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摘要：有人说班主任就像海绵，什么都要吸收，也什么都能挤压出来。这话说得有些道理。班主任是班级的组织者和领导者，是学生成长的引路人。既要对学生进行思想教育，又要引导学生学好功课，努力提高学习成绩。此外，还要关心学生身心健康。作为一名教师，应学会用童心看世界，恰当地运用赏识教育培养学生的自信心。
关键词：班主任赏识激励教育艺术
有人说班主任就像海绵，什么都要吸收，也什么都能挤压出来。这话说得有些道理。班主任是班级的组织者和领导者，是学生成长的引路人。既要对学生进行思想教育，又要引导学生学好功课，努力提高学习成绩。此外，还要关心学生身心健康。而所有的工作都指向一个目标，就是把本班培养成为优良的集体，使每一个学生在各自原有的基础上，都有所进步，有所提高，学会做人，学会学习，学会生活。而班主任在管理、教育过程中不可缺少赏识激励的艺术。
从心理学角度上讲"渴望赏识与关注"是每一个学生的心理需求。学生只有得到赏识，才能拥有自信，拥有了自信，才有利于激发学生潜能的发挥。美国心理学家威谱詹姆斯有句名言："人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识"。赏识强调的是善于发现学生优点，对学生多加鼓励，使学生在情绪上得到满足，使之学习心境保持"愉悦"，从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，产生求知的欲望和情感。成长中的孩子更需要老师的激励和赏识。作为一名教师，应学会用童心看世界，恰当地运用赏识教育培养学生的自信心。赏识是点燃学生智慧火花的催化剂，是开启学生智慧宝库的金钥匙。赏识是根据学生的社会性需要，在承认差异，尊重差异的基础上而产生的一种良好的教育方法，他符合孩子那种希望得到他人肯定和欣赏的心理。针对孩子这一特殊的心理状态，赏识教育也就应运而生了。但如何恰到好处的把赏识发挥好，是班主任管理班级必须思考和研究的内容。
作为一个成功的班主任，不能只指出班中存在的种种不足，批评这个，批评那个，而对班中存在的好形象却轻描淡写或者只字不提。苏霍姆林斯基说过这样一段话："有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈"。给学生一点宽容，采取无声的教育，就在于打破学生的思维定势，提高学生的内因作用力。这种潜在的力量就是自律力，它的力量是无穷的，它可以讓学生自觉地遵守纪律，规范自身行为，制定目标，完成各项活动。
（1）赏识更要有一定的艺术性。实践证明，发现学生的闪光点是赏识的关键。在人的一日生活中，老师应以赏识的眼光关注内向的孩子，发现其"闪光点"，以积极的态度欣赏，并注重随机教育，不失时机地为孩子的点滴喝彩。哪怕是孩子做错了什么，也切忌大声喝斥，而应该讲究艺术，语气温要富有启发性，既帮助孩子找到不足，又保护孩子的自尊心。通过让学生重新审视自身的行为，对所犯错误产生新的认识。当学生从思想上认识到错误后，就会自发地产生一种动力，自觉改掉坏毛病。
（2）自信是健康心理的重要标志，对自己赏识是自信的基础，是帮助孩子形成自信心，培养孩子自赏能力的重要手段，培养孩子自赏能力的方法很多。游戏、讲故事是孩子喜爱的活动形式，在活动中，老师通过引导孩子说出游戏的特点、故事的教育意义，并给予鼓励的赏识方式，既可让孩子感到被赏识的快乐，又培养孩子关注身边的人和事的良好习惯。
正确的赏识，应该做到以下几点：（1）要细心地观察和了解，准确、具体说出孩子的表现与成就，把孩子的良苦用心和艰难努力都看在眼里，然后再夸奖孩子。比如，孩子在写完作文之后，你通过认真阅读把孩子在作文选材、立意、表达、结构上所做的努力一一说了出来，愉快自信的笑容就会洋溢在孩子的脸上。（2）作为一名班主任，应学会用童心看世界，恰当地运用赏识能培养学生的自信心、激发学生的潜能。当孩子考试成绩不太好时，班主任细语安慰："没关系，我相信你下次一定能考好。"学生听了心里会暗暗下决心努力学习。（3）赏识表扬要及时。班主任要时刻关注孩子的每一点细微的进步，每一个小小的闪光点，并及时给予夸奖和鼓励，让孩子产生成就感和自豪感，促使孩子不断进步。
每个孩子的聪明才智和先天禀赋都基本相同，但他们最后的成就都会大相径庭。这说明我们老师要懂得教育，懂得欣赏，要尊重学生的个性差异，对学生的任何一个特长都要肯定，帮助发展，而不能打消学生的积极性。也许老师的一句话，抹杀了一个伟大的创举。所以作为老师要学会欣赏，并正确引导，使学生的才能、天资得到充分的发展，也只有这样才能挖掘每个学生的潜能。
关键词：班主任赏识激励教育艺术
有人说班主任就像海绵，什么都要吸收，也什么都能挤压出来。这话说得有些道理。班主任是班级的组织者和领导者，是学生成长的引路人。既要对学生进行思想教育，又要引导学生学好功课，努力提高学习成绩。此外，还要关心学生身心健康。而所有的工作都指向一个目标，就是把本班培养成为优良的集体，使每一个学生在各自原有的基础上，都有所进步，有所提高，学会做人，学会学习，学会生活。而班主任在管理、教育过程中不可缺少赏识激励的艺术。
从心理学角度上讲"渴望赏识与关注"是每一个学生的心理需求。学生只有得到赏识，才能拥有自信，拥有了自信，才有利于激发学生潜能的发挥。美国心理学家威谱詹姆斯有句名言："人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识"。赏识强调的是善于发现学生优点，对学生多加鼓励，使学生在情绪上得到满足，使之学习心境保持"愉悦"，从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，产生求知的欲望和情感。成长中的孩子更需要老师的激励和赏识。作为一名教师，应学会用童心看世界，恰当地运用赏识教育培养学生的自信心。赏识是点燃学生智慧火花的催化剂，是开启学生智慧宝库的金钥匙。赏识是根据学生的社会性需要，在承认差异，尊重差异的基础上而产生的一种良好的教育方法，他符合孩子那种希望得到他人肯定和欣赏的心理。针对孩子这一特殊的心理状态，赏识教育也就应运而生了。但如何恰到好处的把赏识发挥好，是班主任管理班级必须思考和研究的内容。
作为一个成功的班主任，不能只指出班中存在的种种不足，批评这个，批评那个，而对班中存在的好形象却轻描淡写或者只字不提。苏霍姆林斯基说过这样一段话："有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈"。给学生一点宽容，采取无声的教育，就在于打破学生的思维定势，提高学生的内因作用力。这种潜在的力量就是自律力，它的力量是无穷的，它可以讓学生自觉地遵守纪律，规范自身行为，制定目标，完成各项活动。
（1）赏识更要有一定的艺术性。实践证明，发现学生的闪光点是赏识的关键。在人的一日生活中，老师应以赏识的眼光关注内向的孩子，发现其"闪光点"，以积极的态度欣赏，并注重随机教育，不失时机地为孩子的点滴喝彩。哪怕是孩子做错了什么，也切忌大声喝斥，而应该讲究艺术，语气温要富有启发性，既帮助孩子找到不足，又保护孩子的自尊心。通过让学生重新审视自身的行为，对所犯错误产生新的认识。当学生从思想上认识到错误后，就会自发地产生一种动力，自觉改掉坏毛病。
（2）自信是健康心理的重要标志，对自己赏识是自信的基础，是帮助孩子形成自信心，培养孩子自赏能力的重要手段，培养孩子自赏能力的方法很多。游戏、讲故事是孩子喜爱的活动形式，在活动中，老师通过引导孩子说出游戏的特点、故事的教育意义，并给予鼓励的赏识方式，既可让孩子感到被赏识的快乐，又培养孩子关注身边的人和事的良好习惯。
正确的赏识，应该做到以下几点：（1）要细心地观察和了解，准确、具体说出孩子的表现与成就，把孩子的良苦用心和艰难努力都看在眼里，然后再夸奖孩子。比如，孩子在写完作文之后，你通过认真阅读把孩子在作文选材、立意、表达、结构上所做的努力一一说了出来，愉快自信的笑容就会洋溢在孩子的脸上。（2）作为一名班主任，应学会用童心看世界，恰当地运用赏识能培养学生的自信心、激发学生的潜能。当孩子考试成绩不太好时，班主任细语安慰："没关系，我相信你下次一定能考好。"学生听了心里会暗暗下决心努力学习。（3）赏识表扬要及时。班主任要时刻关注孩子的每一点细微的进步，每一个小小的闪光点，并及时给予夸奖和鼓励，让孩子产生成就感和自豪感，促使孩子不断进步。
每个孩子的聪明才智和先天禀赋都基本相同，但他们最后的成就都会大相径庭。这说明我们老师要懂得教育，懂得欣赏，要尊重学生的个性差异，对学生的任何一个特长都要肯定，帮助发展，而不能打消学生的积极性。也许老师的一句话，抹杀了一个伟大的创举。所以作为老师要学会欣赏，并正确引导，使学生的才能、天资得到充分的发展，也只有这样才能挖掘每个学生的潜能。