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【摘 要】 提升初中英语整体教学质量，不仅需要教师深入掌握相关专业知识理论，还需制定明确的课堂教学目标，择优选择最佳教学手段。实现该目标的有效途径之一即为反思性教学。
【关键词】 英语有效教学 反思性教学
新课程改革政策的制定与实施，加快了我国初中的英语改革，并且还取得了相应成效。对于初中英语，新课标与各界人士都对其提出了较高要求，而为了提升初中英语整体教学质量，不仅需要教师深入掌握相关专业知识理论，还需制定明确的课堂教学目标，择优选择最佳教学手段。实现该目标的有效途径之一即为反思性教学。
1. 新课标背景下的初中英语反思性教学体现出的价值
伴随着时代不断变化与发展，社会对于专业人才的需求质量也随之提高。初中阶段的教育是学生在成长和成才过程当中不可缺少的紧要阶段。英语作为培养学生交流能力、创造能力、反向思维能力等基本技能的重要学科项目，在教学环节，必须注重实践反思性教学。这是由于大多学生仍受试教育的影响，急欲提升自身英语成绩，再加之初中学生处于青春萌芽期，需求强烈的自尊感和归属感，渴望受到教师和学生的认可，并希望在学习中取得应有的成绩。而反思性教学不仅有利于教师提升其专业素养，还能促使学生逐渐培育自学意识，通过进行反思，形成学习活动当中的个性化思维模式。
2. 新课标背景下的初中英语反思性教学的具体策略
2.1不断激发学生反思情绪，养成反思性学习意识
初中英语反思性教学从根本上要求教师不断激发学生反思情绪，并促使学生养成反思性学习意识。这就需要教师科学整合自身教学手段，结合教学目标以及教学大纲内容，以学生能够接受的形式激发其反思性学习兴趣。
例如，教师在讲解《Unit 10 Can you play the guitar？》这篇课文时，由于该课文为七年级学生所学，其整体英文水平十分有限，因此教师需把握教学力度，调整教学形式。首先，教师应在黑板上板书吉他、象棋、游泳、跳舞、画画等汉语词汇，要求学生写出其匹配单词。接着，教师提出问题，要求学生回忆与思考自己曾经是否有过学习吉他的想法或经历，如果“你”是一个初学者，那么你应当怎么做？然后让学生聆听录音，并完成1a部分提出的任务之后，再组织学生回答教师所提出的问题。而采取这样寓教于乐的形式，不仅与学生日常生活密切相关，还能激发其学习兴趣以及热情，养成反思性学习意识。
2.2鼓励学生进行深入感受，发现自身学习的问题
反思性教学重在鼓励学生进行深入感受与思考，并主动在学习过程当中找寻自身问题，在此基础上进行自身思维的探索，得出知识学习内在规律。对于中学生而言，牛津版教材在词汇量方面产生了较大压力，实际学习环节也出现了各种问题，因此其词汇量十分有限，而反思性教学则可有效缓解这一难题。例如，教师在讲解单词时，可采取集中教学的方法，在学习新单词的基础上，引出课文中相关词组，改变传统死记硬背的形式，鼓励学生感受单词所体现出的独体意蕴。比如教师讲解“pencil”这个单词时，就其本身而言，并不存在任何特殊性，学生也不会对其产生浓厚兴趣。而如果教师提前准备颜色各异、造型独特的铅笔，通过创设相关教学情景，以销售铅笔的形式，鼓励学生参与至铅笔买卖环节，以此方式巩固学生对于pencil的认识，同时还能提升其交流能力。
2.3引导学生进行题目反思，创建轻松环境组织交流
当课程内容正式讲解结束之后，教师需根据课堂实际情况做出总结报告，总结该堂课程的主要讲解内容与关键性知识点、单词、短语以及词组等，使学生产生宏观认识。并将课后练习题目作为主要考查内容，要求学生于课堂中完成，在此环节，学生各自知识储备不同，回答出的答案也存在着五花八门的情况。鉴于此，教师应引导学生进行题目反思，指导其找寻正确解答方法与答案，并记录与整理自己所答错的题目，研究和标记答错缘由。以错题本的方式，使学生形成整理学习内容的好习惯，并在其中进行反思性的自我审视。
除此之外，教师还应当创建轻松的环境，组织学生进行亲密交流与总结，陈述自身反思性活动中出现的问题，以及取得的成绩。而其他学生在聆听学生陈述的过程当中，也会反思自身行为与成果。在交流结束之后，教师做出总结性发言，鼓励学生主动学习学生的长处与学习方法，不断更新和改进自身学习方法，丰富自身知识储备，从而不断提升学习整体效率。
新课标背景下的初中英语反思性教学不仅具备一定的现实意义，同时还体现出强烈的可操作性，而且必然会不断的普及与应用。反思性教学已然成为初中英语课堂教学的重点改革对象，是提升学生整体学习成绩的重要手段。因此，为了达到这一要求，需要英语教师不断的激发学生反思情绪，并养成反思性学习意识；鼓励学生进行深入性感受，从中发现自身学习的问题。以及引导学生进行题目反思，通过创建轻松环境，组织学生之间进行深入交流，进而实现初中英语最终教学目标。
Carol Marra Pelletier. 成功教学的策略—有效的教学实习指南[M]. 北京：中国轻工业出版社， 2002.
【关键词】 英语有效教学 反思性教学
新课程改革政策的制定与实施，加快了我国初中的英语改革，并且还取得了相应成效。对于初中英语，新课标与各界人士都对其提出了较高要求，而为了提升初中英语整体教学质量，不仅需要教师深入掌握相关专业知识理论，还需制定明确的课堂教学目标，择优选择最佳教学手段。实现该目标的有效途径之一即为反思性教学。
1. 新课标背景下的初中英语反思性教学体现出的价值
伴随着时代不断变化与发展，社会对于专业人才的需求质量也随之提高。初中阶段的教育是学生在成长和成才过程当中不可缺少的紧要阶段。英语作为培养学生交流能力、创造能力、反向思维能力等基本技能的重要学科项目，在教学环节，必须注重实践反思性教学。这是由于大多学生仍受试教育的影响，急欲提升自身英语成绩，再加之初中学生处于青春萌芽期，需求强烈的自尊感和归属感，渴望受到教师和学生的认可，并希望在学习中取得应有的成绩。而反思性教学不仅有利于教师提升其专业素养，还能促使学生逐渐培育自学意识，通过进行反思，形成学习活动当中的个性化思维模式。
2. 新课标背景下的初中英语反思性教学的具体策略
2.1不断激发学生反思情绪，养成反思性学习意识
初中英语反思性教学从根本上要求教师不断激发学生反思情绪，并促使学生养成反思性学习意识。这就需要教师科学整合自身教学手段，结合教学目标以及教学大纲内容，以学生能够接受的形式激发其反思性学习兴趣。
例如，教师在讲解《Unit 10 Can you play the guitar？》这篇课文时，由于该课文为七年级学生所学，其整体英文水平十分有限，因此教师需把握教学力度，调整教学形式。首先，教师应在黑板上板书吉他、象棋、游泳、跳舞、画画等汉语词汇，要求学生写出其匹配单词。接着，教师提出问题，要求学生回忆与思考自己曾经是否有过学习吉他的想法或经历，如果“你”是一个初学者，那么你应当怎么做？然后让学生聆听录音，并完成1a部分提出的任务之后，再组织学生回答教师所提出的问题。而采取这样寓教于乐的形式，不仅与学生日常生活密切相关，还能激发其学习兴趣以及热情，养成反思性学习意识。
2.2鼓励学生进行深入感受，发现自身学习的问题
反思性教学重在鼓励学生进行深入感受与思考，并主动在学习过程当中找寻自身问题，在此基础上进行自身思维的探索，得出知识学习内在规律。对于中学生而言，牛津版教材在词汇量方面产生了较大压力，实际学习环节也出现了各种问题，因此其词汇量十分有限，而反思性教学则可有效缓解这一难题。例如，教师在讲解单词时，可采取集中教学的方法，在学习新单词的基础上，引出课文中相关词组，改变传统死记硬背的形式，鼓励学生感受单词所体现出的独体意蕴。比如教师讲解“pencil”这个单词时，就其本身而言，并不存在任何特殊性，学生也不会对其产生浓厚兴趣。而如果教师提前准备颜色各异、造型独特的铅笔，通过创设相关教学情景，以销售铅笔的形式，鼓励学生参与至铅笔买卖环节，以此方式巩固学生对于pencil的认识，同时还能提升其交流能力。
2.3引导学生进行题目反思，创建轻松环境组织交流
当课程内容正式讲解结束之后，教师需根据课堂实际情况做出总结报告，总结该堂课程的主要讲解内容与关键性知识点、单词、短语以及词组等，使学生产生宏观认识。并将课后练习题目作为主要考查内容，要求学生于课堂中完成，在此环节，学生各自知识储备不同，回答出的答案也存在着五花八门的情况。鉴于此，教师应引导学生进行题目反思，指导其找寻正确解答方法与答案，并记录与整理自己所答错的题目，研究和标记答错缘由。以错题本的方式，使学生形成整理学习内容的好习惯，并在其中进行反思性的自我审视。
除此之外，教师还应当创建轻松的环境，组织学生进行亲密交流与总结，陈述自身反思性活动中出现的问题，以及取得的成绩。而其他学生在聆听学生陈述的过程当中，也会反思自身行为与成果。在交流结束之后，教师做出总结性发言，鼓励学生主动学习学生的长处与学习方法，不断更新和改进自身学习方法，丰富自身知识储备，从而不断提升学习整体效率。
新课标背景下的初中英语反思性教学不仅具备一定的现实意义，同时还体现出强烈的可操作性，而且必然会不断的普及与应用。反思性教学已然成为初中英语课堂教学的重点改革对象，是提升学生整体学习成绩的重要手段。因此，为了达到这一要求，需要英语教师不断的激发学生反思情绪，并养成反思性学习意识；鼓励学生进行深入性感受，从中发现自身学习的问题。以及引导学生进行题目反思，通过创建轻松环境，组织学生之间进行深入交流，进而实现初中英语最终教学目标。
Carol Marra Pelletier. 成功教学的策略—有效的教学实习指南[M]. 北京：中国轻工业出版社， 2002.