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青少年是社会中最有朝气，最具有创新精神，最易接受新鲜事物的群体，是国家的未来。他们的思想道德状况如何，将直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家的前途和民族的命运，关系到和谐社会建设的进程。青少年可塑性强，青少年时期是进行思想道德教育的关键时期。加强和改进青少年思想道德建设，促进他们的全面和谐发展，是建设和谐社会的必然要求。
一、青少年思想道德现状
目前，青少年的思想状况究竟怎样呢？从整体上看，其主流是好的，但是也有一部分青少年存在理想信念模糊，法制观念淡薄，拜金主义、享乐主义、个人主义滋长，世界观、人生观、价值观出现消极倾斜和扭曲等问题。近年来青少年犯罪率逐年上千，象许力杀母，马加爵杀害同学之类的突发性，恶性的青少年犯罪案件；一些青少年内向孤僻，缺乏毅力，生活独立性差，劳动观念淡薄、自私、狭隘、心理脆弱，不易合作等问题亦困扰着家长和老师。
二、青少年思想道德“滑坡”的原因
（一）德育在“应试教育”中被严重弱化
长期以来，重智育轻德育，智德分离，知德分离，重学习成绩轻思想品德，重物质生活轻精神生活等，造成了未成年人知识增长和品德提高之间的严重失衡。办学水平、升学率成为家庭和社会的评价学校的惟一依据，成为上级主管部门评估的惟一标准。学校为满足社会和上级领导的要求，竭尽全力，采取各种手段和措施，抓文化课的考核，抓升学率，以此来提高学校的声誉。要把升学率抓上去，单纯的知识学习理所当然地处在首要位置。在一些学校喊出的“流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队”的口号声中，学生所做的事情只能是对有关升学考试知识的“学习学习再学习”。体育都有幸被测试算分，惟有德育只能在学生鉴定表的首要位置上，以公式化、千篇一律的形式凭着教师的主观印象对学生给予评价。学生的学习成绩成了唯一，道德教育只能是一句空话，德育被弱化也就是自然而然的事情。
（二）德育泛政治化
道德教育政治化已成为一种思维定式，以政代德，重政治而轻道德在德育教育中形成了惯性，这势必会产生不良的影响。在实施德育时，人们对政治问题过分敏感而对道德问题却麻木不仁，使道德教育成为政治的附庸，道德教育无法成为一种独立塑造道德品德的有效力量。
钱伟长先生在一份调查中指出：“在德育工作中，往往以政治教育代替道德教育，以成人化的内容和形式对青少年进行教育，要求提得过高，脱离实际，以至流于形式，不能适应社会转型时期青少年的需要，因而收效不大。”
（三）德育定位偏移，远离现实生活
目标过高而不切实际，未能靠近教育者的思想品德基础。在一定程度上存在“假、大、空”的弊端，起不到应有的激励引导作用，结果使德育实践事倍功半，缺乏应有的感召力。
（四）道德教育价值认识片面
对道德教育价值认识上的狭隘与功利，把道德片面地视为对人意志与行为的限制和防范。
（五）道德教育方法单一
在道德教育方法上把学生单纯地视为道德规范的被动接收者，普遍采用灌输方法。教育者错误地认为，只要讲授或灌输，受教育者就必然会听进去，考知识便是考品德的水平，再者包教包办的意味较为深厚，而受教育者的参与性较低，出现精神游离现象。
（六）家庭教育存在误区
许多父母把自己没有实现的理想都寄托在孩子身上，“望子成龙”，“望女成凤”，往往只注意孩子的学习成绩，而忽视孩子思想品德的培养。正如《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出：“一些家庭放松了对子女的教育，一些家长在教育子女尤其是独生子女的观念和方法上存在误区，给未成年人教育带来新的问题。”有的家长由于工作较忙，无暇顾及孩子，只能听之任之，任其发展。即使问，也只是看看考试成绩，成绩好了给予奖励，反之责骂。也有少数家长由于自身素质较差，说话做事偏离道德准则。通过这样的“潜移默化”、“言传身教”必然会把孩子带到邪路上去……
《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育》的决定，“以法治国，以德治国”的英明决策，为加强对青少年的思想道德教育指明了方向。这同时也告诫我们，加强对青少年的道德教育已是当务之急。这既是学校之大任，同时也是社会、家庭之大任。
三、如何加强对青少年的思想道德教育
（一）以服务和谐社会建设为重要目标
过去较长一个时期，我国政策的导向对社会和谐问题关注不够，反映到青少年思想道德教育方面，就是在认识青少年思想道德教育的目标时，比较多地强调它的政治功能。对于思想道德教育在构建和谐社会中的作用，则很少谈到。强调青少年思想教育的政治功能没有错，非常正确，必须长期坚持。但是，这并不是说青少年思想道德教育只发挥好政治功能就够了，在构建和谐社会的新情况下，应当把服务和谐社会建设作为青少年思想道德教育工作的重要目标之一，纳入青少年思想道德教育总体规划，深入开展科学发展观教育，深入开展和谐社会教育，促进青少年全面和谐发展，引导青少年树立科学发展和和谐发展的思想观念，正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、人与自然的关系，为建设和谐社会增添新力量。
（二）必须坚持以人为本的理念
加强和改进青少年思想道德教育，必须坚持以人为本的理念。和谐社会，带给我们的一个重要新理念、新认识，就是以人为本。对于青少年思想道德教育来说，就是从青少年的实际出发，满足他们的需要，相信他们，依靠他们，过去我们对青少年思想道德教育工作的认识，主要是立足于思想政治教育，着眼点是管理学生，缺乏理念和思路上的创新。从以人为本这一新理念、新认识出发，有助于满足青少年不同层次的精神需求，提高青少年思想道德教育的针对性和实效性；有助于发挥青少年自我教育、自我管理、自我服务的作用，形成教育和自我教育的合力，从而把青少年思想道德教育提高到更高的层次。
（三）遵循青少年身心发展的规律
青少年的身心发展有其自身的规律，对青少年的道德教育要从青少年成长的特点出发，紧紧抓住影响青少年道德观念形成和发展的重要环节，坚持不懈地进行。针对青少年不同的成长阶段，要开展各具特色的道德教育；针对不同的青少年群体，道德教育应该各有侧重。要重视道德养成教育，培养青少年良好的道德习惯，把青少年的道德要求落实到具体的行为规范上。
（四）设计出系统有序的德育内容
面对社会主义市场经济的发展和人的价值观念趋向多元化的现状，我们必须把德育融进改革开放的社会变革的大背景中，把握时代脉搏。结合客观实际及青少年特点和思想实际，按照循序渐进的原则，在对学生有针对性地开展爱国主义、集体主义和社会主义教育，民主法制教育的同时，还要大力加强中国传统道德教育。中华民族是素以崇尚道德著称的礼仪之邦，中国传统道德精神是中国文化传统的核心，也是中国道德教育深刻蕴涵的精髓，是华夏五千年文明积淀而形成的一种内在精神。因此，中国21世纪的青少年道德教育，依然要以积极的态度弘扬中国传统道德精神。与此同时，在弘扬中华民族传统道德精华的基础上，还要汲取西方现代文明的精髓，从而构建一个科学的、实用的、丰富的，包括思想教育、政治教育、道德教育、法制教育、心理素质教育在内的德育体系。
青少年思想道德教育贯穿青少年成长发展的全过程，涉及学校、家庭、社会各个方面，需要全社会各个方面形成合力，共同参与。能否形成一套有效地进行青少年教育的途径和方法，能否处理好学校教育、家庭教育与社会教育的衔接配合，从而把青少年培养成具有全面素质的“四有”人才，是构建和谐社会条件下对青少年道德教育提出的新要求。
一、青少年思想道德现状
目前，青少年的思想状况究竟怎样呢？从整体上看，其主流是好的，但是也有一部分青少年存在理想信念模糊，法制观念淡薄，拜金主义、享乐主义、个人主义滋长，世界观、人生观、价值观出现消极倾斜和扭曲等问题。近年来青少年犯罪率逐年上千，象许力杀母，马加爵杀害同学之类的突发性，恶性的青少年犯罪案件；一些青少年内向孤僻，缺乏毅力，生活独立性差，劳动观念淡薄、自私、狭隘、心理脆弱，不易合作等问题亦困扰着家长和老师。
二、青少年思想道德“滑坡”的原因
（一）德育在“应试教育”中被严重弱化
长期以来，重智育轻德育，智德分离，知德分离，重学习成绩轻思想品德，重物质生活轻精神生活等，造成了未成年人知识增长和品德提高之间的严重失衡。办学水平、升学率成为家庭和社会的评价学校的惟一依据，成为上级主管部门评估的惟一标准。学校为满足社会和上级领导的要求，竭尽全力，采取各种手段和措施，抓文化课的考核，抓升学率，以此来提高学校的声誉。要把升学率抓上去，单纯的知识学习理所当然地处在首要位置。在一些学校喊出的“流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队”的口号声中，学生所做的事情只能是对有关升学考试知识的“学习学习再学习”。体育都有幸被测试算分，惟有德育只能在学生鉴定表的首要位置上，以公式化、千篇一律的形式凭着教师的主观印象对学生给予评价。学生的学习成绩成了唯一，道德教育只能是一句空话，德育被弱化也就是自然而然的事情。
（二）德育泛政治化
道德教育政治化已成为一种思维定式，以政代德，重政治而轻道德在德育教育中形成了惯性，这势必会产生不良的影响。在实施德育时，人们对政治问题过分敏感而对道德问题却麻木不仁，使道德教育成为政治的附庸，道德教育无法成为一种独立塑造道德品德的有效力量。
钱伟长先生在一份调查中指出：“在德育工作中，往往以政治教育代替道德教育，以成人化的内容和形式对青少年进行教育，要求提得过高，脱离实际，以至流于形式，不能适应社会转型时期青少年的需要，因而收效不大。”
（三）德育定位偏移，远离现实生活
目标过高而不切实际，未能靠近教育者的思想品德基础。在一定程度上存在“假、大、空”的弊端，起不到应有的激励引导作用，结果使德育实践事倍功半，缺乏应有的感召力。
（四）道德教育价值认识片面
对道德教育价值认识上的狭隘与功利，把道德片面地视为对人意志与行为的限制和防范。
（五）道德教育方法单一
在道德教育方法上把学生单纯地视为道德规范的被动接收者，普遍采用灌输方法。教育者错误地认为，只要讲授或灌输，受教育者就必然会听进去，考知识便是考品德的水平，再者包教包办的意味较为深厚，而受教育者的参与性较低，出现精神游离现象。
（六）家庭教育存在误区
许多父母把自己没有实现的理想都寄托在孩子身上，“望子成龙”，“望女成凤”，往往只注意孩子的学习成绩，而忽视孩子思想品德的培养。正如《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出：“一些家庭放松了对子女的教育，一些家长在教育子女尤其是独生子女的观念和方法上存在误区，给未成年人教育带来新的问题。”有的家长由于工作较忙，无暇顾及孩子，只能听之任之，任其发展。即使问，也只是看看考试成绩，成绩好了给予奖励，反之责骂。也有少数家长由于自身素质较差，说话做事偏离道德准则。通过这样的“潜移默化”、“言传身教”必然会把孩子带到邪路上去……
《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育》的决定，“以法治国，以德治国”的英明决策，为加强对青少年的思想道德教育指明了方向。这同时也告诫我们，加强对青少年的道德教育已是当务之急。这既是学校之大任，同时也是社会、家庭之大任。
三、如何加强对青少年的思想道德教育
（一）以服务和谐社会建设为重要目标
过去较长一个时期，我国政策的导向对社会和谐问题关注不够，反映到青少年思想道德教育方面，就是在认识青少年思想道德教育的目标时，比较多地强调它的政治功能。对于思想道德教育在构建和谐社会中的作用，则很少谈到。强调青少年思想教育的政治功能没有错，非常正确，必须长期坚持。但是，这并不是说青少年思想道德教育只发挥好政治功能就够了，在构建和谐社会的新情况下，应当把服务和谐社会建设作为青少年思想道德教育工作的重要目标之一，纳入青少年思想道德教育总体规划，深入开展科学发展观教育，深入开展和谐社会教育，促进青少年全面和谐发展，引导青少年树立科学发展和和谐发展的思想观念，正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、人与自然的关系，为建设和谐社会增添新力量。
（二）必须坚持以人为本的理念
加强和改进青少年思想道德教育，必须坚持以人为本的理念。和谐社会，带给我们的一个重要新理念、新认识，就是以人为本。对于青少年思想道德教育来说，就是从青少年的实际出发，满足他们的需要，相信他们，依靠他们，过去我们对青少年思想道德教育工作的认识，主要是立足于思想政治教育，着眼点是管理学生，缺乏理念和思路上的创新。从以人为本这一新理念、新认识出发，有助于满足青少年不同层次的精神需求，提高青少年思想道德教育的针对性和实效性；有助于发挥青少年自我教育、自我管理、自我服务的作用，形成教育和自我教育的合力，从而把青少年思想道德教育提高到更高的层次。
（三）遵循青少年身心发展的规律
青少年的身心发展有其自身的规律，对青少年的道德教育要从青少年成长的特点出发，紧紧抓住影响青少年道德观念形成和发展的重要环节，坚持不懈地进行。针对青少年不同的成长阶段，要开展各具特色的道德教育；针对不同的青少年群体，道德教育应该各有侧重。要重视道德养成教育，培养青少年良好的道德习惯，把青少年的道德要求落实到具体的行为规范上。
（四）设计出系统有序的德育内容
面对社会主义市场经济的发展和人的价值观念趋向多元化的现状，我们必须把德育融进改革开放的社会变革的大背景中，把握时代脉搏。结合客观实际及青少年特点和思想实际，按照循序渐进的原则，在对学生有针对性地开展爱国主义、集体主义和社会主义教育，民主法制教育的同时，还要大力加强中国传统道德教育。中华民族是素以崇尚道德著称的礼仪之邦，中国传统道德精神是中国文化传统的核心，也是中国道德教育深刻蕴涵的精髓，是华夏五千年文明积淀而形成的一种内在精神。因此，中国21世纪的青少年道德教育，依然要以积极的态度弘扬中国传统道德精神。与此同时，在弘扬中华民族传统道德精华的基础上，还要汲取西方现代文明的精髓，从而构建一个科学的、实用的、丰富的，包括思想教育、政治教育、道德教育、法制教育、心理素质教育在内的德育体系。
青少年思想道德教育贯穿青少年成长发展的全过程，涉及学校、家庭、社会各个方面，需要全社会各个方面形成合力，共同参与。能否形成一套有效地进行青少年教育的途径和方法，能否处理好学校教育、家庭教育与社会教育的衔接配合，从而把青少年培养成具有全面素质的“四有”人才，是构建和谐社会条件下对青少年道德教育提出的新要求。