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摘要：大学体育课程是学校课程体系的重要组成部分，它与德育、智育、美育等共同构成高校全面发展教育的整体，是一门理论与实践相结合的课程。本文通过文献资料法、综合分析法等研究方法，对高职院校体育教学质量保障体系进行分析，以求发现其不足与缺漏，为教学与管理者提供理论参考，从而也为合理选择课程内容、改进教学方法，最终达到优化课程目标、提高教学质量、培养德、智、体、美全面发展人才的目的。
关键词：大学体育；體育教学；保障体系
1高职院校体育教学中存在的问题
1.1体育教育认同感低。体育作为一门独立的学科，理应得到跟其他学科一样的重视，但是我国的体育教育长期以来深受中国崇文不崇武的传统思想的影响，领导精力的投人、教师教学的投人与学生学习的投人都远远不及其他学科，体育教育处于一个比较尴尬的地位。
1.2课程设置单一、教学内容枯燥。体育课程设置作为高职院校教学工作中的重要组成部分，直接影响到教学质量的优劣。目前高职院校的体育课程片面追求促进学生运动技能的发展，过分注重学生运动技术的掌握，忽视对学生终身体育意识的培养。在这种“重技术、轻能力；重阶段、轻长远；重实践、轻理论”的理念制约下，体育教学的课堂内容主要围绕着教科书式的单一体系进行体育教学，
缺乏教师和学生互动，而且以教师为中心的课堂教学会扼杀学生的主动创造性。
1.3人、财、物投入不够。第一，资队伍建设方面。按照教育部关于师生比例的要求要达到1：18，但是在事实上，大部分高职院校的师生比远远低于教育部规定的要求，高职院校体育教师的数量则更是不足；另外，由于体育教学的特殊性，对体育教师的业务水平有了更高的要求，不仅要求其专项技术水平达到教学需要，还需掌握多项体育技能，以满足学生对于体育运动需求的多样性。
第二，财政投入方面。普通高职院校对于体育教学经费的投入远远低于其他学科的投入，这是各高职院校普遍存在的问题，除了社会、经济、文化等客观因素的影响，当然这与社会、学校对于体育的认识存在偏见有一定关联。
第三，物力资源投入方面。体育场馆、运动场地等体育设施建设是顺利实施体育教学和开展体育运动的基础物质保障，是提高体育教学质量的必要条件之一。但目前高职业院校体育场馆、运动场地建设不尽人意，这主要体现在整体数量偏少、场地设施简陋老化、功能单一等方面，这些都不无法确保高职院校体育教学活动的顺利开展。
1.4体育教学质量评价不够完善。教学评价是教学工作中不可缺少的一个基本环节，是以教学目标为依据，按照科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学过程及结果进行测量，并给予价值判断的过程。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价，主要有诊断、激励、调节、教学等四个方面的作用。传统的体育教学评价大多是由教师对学生进行阶段性或学期的考核，这种单一的评价方式虽然效率高，但评价结果具有一定的片面性，不利于学生客观地认识自身的优势和不足之处。
2完善体育教学质量保障体系的必要性
高职院校体育教学质量达不到预期效果，学生体质逐年下降，正是由于缺乏全面规范的体育教学质量保障体系，影响了高职院校体育工作可持续发展。如何保障高职院校体育教学质量，增强大学生的体质，成为高等教育界及学校体育工作者研究的热门课题。学校体育是全面发展教育的重要组成部分，办好教育不仅仅要注重学生德育、智育方面的培养，还要用长远发展的眼光认识增强大学生体质健康的重要性。作为大学体育教学质量保障体系的制定者和实施者，高职院校应全面考量保障体系的各个要素，设计并落实一系列确保体育教学质量的措施，将成为整个高职院校体育教学质量保障体系建设的关键。
3体育教学质量保障体系分析
根据高职院校体育教学中存在的主要问题、以《全国普通高等学校体育课程指导纲要》和《高等学校体育工作条例》为指导思想，结合大学体育教学实际和大学体育教学质量保障的特点，将保障体系按三个部分来设计。根据其功能不同可以分为课程建设和目标管理体系、教学过程保障体系和教学质量信息反馈与监控体系三个子体系。其结构基本框架如图1所示。
3.1课程建设和目标管理体系。《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》对大学体育教学培养质量提出了具体的标准和要求，在新形势下，课程建设和教学管理应该遵循以人为本的教学指导思想，尊重学生的主体地位，结合本校实际情况制定合理的、可行性的教学计划，优化课程结构。我们应该认识到大学体育的教学不再局限于运动技能的传授与掌握，更应该注重学生体育兴趣的培养和终身体育意识的形成，最终达到“育人”的目标。
3.2教学过程保障体系。提高对体育教学经费的投入，加强师资队伍建设，合理配置师资队伍的结构状况；加大体育场地设施建设，为体育教学的顺利开展提供物质保障；体育教学组织管理除了要履行学校的各项管理制度，还应考虑体育教学的特殊性，制定学校体育工作条例、体育教学工作组织制度、体育教学检查制度、体育教学考勤管理办法、体育教学突发事件处理方法等符合体育教学规律的规章制度。体育教学方法和教学内容不是一成不变的，而应依据学生身心发展的阶段特点、教学条件、体育教学规律等影响因素选择适合大多数学生的教学方法和教学内容。
3.3信息反馈和质量监控体系。信息反馈和质量监控体系包括过程性评价和结果性评价，是对教师的“教”和学生的“学”进行系统的测量和调查。体育教学信息反馈和质量监控体系主要包括学生对老师的评价、教师对学生的评价、教师互评、体育教研室评价和领导评价等，从多个角度对体育教学质量进行有计划、有组织的评估，将收集到的教学质量信息进行归类、分析后及时反馈给体育教学部门，并对这当中出现的问题及时改进和矫正，针对性地改善体育教学，提高体育教学质量。
关键词：大学体育；體育教学；保障体系
1高职院校体育教学中存在的问题
1.1体育教育认同感低。体育作为一门独立的学科，理应得到跟其他学科一样的重视，但是我国的体育教育长期以来深受中国崇文不崇武的传统思想的影响，领导精力的投人、教师教学的投人与学生学习的投人都远远不及其他学科，体育教育处于一个比较尴尬的地位。
1.2课程设置单一、教学内容枯燥。体育课程设置作为高职院校教学工作中的重要组成部分，直接影响到教学质量的优劣。目前高职院校的体育课程片面追求促进学生运动技能的发展，过分注重学生运动技术的掌握，忽视对学生终身体育意识的培养。在这种“重技术、轻能力；重阶段、轻长远；重实践、轻理论”的理念制约下，体育教学的课堂内容主要围绕着教科书式的单一体系进行体育教学，
缺乏教师和学生互动，而且以教师为中心的课堂教学会扼杀学生的主动创造性。
1.3人、财、物投入不够。第一，资队伍建设方面。按照教育部关于师生比例的要求要达到1：18，但是在事实上，大部分高职院校的师生比远远低于教育部规定的要求，高职院校体育教师的数量则更是不足；另外，由于体育教学的特殊性，对体育教师的业务水平有了更高的要求，不仅要求其专项技术水平达到教学需要，还需掌握多项体育技能，以满足学生对于体育运动需求的多样性。
第二，财政投入方面。普通高职院校对于体育教学经费的投入远远低于其他学科的投入，这是各高职院校普遍存在的问题，除了社会、经济、文化等客观因素的影响，当然这与社会、学校对于体育的认识存在偏见有一定关联。
第三，物力资源投入方面。体育场馆、运动场地等体育设施建设是顺利实施体育教学和开展体育运动的基础物质保障，是提高体育教学质量的必要条件之一。但目前高职业院校体育场馆、运动场地建设不尽人意，这主要体现在整体数量偏少、场地设施简陋老化、功能单一等方面，这些都不无法确保高职院校体育教学活动的顺利开展。
1.4体育教学质量评价不够完善。教学评价是教学工作中不可缺少的一个基本环节，是以教学目标为依据，按照科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学过程及结果进行测量，并给予价值判断的过程。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价，主要有诊断、激励、调节、教学等四个方面的作用。传统的体育教学评价大多是由教师对学生进行阶段性或学期的考核，这种单一的评价方式虽然效率高，但评价结果具有一定的片面性，不利于学生客观地认识自身的优势和不足之处。
2完善体育教学质量保障体系的必要性
高职院校体育教学质量达不到预期效果，学生体质逐年下降，正是由于缺乏全面规范的体育教学质量保障体系，影响了高职院校体育工作可持续发展。如何保障高职院校体育教学质量，增强大学生的体质，成为高等教育界及学校体育工作者研究的热门课题。学校体育是全面发展教育的重要组成部分，办好教育不仅仅要注重学生德育、智育方面的培养，还要用长远发展的眼光认识增强大学生体质健康的重要性。作为大学体育教学质量保障体系的制定者和实施者，高职院校应全面考量保障体系的各个要素，设计并落实一系列确保体育教学质量的措施，将成为整个高职院校体育教学质量保障体系建设的关键。
3体育教学质量保障体系分析
根据高职院校体育教学中存在的主要问题、以《全国普通高等学校体育课程指导纲要》和《高等学校体育工作条例》为指导思想，结合大学体育教学实际和大学体育教学质量保障的特点，将保障体系按三个部分来设计。根据其功能不同可以分为课程建设和目标管理体系、教学过程保障体系和教学质量信息反馈与监控体系三个子体系。其结构基本框架如图1所示。
3.1课程建设和目标管理体系。《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》对大学体育教学培养质量提出了具体的标准和要求，在新形势下，课程建设和教学管理应该遵循以人为本的教学指导思想，尊重学生的主体地位，结合本校实际情况制定合理的、可行性的教学计划，优化课程结构。我们应该认识到大学体育的教学不再局限于运动技能的传授与掌握，更应该注重学生体育兴趣的培养和终身体育意识的形成，最终达到“育人”的目标。
3.2教学过程保障体系。提高对体育教学经费的投入，加强师资队伍建设，合理配置师资队伍的结构状况；加大体育场地设施建设，为体育教学的顺利开展提供物质保障；体育教学组织管理除了要履行学校的各项管理制度，还应考虑体育教学的特殊性，制定学校体育工作条例、体育教学工作组织制度、体育教学检查制度、体育教学考勤管理办法、体育教学突发事件处理方法等符合体育教学规律的规章制度。体育教学方法和教学内容不是一成不变的，而应依据学生身心发展的阶段特点、教学条件、体育教学规律等影响因素选择适合大多数学生的教学方法和教学内容。
3.3信息反馈和质量监控体系。信息反馈和质量监控体系包括过程性评价和结果性评价，是对教师的“教”和学生的“学”进行系统的测量和调查。体育教学信息反馈和质量监控体系主要包括学生对老师的评价、教师对学生的评价、教师互评、体育教研室评价和领导评价等，从多个角度对体育教学质量进行有计划、有组织的评估，将收集到的教学质量信息进行归类、分析后及时反馈给体育教学部门，并对这当中出现的问题及时改进和矫正，针对性地改善体育教学，提高体育教学质量。