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[摘要] 今天,我们提出愉快教育,学生变被动学习为主动学习,变枯燥学习为愉快学习。在教学中,教师在各个教学环节中每解决一个问题,学生在学习过程中每前进一步,都是教学相长的体现。教师和学生是平等的,教和学的有机配合,才能使教学成为有效的一个整体,才能做到教师愉悦,学生愉悦,才能真正做到教学相长。
[关键词] 美术教学 教学相长 学生 教师
“教学相长”这句话看似普通,其实有着丰富的内涵,经过多年的教学实践,我有了更深刻的体会。
在教学中,我们经常会遇到这样那样的问题。比如,自身知识结构欠缺,需要不断更新完善;学生提出各种问题需要合理解答;学生是否能较快地理解教师所传授的知识,尤其是艺术教育中“技术”和“艺术”的关系,更是作为一个整体贯穿于美术教学的始终。教师在各个教学环节中每解决一个问题,在学习过程中每前进一步,都是教学相长的体现。教师对学生的学习、生活、思想的关心爱护,学生对教师的尊敬和爱戴,也是教学相长的细腻再现。面对青少年学生,其艺术思想和绘画技巧虽然还是稚拙不成熟的,但他们的眼睛是敏锐的,他们的情感往往是充满热诚的,这些也为教师自身在艺术上的研究探索增进了活力。
一、重视学生全面素质的提高
教师不仅要读书,还要育人;学生不仅要会画画,还要学会做人,这就要求我们教师要具备广泛的艺术修养,丰富的知识结构和高尚的人格魅力。面对初涉美术之门的青少年学生,面对教学的大宗旨“教书育人”,就决定我们不是培养画匠,我们除了教给学生绘画上的技术外,还应该教授给他们许多其他的知识。
首先,是健康的心理素质,有许多学生只注意考试分数的高低,喜欢和同学攀比,只爱听表扬的话,既希望听到教师的意见,又怕教师提出缺点后自己在同学中威信全无;还有些同学自信心不足,事事不相信自己的判断,往往别人的一个议论,就很容易改变自己正确的目标和追求,甚至严重地影响一整学期的学习生活。教师如果不把握学生的这些复杂心里、如果没有一把心灵鈅匙去开启学生的心理之门,那么,在绘画知识的传授过程中,就会因这种心理障碍而受阻。由心理因素而影响学习的情况还有许多:如青少年的生理发育阶段的变化、个人的性格、家庭背景和社会环境,等等。作为一名教师,在掌握本专业教育教学的同时,还应了解相应这方面知识。
其次,在专业教学方面,即在进行素描、速写、色彩、国画、版画、雕塑等教学的同时,如何努力提高学生在审美趣味和艺术表现上的能力,就提上了日程。教师不仅要教学生画画,还要教会学生懂画,品画。在这方面更需要教师有对传统和现代的审美修养,要求教师对文艺理论、美学及哲学有着广泛的了解,这种知识不是生搬硬套、语录式地灌输给学生,而是应该贯穿渗透在基础教学的整个过程中,只有这样,才能使学生素质得到全面发展。
二、用爱心去沟通学生的心灵
爱自己的职业,爱自己的学生,是衡量一个教师是否称职的标准之一;也是教师职业责任心的体现。爱是一种奉献,同时也是一种愉悦。我们每一个人从小学、中学到大学的成长过程中,都倾注了许多教师的爱心。虽然自己现在已为人师,但是我常常怀念和珍惜给予我们许多爱心的教师。记得90年考入大学美术专业,去微山湖写生的那段日子,我们的辅导员像严父、兄长一般严格要求我们,用爱心温暖着我们的心灵。白天要安排检查学生写生情况,晚上要观摩我们的画稿,学生病了辅导员在旅馆忙前忙后,等学生都熟睡以后,还要检查学生是否都回到了驻地。所有这一切,我都记在心里。现在,我也像我的师长一样关心着我的学生,严格要求他们。一分耕耘一份收获。每当教师节来临时,我的办公桌上总堆满一些贺卡、小礼物,价格虽不高,但我却视为珍宝。我想,这就是学生对老师辛勤劳动的回报,也是同学们发自内心尊师重教的具体体现,同时让我感觉到,作为一名人民教师肩上的职责和义务。
三、愉快教育与教育愉快
教学,是由教师和学生两方面组成的,学生是本体、是内因;教师是主导,是外因。教师在教学过程中起着主导作用。如对教学大纲、教学方案、授课计划等的制订;而学生则是起着本体作用,如对知识的理解,信息的选择,等等。“教”最终要落实到“学”上面,现代教育越来越重视调动学生对教学的参与意识,变被动学习为主动学习。孔子说过:“知之不入好之,好之不如乐之。”只有充分调动学生在学习上的乐趣,教学才能收到最好的效果。
在教学中,常常出现教师所讲的一个问题或给学生作业指出的缺点,学生一时甚至一段时间内,仍反复出现难以改进。此时,教师着急,学生也容易灰心。遇到这种情况,教师要冷静地分析原因,要鼓励学生树立自信心。凡事都有一个渐变的过程,每个学生“开悟”的出现有早有晚,理解能力也有快慢之分,教师除了从不同角度继续讲解外,还需耐心等待学生的“开窍”。有经验的教师善于调动学生的独立思考的能力,善于培养学生独立解决问题的信心和意志力。
教育,这门古老的学科随着自然科学的发展,尤其是教育心理学研究的不断深化,使现代化的教学观念和方法都有了许多变化,愉快教育,便是教改中的一个新课题。今天,我们提出愉快教育的过程中变被动学习为主动学习,变枯燥学习为愉快学习。在教学中,教师和学生是平等的,教和学的有机配合,才能使教学成为有效的一个整体,才能做到教育愉悦,学生愉悦。同时,我们也要避免另一种倾向——放任自流。学生的思维是丰富的,也是多样的。同时,也是善变的。如何把握分寸是很值得教师商榷的,如某些学生授课不专心、不注重基础课学习、见异思迁、急功近利,等等。如果教师不严格地执行教学大纲,不发挥教师的主导作用,一味迁就学生,虽迎合了学生的口味,学生暂时得到了愉快,但从教学的整体步骤来看,学生在知识的掌握中便会出现缺陷和不足,总有一天学生会埋怨教师不负责任。
另外,教授各门基础课和专业课的过程及实习的过程,既是教师自我提高的过程,又是对自我能力进行检验的过程。教学相长,就是伴随着这些教学环节而产生的。
[关键词] 美术教学 教学相长 学生 教师
“教学相长”这句话看似普通,其实有着丰富的内涵,经过多年的教学实践,我有了更深刻的体会。
在教学中,我们经常会遇到这样那样的问题。比如,自身知识结构欠缺,需要不断更新完善;学生提出各种问题需要合理解答;学生是否能较快地理解教师所传授的知识,尤其是艺术教育中“技术”和“艺术”的关系,更是作为一个整体贯穿于美术教学的始终。教师在各个教学环节中每解决一个问题,在学习过程中每前进一步,都是教学相长的体现。教师对学生的学习、生活、思想的关心爱护,学生对教师的尊敬和爱戴,也是教学相长的细腻再现。面对青少年学生,其艺术思想和绘画技巧虽然还是稚拙不成熟的,但他们的眼睛是敏锐的,他们的情感往往是充满热诚的,这些也为教师自身在艺术上的研究探索增进了活力。
一、重视学生全面素质的提高
教师不仅要读书,还要育人;学生不仅要会画画,还要学会做人,这就要求我们教师要具备广泛的艺术修养,丰富的知识结构和高尚的人格魅力。面对初涉美术之门的青少年学生,面对教学的大宗旨“教书育人”,就决定我们不是培养画匠,我们除了教给学生绘画上的技术外,还应该教授给他们许多其他的知识。
首先,是健康的心理素质,有许多学生只注意考试分数的高低,喜欢和同学攀比,只爱听表扬的话,既希望听到教师的意见,又怕教师提出缺点后自己在同学中威信全无;还有些同学自信心不足,事事不相信自己的判断,往往别人的一个议论,就很容易改变自己正确的目标和追求,甚至严重地影响一整学期的学习生活。教师如果不把握学生的这些复杂心里、如果没有一把心灵鈅匙去开启学生的心理之门,那么,在绘画知识的传授过程中,就会因这种心理障碍而受阻。由心理因素而影响学习的情况还有许多:如青少年的生理发育阶段的变化、个人的性格、家庭背景和社会环境,等等。作为一名教师,在掌握本专业教育教学的同时,还应了解相应这方面知识。
其次,在专业教学方面,即在进行素描、速写、色彩、国画、版画、雕塑等教学的同时,如何努力提高学生在审美趣味和艺术表现上的能力,就提上了日程。教师不仅要教学生画画,还要教会学生懂画,品画。在这方面更需要教师有对传统和现代的审美修养,要求教师对文艺理论、美学及哲学有着广泛的了解,这种知识不是生搬硬套、语录式地灌输给学生,而是应该贯穿渗透在基础教学的整个过程中,只有这样,才能使学生素质得到全面发展。
二、用爱心去沟通学生的心灵
爱自己的职业,爱自己的学生,是衡量一个教师是否称职的标准之一;也是教师职业责任心的体现。爱是一种奉献,同时也是一种愉悦。我们每一个人从小学、中学到大学的成长过程中,都倾注了许多教师的爱心。虽然自己现在已为人师,但是我常常怀念和珍惜给予我们许多爱心的教师。记得90年考入大学美术专业,去微山湖写生的那段日子,我们的辅导员像严父、兄长一般严格要求我们,用爱心温暖着我们的心灵。白天要安排检查学生写生情况,晚上要观摩我们的画稿,学生病了辅导员在旅馆忙前忙后,等学生都熟睡以后,还要检查学生是否都回到了驻地。所有这一切,我都记在心里。现在,我也像我的师长一样关心着我的学生,严格要求他们。一分耕耘一份收获。每当教师节来临时,我的办公桌上总堆满一些贺卡、小礼物,价格虽不高,但我却视为珍宝。我想,这就是学生对老师辛勤劳动的回报,也是同学们发自内心尊师重教的具体体现,同时让我感觉到,作为一名人民教师肩上的职责和义务。
三、愉快教育与教育愉快
教学,是由教师和学生两方面组成的,学生是本体、是内因;教师是主导,是外因。教师在教学过程中起着主导作用。如对教学大纲、教学方案、授课计划等的制订;而学生则是起着本体作用,如对知识的理解,信息的选择,等等。“教”最终要落实到“学”上面,现代教育越来越重视调动学生对教学的参与意识,变被动学习为主动学习。孔子说过:“知之不入好之,好之不如乐之。”只有充分调动学生在学习上的乐趣,教学才能收到最好的效果。
在教学中,常常出现教师所讲的一个问题或给学生作业指出的缺点,学生一时甚至一段时间内,仍反复出现难以改进。此时,教师着急,学生也容易灰心。遇到这种情况,教师要冷静地分析原因,要鼓励学生树立自信心。凡事都有一个渐变的过程,每个学生“开悟”的出现有早有晚,理解能力也有快慢之分,教师除了从不同角度继续讲解外,还需耐心等待学生的“开窍”。有经验的教师善于调动学生的独立思考的能力,善于培养学生独立解决问题的信心和意志力。
教育,这门古老的学科随着自然科学的发展,尤其是教育心理学研究的不断深化,使现代化的教学观念和方法都有了许多变化,愉快教育,便是教改中的一个新课题。今天,我们提出愉快教育的过程中变被动学习为主动学习,变枯燥学习为愉快学习。在教学中,教师和学生是平等的,教和学的有机配合,才能使教学成为有效的一个整体,才能做到教育愉悦,学生愉悦。同时,我们也要避免另一种倾向——放任自流。学生的思维是丰富的,也是多样的。同时,也是善变的。如何把握分寸是很值得教师商榷的,如某些学生授课不专心、不注重基础课学习、见异思迁、急功近利,等等。如果教师不严格地执行教学大纲,不发挥教师的主导作用,一味迁就学生,虽迎合了学生的口味,学生暂时得到了愉快,但从教学的整体步骤来看,学生在知识的掌握中便会出现缺陷和不足,总有一天学生会埋怨教师不负责任。
另外,教授各门基础课和专业课的过程及实习的过程,既是教师自我提高的过程,又是对自我能力进行检验的过程。教学相长,就是伴随着这些教学环节而产生的。