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【摘要】当前，我国重视高职院校的教学工作，不仅在硬件上为教学提供了优越条件，而且重视课堂教学模式等“软件”上的创新。如何更好地实现高职英语教学的高效率，让学生的英语能力提升，培养实用型英语人才成为如今高职英语教师要思索的问题。作为一名一线教师，根据多年来对高职英语教学的长期观察思考，本人对高职英语教学有一定了解。本文主要从基于任务驱动的高职英语教学创新的必要性、意义和思路以及预期效果等方面着手，略做叙述。
【关键词】任务驱动;高职英语;创新研究
【作者简介】付惠君（1986.12-），女，呼和浩特人，内蒙古农业大学职业技术学院，讲师，研究生，研究方向：大学英语教学，英美文学。
一直以来，高职英语课堂教学效果不好，学生能从中学习的英语知识寥寥无几，究其原因还是课堂教学模式没有做到位。课堂模式作为课堂教学的核心，贯穿课堂教学过程始终。良好的课堂教学模式可以为高效课堂的构建提供条件，为课堂增光添彩。当前的任务驱动教学就是一种很好的教学模式和思路，可在很大程度上改革传统课堂教学的弊端。
一、任务驱动教学改革的意义
高职英语课堂不仅要求学生掌握深层次的英语知识，熟知英语交流技能，而且还要求学生能够在职场中通过英语熟练交际，有较高的英语实用性。但就现在的教学课堂而言，要让学生达到这样的高度显然是不太可能的，所以急需改革教学模式。采用任务驱动教学，可以强化学生为主，教师为辅，让学生能有公平合作学习的机会，通过体验参与式的学习模式，让学生能在其中提高创新意识，培养实践能力，锻炼团队协作能力。这恰好符合高职英语教学的教学目标，为提高高职英语教学水平服务。通过开展此类课题，能够让课堂教学更加充实，语言能力和学习能力都能有所提升，最终达到提高课堂质量和学生英语应用能力的目的。
现在很多高职院校普遍存在英语班级规模大、学生人数多、英语环境薄弱等问题，推动任务驱动教学有较强的现实意义。在任务驱动教学中，学生完成教师布置的各种任务，培养自身的合作探索能力，从而提高英语能力。
二、任务驱动教学改革的必要性
1.符合新课程教学目标。课堂教学是学生接受教育的主要途径和基本形式。随着我国基础教育的不断改革和发展，新形势也要求我们的学校要进一步实行现代化的素质教育，以培养学生为中心，拓展教师和学生的视野和才能，提高教师和学生的创造力和综合素质。根据教育部颁布的新课程教学改革的要求，英语课程改革已经成为我国基础教育新课程改革的重点之一。新课程改革要求教师通过革新英语教学观念、教学模式、教学目标等各个方面，为学生提供更真实浓厚的英语学习环境。
2.有利于改革传统教学模式。由教育部新颁布的英语课程改革要求可以看出，新课改要求教师尽量不要只是通过讲授语言邏辑、语法等知识来给学生教授英语，而是通过任务型教学方式来给学生教授。任务驱动型教学模式可以在很大程度上促进高职英语教学，是一种有效的教学手段。通过任务驱动型教学模式，可以改革传统教学模式，实现新旧教学模式的良好更替。
3.符合学生认知水平和心理特征。任务驱动型教学模式首先是教师给学生下达任务，其次让学生通过查阅书籍、相互交流等手段来得出自己的看法观点，最后在课堂上表达自己的观点。设置任务可以让学生有动力去探索而不是没有方向地盲目学习，学生自己通过思考、查阅、交流等手段来得出自己的见解，从而满足他们的征服欲，符合学生的心理特征。
三、改革思路
任务驱动教学法强调实践，通过实践创新的方式来培养人才。结合培养内容和教学要求，可将任务分为基础型、综合型和创新型三种。
1.教师主导作用。以教师为主导，学生为主体，从发掘学生的潜力、发展学生的能力出发，通过提出任务来让学生觉得英语学习更有目标，更有趣味，引导学生在思考问题的过程中学习到知识，通过学习知识懂得如何学会学习知识。教师在整个过程中不仅要提供合适的任务，而且在学生讨论过程中，如果学生遇到问题还要加以引导，操控着整堂课的节奏走向。
2.激发学生思维。只有让学生的思维更加活跃，他们才能真正参与到英语课堂中，这也是任务驱动型课堂得以持续进行的必要条件。学生思考教师提出的任务，教师在一旁进行启发引导，让学生慢慢学习领悟。
3.加强课堂改革。在课堂改革过程中要注意以下几点：首先是改变以往的教师中心模式，向学生中心课堂发展，充分确定学生的主体地位;其次是注意学生在生理和心理上的适应程度，学生心理敏感，始终融入不到新课堂中正是由于心理抵触。
四、改革效果
这里说的改革效果是从任务驱动教学法的目标出发，通过任务驱动法中对教学的要求来分析，简要论述通过任务驱动式教学模式可以对学生和教学效果有怎样的影响。
1.学生人文素养提高。英语不仅是一门实用型课程，也是拓展学生的眼界的重要媒介。英语本身就具有深厚的人文性，学生通过英语学习，可以了解到世界很多国家的风土人情、历史人文、思想文化。如果说小学和中学阶段的英语学习仅仅是为了让学生掌握英语这种交流工具的话，那么大学时期的英语学习更多的是让学生体会到其中的人文气息，培养学生的人文素养。而英语中的人文因素，是要靠学生自己去体会感受的。通过任务驱动教学，可以让学生更多参与其中，让学生对英语的感受更深刻。以往的英语教学都是教师讲授，学生存在感不强，自然体会也不深刻。
2.学生自主学习及合作能力增强。任务驱动教学法就是让学生带着任务去学习，学生学习有任务也就有了目标，学习才不会盲目，才会充满动力。在学习过程中，学生自己通过翻阅书籍的方式来获取信息，这就要求学生有较强的自主思考和学习能力，而自己不能参透的问题需要通过小组讨论的方式来交流，这样又能锻炼沟通合作的能力。如果学生能充分融入这些过程中，他们便不会觉得学习是盲目空虚的，而是充实快乐的事情。
配合任务驱动教学法，学校可以建立网络英语学习库，为学生自主学习提供更到位的资源服务。丰富的网络资源，可以在很大程度上满足学生学习的需要。
3.考评手段多样化。任务驱动式教学的考核中，过程考核与最终结果考核结合到一起。考核评价渗透到学生学习的各个部分而不是只看最终结果，能更公平公正科学地给予评判。教师可以通过学生课前预习、课中课堂参与以及课后任务完成情况来评价学生。多重方式的考核，可以在很大程度上避免单纯依靠纸质版测验考核的弊端，更加注重过程和结果。以往的纸质版测试只是注重学生最后的考核结果，存在不努力的学生只是临时突击、而努力的学生发挥失常等意外情况，最后的结果并不能真实地说明学生的学习情况。通过多种考核方式来确定最终结果，能让学生更注重平时学习，正向激励学生多参与课堂。
五、结束语
近年来，高职教学在整体教学中愈加重要，尤其是作为与国际接轨的英语学习更是重中之重。然而高职英语教学存在诸多问题，急需进行改革。任务驱动教学法可以在很大程度上解决高职英语教学中的问题，发掘学生的潜能，帮助学生提高个人综合能力。当然，要实现任务驱动教学法在高职英语课堂中的全面应用，还少不了教师的努力和学生的配合。
参考文献：
[1]王妮.问题驱动教学法在高职基础英语教学中的实证应用研究[J].海外英语（上），2018（7）96-97，99.
[2]仪秀芳.任务驱动教学法在高职英语口语教学中的应用研究[J].才智，2018（21）132.
【关键词】任务驱动;高职英语;创新研究
【作者简介】付惠君（1986.12-），女，呼和浩特人，内蒙古农业大学职业技术学院，讲师，研究生，研究方向：大学英语教学，英美文学。
一直以来，高职英语课堂教学效果不好，学生能从中学习的英语知识寥寥无几，究其原因还是课堂教学模式没有做到位。课堂模式作为课堂教学的核心，贯穿课堂教学过程始终。良好的课堂教学模式可以为高效课堂的构建提供条件，为课堂增光添彩。当前的任务驱动教学就是一种很好的教学模式和思路，可在很大程度上改革传统课堂教学的弊端。
一、任务驱动教学改革的意义
高职英语课堂不仅要求学生掌握深层次的英语知识，熟知英语交流技能，而且还要求学生能够在职场中通过英语熟练交际，有较高的英语实用性。但就现在的教学课堂而言，要让学生达到这样的高度显然是不太可能的，所以急需改革教学模式。采用任务驱动教学，可以强化学生为主，教师为辅，让学生能有公平合作学习的机会，通过体验参与式的学习模式，让学生能在其中提高创新意识，培养实践能力，锻炼团队协作能力。这恰好符合高职英语教学的教学目标，为提高高职英语教学水平服务。通过开展此类课题，能够让课堂教学更加充实，语言能力和学习能力都能有所提升，最终达到提高课堂质量和学生英语应用能力的目的。
现在很多高职院校普遍存在英语班级规模大、学生人数多、英语环境薄弱等问题，推动任务驱动教学有较强的现实意义。在任务驱动教学中，学生完成教师布置的各种任务，培养自身的合作探索能力，从而提高英语能力。
二、任务驱动教学改革的必要性
1.符合新课程教学目标。课堂教学是学生接受教育的主要途径和基本形式。随着我国基础教育的不断改革和发展，新形势也要求我们的学校要进一步实行现代化的素质教育，以培养学生为中心，拓展教师和学生的视野和才能，提高教师和学生的创造力和综合素质。根据教育部颁布的新课程教学改革的要求，英语课程改革已经成为我国基础教育新课程改革的重点之一。新课程改革要求教师通过革新英语教学观念、教学模式、教学目标等各个方面，为学生提供更真实浓厚的英语学习环境。
2.有利于改革传统教学模式。由教育部新颁布的英语课程改革要求可以看出，新课改要求教师尽量不要只是通过讲授语言邏辑、语法等知识来给学生教授英语，而是通过任务型教学方式来给学生教授。任务驱动型教学模式可以在很大程度上促进高职英语教学，是一种有效的教学手段。通过任务驱动型教学模式，可以改革传统教学模式，实现新旧教学模式的良好更替。
3.符合学生认知水平和心理特征。任务驱动型教学模式首先是教师给学生下达任务，其次让学生通过查阅书籍、相互交流等手段来得出自己的看法观点，最后在课堂上表达自己的观点。设置任务可以让学生有动力去探索而不是没有方向地盲目学习，学生自己通过思考、查阅、交流等手段来得出自己的见解，从而满足他们的征服欲，符合学生的心理特征。
三、改革思路
任务驱动教学法强调实践，通过实践创新的方式来培养人才。结合培养内容和教学要求，可将任务分为基础型、综合型和创新型三种。
1.教师主导作用。以教师为主导，学生为主体，从发掘学生的潜力、发展学生的能力出发，通过提出任务来让学生觉得英语学习更有目标，更有趣味，引导学生在思考问题的过程中学习到知识，通过学习知识懂得如何学会学习知识。教师在整个过程中不仅要提供合适的任务，而且在学生讨论过程中，如果学生遇到问题还要加以引导，操控着整堂课的节奏走向。
2.激发学生思维。只有让学生的思维更加活跃，他们才能真正参与到英语课堂中，这也是任务驱动型课堂得以持续进行的必要条件。学生思考教师提出的任务，教师在一旁进行启发引导，让学生慢慢学习领悟。
3.加强课堂改革。在课堂改革过程中要注意以下几点：首先是改变以往的教师中心模式，向学生中心课堂发展，充分确定学生的主体地位;其次是注意学生在生理和心理上的适应程度，学生心理敏感，始终融入不到新课堂中正是由于心理抵触。
四、改革效果
这里说的改革效果是从任务驱动教学法的目标出发，通过任务驱动法中对教学的要求来分析，简要论述通过任务驱动式教学模式可以对学生和教学效果有怎样的影响。
1.学生人文素养提高。英语不仅是一门实用型课程，也是拓展学生的眼界的重要媒介。英语本身就具有深厚的人文性，学生通过英语学习，可以了解到世界很多国家的风土人情、历史人文、思想文化。如果说小学和中学阶段的英语学习仅仅是为了让学生掌握英语这种交流工具的话，那么大学时期的英语学习更多的是让学生体会到其中的人文气息，培养学生的人文素养。而英语中的人文因素，是要靠学生自己去体会感受的。通过任务驱动教学，可以让学生更多参与其中，让学生对英语的感受更深刻。以往的英语教学都是教师讲授，学生存在感不强，自然体会也不深刻。
2.学生自主学习及合作能力增强。任务驱动教学法就是让学生带着任务去学习，学生学习有任务也就有了目标，学习才不会盲目，才会充满动力。在学习过程中，学生自己通过翻阅书籍的方式来获取信息，这就要求学生有较强的自主思考和学习能力，而自己不能参透的问题需要通过小组讨论的方式来交流，这样又能锻炼沟通合作的能力。如果学生能充分融入这些过程中，他们便不会觉得学习是盲目空虚的，而是充实快乐的事情。
配合任务驱动教学法，学校可以建立网络英语学习库，为学生自主学习提供更到位的资源服务。丰富的网络资源，可以在很大程度上满足学生学习的需要。
3.考评手段多样化。任务驱动式教学的考核中，过程考核与最终结果考核结合到一起。考核评价渗透到学生学习的各个部分而不是只看最终结果，能更公平公正科学地给予评判。教师可以通过学生课前预习、课中课堂参与以及课后任务完成情况来评价学生。多重方式的考核，可以在很大程度上避免单纯依靠纸质版测验考核的弊端，更加注重过程和结果。以往的纸质版测试只是注重学生最后的考核结果，存在不努力的学生只是临时突击、而努力的学生发挥失常等意外情况，最后的结果并不能真实地说明学生的学习情况。通过多种考核方式来确定最终结果，能让学生更注重平时学习，正向激励学生多参与课堂。
五、结束语
近年来，高职教学在整体教学中愈加重要，尤其是作为与国际接轨的英语学习更是重中之重。然而高职英语教学存在诸多问题，急需进行改革。任务驱动教学法可以在很大程度上解决高职英语教学中的问题，发掘学生的潜能，帮助学生提高个人综合能力。当然，要实现任务驱动教学法在高职英语课堂中的全面应用，还少不了教师的努力和学生的配合。
参考文献：
[1]王妮.问题驱动教学法在高职基础英语教学中的实证应用研究[J].海外英语（上），2018（7）96-97，99.
[2]仪秀芳.任务驱动教学法在高职英语口语教学中的应用研究[J].才智，2018（21）132.