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【摘 要】幼师教学的开展主要依赖于教学活动，在教学活动中不可避免地会涉及到教师提问，教师的课堂提问对教学活动的展开具有着推动和延伸的作用，但是在实际教学活动开展的过程中常常出现教师在教学活动中设置的问题相对较多，且问题并没有实际意义的作用的情况，导致了课堂问题提问无关痛痒，学生不感兴趣，对于整个教学活动的开展也没有什么实际意义的帮助，为此本文就幼儿园集体活动开展过程中教师所提问题存在的缺陷以及改进的方向进行简单的分析和讨论。
【关键词】幼儿园;幼师;教学活动;问题;策略
引言
在幼儿教育的过程中，教师的常见教学手段是通过教学活动的开展让学生明白一些道理，懂得一些常识，学会最基本的价值判断，因此对于教学活动的设计尤为重要，而在教学活动开展的过程中，教学问题的设计一方面可以调动学生学习的积极性，让学生对于接下来的教学活动充满好奇心，另外一方面还可以通过提问来推进教学活动的开展，但是在实际操作的过程中，教师的教学问题往往设计得并不合理，并没有达到相对应的教学效果。
1.教师在教学活动提问中存在的问题
1.1教师问题设计得相对较多，但是用处相对较小
现阶段在相关教师的教学活动开展的过程中，教师为了更好地推动教学活动的开展往往会设置相对较多的教学问题，这些问题输出的密度相对较高，但是真正能引起学生思考和讨论的问题却少之又少，有的问题设置得相对较为简单，对学生并没有实际意义的帮助，有的问题问得无关痛痒，甚至和教学活动的开展没有实际意义的联系，出现了问题密度高但是问题的作用和影响相对较小的情况。
1.2学生回答问题较为随机，教师的主观色彩较为严重
在教学活动开展的过程中，教师采用的提问方法常常都是通过点名的方式指定固定学生回答问题，这样也存在一定的弊端，即教师在提问学生的过程中往往很容易掺杂个人的主观色彩，为了更好地推动教学活动的开展，教师往往会让思维较为敏捷的学生，或者知识素养相对较高的学生回答问题，在这样的情况下，一些反应相对较慢或者理解能力欠缺的學生很容易被教师忽略，学生在教学活动中回答问题的机会受到教师的主观色彩影响，长此以往，思维敏捷的学生在教师提问的锻炼下反应能力和判断能力越来越强，而思维相对较为缓慢的学生受到教师主观色彩的忽视得不到锻炼，和思维敏捷的学生差距越来越大，最后完成了教学分层的情况出现。
有的教师为了保障学生都有回答问题的机会往往会让全班学生一起作答，这样虽然每个学生都对问题进行了思考，但是因为共同回答下其他学生的声音相对较高，导致了错误的观念和想法并不能及时地被教师发现，教师没有发现也就难以做出针对性的引导和帮助。
1.3教师的评价方法较为单一
在教师开展教学活动的过程当中，不可避免地会涉及到对于学生的评价，但是教师在实际评价的过程当中采用的评价模式也较为刻板，往往有很多教师在教学活动开展过程采用同一套评价模版，即对所有学生都用同一套语言评价，在这样的情况下学生对于教师评价的内容越来越不关注，甚至学生对于学的关注程度越来越小，教师的评价也不能对学生产生帮助。
1.4教师留给学生思考的时间相对较少
在教学活动开展的过程中，教师需要先提出问题，让学生们思考，然后再让学生们发言，但是在实际操作的过程中，教师给学生们预留的时间相对较少，学生在短时间内如果无法作答就需要其他学生回答，在这样的情况下，学生很容易会丧失学习的自信心，同时问题的提升也并没有锻炼学生的思考能力，学生大多凭借本能反应回答问题，致使教师活动中课堂问题的提出对于教学活动并没有过多的帮助。
2.如何设计教学活动中的课堂提问
2.1精心设计问题
问题的设计对于整个教学活动而言有着十分重要的影响，为了让问题的设立可以更符合于课堂活动开展的要求，教师在开课之前需要精确地设计问题，教师需要明确，问题在精不在多，仔细斟酌问题，考虑到问题的难度是否符合于学生的知识储备，问题的内容是否能够推动教学活动的顺利进行，问题的设立是否能让学生的道德观念受到启发，这些问题教师都需要考虑在内。
2.2提高提问技巧
在教师提问的过程中应当充分体现公平性原则，教师可以在提问之前举办一个小游戏，输的人需要回答教师的问题，这样做的好处有两个，一方面学生在做游戏的过程中有足够的思考时间，另外一方面学生也可以通过做游戏提高学习兴趣，对需要学习到的内容提高兴趣，同时通过这种方式可以避免了教师在提问的过程中被主观色彩影响了提问的公平性，让每个学生都有平等的机会回答问题。
2.3完善评价方式
在教师评价上教师需要认识到对于学生的评价，尤其是对于幼儿的评价，激励的成分是必不可少的，因为这样才可以让学生学习的积极性提高，但同时激励的语言不应该太过苍白，而且还需要注意的是在评价的过程中应该不仅仅有激励的语言，还需要引导，教师在教学活动开展的过程中所采用的教学评价方式应当根据学生所回答的语言来进行评价，肯定其中较为可取的地方，有针对性的鼓励，而对于学生需要改进的地方，教师需要委婉的措辞，适当的引导，促进学生的提升。
3.结束语
在幼儿教育中教学活动的开展是十分重要的，而在教学活动中，教师问题的提出是否有效合理对于教学活动的影响也很大，现阶段的教学活动中仍旧存在着教学问题提出不合理的情况，教师需要不断地完善和升级自己的提问方式，以促进学生的发展。
参考文献
[1]林久超.浅谈幼儿教育中开展游戏教学的具体措施[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，（45）：5.
[2]曹馨月.浅谈幼儿教育中开展游戏教学的具体措施[J].现代职业教育，2017，（21）：52.
作者简介：袁春燕（1982.03-），女，江苏如皋人，本科，二级职称，研究方向为有效提问。
【关键词】幼儿园;幼师;教学活动;问题;策略
引言
在幼儿教育的过程中，教师的常见教学手段是通过教学活动的开展让学生明白一些道理，懂得一些常识，学会最基本的价值判断，因此对于教学活动的设计尤为重要，而在教学活动开展的过程中，教学问题的设计一方面可以调动学生学习的积极性，让学生对于接下来的教学活动充满好奇心，另外一方面还可以通过提问来推进教学活动的开展，但是在实际操作的过程中，教师的教学问题往往设计得并不合理，并没有达到相对应的教学效果。
1.教师在教学活动提问中存在的问题
1.1教师问题设计得相对较多，但是用处相对较小
现阶段在相关教师的教学活动开展的过程中，教师为了更好地推动教学活动的开展往往会设置相对较多的教学问题，这些问题输出的密度相对较高，但是真正能引起学生思考和讨论的问题却少之又少，有的问题设置得相对较为简单，对学生并没有实际意义的帮助，有的问题问得无关痛痒，甚至和教学活动的开展没有实际意义的联系，出现了问题密度高但是问题的作用和影响相对较小的情况。
1.2学生回答问题较为随机，教师的主观色彩较为严重
在教学活动开展的过程中，教师采用的提问方法常常都是通过点名的方式指定固定学生回答问题，这样也存在一定的弊端，即教师在提问学生的过程中往往很容易掺杂个人的主观色彩，为了更好地推动教学活动的开展，教师往往会让思维较为敏捷的学生，或者知识素养相对较高的学生回答问题，在这样的情况下，一些反应相对较慢或者理解能力欠缺的學生很容易被教师忽略，学生在教学活动中回答问题的机会受到教师的主观色彩影响，长此以往，思维敏捷的学生在教师提问的锻炼下反应能力和判断能力越来越强，而思维相对较为缓慢的学生受到教师主观色彩的忽视得不到锻炼，和思维敏捷的学生差距越来越大，最后完成了教学分层的情况出现。
有的教师为了保障学生都有回答问题的机会往往会让全班学生一起作答，这样虽然每个学生都对问题进行了思考，但是因为共同回答下其他学生的声音相对较高，导致了错误的观念和想法并不能及时地被教师发现，教师没有发现也就难以做出针对性的引导和帮助。
1.3教师的评价方法较为单一
在教师开展教学活动的过程当中，不可避免地会涉及到对于学生的评价，但是教师在实际评价的过程当中采用的评价模式也较为刻板，往往有很多教师在教学活动开展过程采用同一套评价模版，即对所有学生都用同一套语言评价，在这样的情况下学生对于教师评价的内容越来越不关注，甚至学生对于学的关注程度越来越小，教师的评价也不能对学生产生帮助。
1.4教师留给学生思考的时间相对较少
在教学活动开展的过程中，教师需要先提出问题，让学生们思考，然后再让学生们发言，但是在实际操作的过程中，教师给学生们预留的时间相对较少，学生在短时间内如果无法作答就需要其他学生回答，在这样的情况下，学生很容易会丧失学习的自信心，同时问题的提升也并没有锻炼学生的思考能力，学生大多凭借本能反应回答问题，致使教师活动中课堂问题的提出对于教学活动并没有过多的帮助。
2.如何设计教学活动中的课堂提问
2.1精心设计问题
问题的设计对于整个教学活动而言有着十分重要的影响，为了让问题的设立可以更符合于课堂活动开展的要求，教师在开课之前需要精确地设计问题，教师需要明确，问题在精不在多，仔细斟酌问题，考虑到问题的难度是否符合于学生的知识储备，问题的内容是否能够推动教学活动的顺利进行，问题的设立是否能让学生的道德观念受到启发，这些问题教师都需要考虑在内。
2.2提高提问技巧
在教师提问的过程中应当充分体现公平性原则，教师可以在提问之前举办一个小游戏，输的人需要回答教师的问题，这样做的好处有两个，一方面学生在做游戏的过程中有足够的思考时间，另外一方面学生也可以通过做游戏提高学习兴趣，对需要学习到的内容提高兴趣，同时通过这种方式可以避免了教师在提问的过程中被主观色彩影响了提问的公平性，让每个学生都有平等的机会回答问题。
2.3完善评价方式
在教师评价上教师需要认识到对于学生的评价，尤其是对于幼儿的评价，激励的成分是必不可少的，因为这样才可以让学生学习的积极性提高，但同时激励的语言不应该太过苍白，而且还需要注意的是在评价的过程中应该不仅仅有激励的语言，还需要引导，教师在教学活动开展的过程中所采用的教学评价方式应当根据学生所回答的语言来进行评价，肯定其中较为可取的地方，有针对性的鼓励，而对于学生需要改进的地方，教师需要委婉的措辞，适当的引导，促进学生的提升。
3.结束语
在幼儿教育中教学活动的开展是十分重要的，而在教学活动中，教师问题的提出是否有效合理对于教学活动的影响也很大，现阶段的教学活动中仍旧存在着教学问题提出不合理的情况，教师需要不断地完善和升级自己的提问方式，以促进学生的发展。
参考文献
[1]林久超.浅谈幼儿教育中开展游戏教学的具体措施[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，（45）：5.
[2]曹馨月.浅谈幼儿教育中开展游戏教学的具体措施[J].现代职业教育，2017，（21）：52.
作者简介：袁春燕（1982.03-），女，江苏如皋人，本科，二级职称，研究方向为有效提问。