持久的学习动力。
1.设计英语游戏活动。游戏受到人们的普遍喜爱与欢迎。将英语学习与趣味游戏相结合，更能激起学生内心强烈的参与动机，使学生怀着强烈的参与热情投入到游戏中来，实现了寓教于乐，使学生在游戏中不自觉地进入学习的最佳状态。如针对单词的复习，开展单词接龙等。
2.开展口头作文训练。在教学中让学生围绕一个具体的话题进行语言形式与交际的练习。这样口头训练的优势在于方式灵活，易于调动学生参与的积极性，同时可以让学生直接用英语进行思维与表达，语音、语法与词汇的运用都是在不自觉中完成，利于学生英语思维能力的培养。
3.开展英语竞赛活动。学生都具有较强的求胜心，通过英语竞赛活动可以促进全体学生参与其中，使学生在平时的教学中认真听讲，积极思考，以在竞赛中取得优异的成绩。如朗读比赛、单词的速记等。
4.利用课前的几分钟进行英语演说。让学生在课前的几分钟进行英语发言，既可以使学生由课前的懒散状态进入学习的最佳状态，同时不限定内容，让学生随意发言，可以促进学生在课下积极准备。学生发言的内容非常丰富，涉及许多方面，几乎包括了所有的知识点，可以开拓学生的视野，大大地锻炼了学生的听说能力，对于学生英语素养的全面提高有非常重要的作用。
开展趣味教学可以为学生营造轻松愉悦的教学氛围，激起学生强烈的参与动机，促进学生以积极的心态与认知行为投入到教学中来，使学生对英语学习形成内在持久的学习动力，利于学生英语听说读写能力的全面提高。
参考文献：
[1]邵媛媛.浅谈英语课堂中的形象化教学.语数外学习：英语教育，2012（3）.
[2]金惠玲.英语教学互动模式浅析.中国科教创新导刊，2012（14）.
[3]袁明华.英语教学活动设计与应用.湖北广播电视大学学报，2011（8）.
（责编 张亚欣）