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内容摘要:小学低年级的识字、写字既是小学生汉字学习的起步,也是小学生语文学习的开始。低段的写字要求,突出一个“好”字,要求孩子做到“书写规范、端正、整洁”,同时要求写字姿势“正确”。但当前写字教学的情况并不容乐观:孩子笔下那一个个不规范、欠美观的字令人担忧;学生那面无表情地机械写字的现状更让人痛心。如何才能让孩子喜欢写字、写好字呢?我认为小学低年级的写字教学应做到两个方面:快乐与规范。
关键字:快乐;兴趣;规范;评价
【中图分类号】G4
一、让学生快乐地写字。
让学生快乐地写字,就是让学生把写字看成一种快乐,一种美的享受,不要把写字当成一种负担。兴趣是最好的老师,对于写字教学来说也不例外,因为写字若没有兴趣引导,肯定是乏味的、枯燥的。只有在兴趣的引导下,学生才愿意去写,才能感受写字的快乐。
1、故事导趣
小学生最爱听故事,这是写字教学激趣的好办法。故事来源于历史与生活,教师便可通过历史与生活当中练字的轶事趣闻,绘身绘色地讲给学生听,激起学生兴趣的火花。要让学生明白汉字是一种文化,不仅积淀着中华民族的睿智、中华民族的灵魂,更凝聚着一种民族精神。通过老师栩栩如生地引导,传承汉字精神。
2、儿歌、谜语、顺口溜激趣
新课标中指出:养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。教师根据教学的需要,可以编一些儿歌,以激发学生写字的兴趣,掌握写字的要领。
小学新课程标准中又提出“能正确工整地书写汉字”,那么此时抓住学生热爱念儿歌的特点,适时编一些顺口溜,教学就会事半功倍,例如:“爷”:爸爸老了拄拐杖;“春”:三人看日出;“阳”:山上日头出;认识“意、忽、总”:意有心,忽有心,在心底,总有心”,从而把抽象的东西形象化,使学生在猜与读中领悟字形,掌握汉字。
这样的说唱形式不仅学生说得津津有味,还便于学生快速识记生字,书写的正确率在无形中便提高了。
二、教师要运用灵活的教学方法培养学生的写字兴趣
课堂是传授知识、培养学生学习兴趣的主阵地。为了激发学生的写字兴趣,教师要充分利用直观的教具、对比法、猜字法、表扬法等加强汉字与事物的联系,以加深对所认生字的第一印象。
1、利用直观的教具或实物来激发学生的写字兴趣
在小学低年级的语文教学中,学生们正处于形象思维阶段,运用直观形象的教学手段,激发学生学习的兴趣。
当我们讲到学生比较感性的生活中所学要的物品时,我们教师可以准备这些实物,这样既吸引了学生的注意力,增强了学生的观察力,同时还能结合这些的教具或者实物,对所要学习的字进行剖析,使学生比较容易地掌握笔画笔顺及间架结构,做到了省时高效,加深学生理解和记忆,提高了学生的写字兴趣。
2、从对字分析的对比法中培养学生的写字兴趣
在教学中,我们能经常遇到形近字,这是我们可以通过让学生把两个或几个字进行比较的方法,来达到学生对字的分析,并逐步地对写字长生浓厚的兴趣,同时给为区分字义而打下基础。在运用对比法的同时,我们还可以借助一些顺口溜来增加记忆。例:“日月明、二木林、三木森、二人从、三人众”“天气晴、河水清,草青青,立蜻蜓。小青蛙,大眼睛,呱呱叫,不安静”等。实践证明,这种效果是很显著的。它改变了从前写字教学中学生“苦学”、“厌学”的现象,使绝大多数的学生轻松愉快地学习巩固了知识和技能,学到了方法,并在学习过程中体验到了学习的快乐。
此外,许多有经验的教师在教学过程中引导学生发现,归纳出的诸如联想想象识字、比较联系识字、给字换偏旁等方法,我们都可以借鉴到自己的教学活动中来。
三、让学生规范地写字。
郭沫若曾说:“培养中小学生写好字,不一定要人人都成为书法家,只要把字写得合乎规范、比较端正、干净容易认,做到笔笔认真、字字端正、行行整洁,从而养成良好的书写习惯。然而就是这样一个最基本的写字要求——规范,却在写字教学中被遗忘。那如何规范学生的写字呢?
(一)注重教师示范作用,做学生的“活标本”
著名语文专家张田若先生深刻地指出:语文教师写字身教重于言教,学生具有很强的向师性和模仿性的心理特征。因此,在写字教学中,教师不仅要起示范作用,而且在平时的语文教学中要给以学生书写规范、美观的潜移默化的熏陶。
一是教师要勤练内功,提高自身写字的基本素养,掌握系统的小学写字教学的入门知识,不断地进修,学习有关写字教学的理论知识,坚持每天练习书写,书写时必须做到规范、追求美观。
因此规范执笔方法是何等重要。教给学生正确的执笔方法有:手指、手腕要活动自如,无论如何不能死死地抓住笔杆,教师示范说明:用拇指和食指的指尖捏住笔杆,并强调是“指尖”,不是“指头”,并用实图讲解分辨“指尖”与“指头”的区别,以便小学生能领会,正确掌握。
(三)规范入门,扎扎实实从笔画抓起
众所周知,汉字是由点、横、竖、撇、捺、提、折、钩八种基本笔画构成的,任何一个笔画都有一个基本的形状,其他任何笔画的变化形态,都是在基本笔画的基础上发生的。因此让学生掌握基本笔画的规范书写至关重要。尤其是掌握规范汉字笔画的运笔特点,也就是说掌握每一笔画起笔、行笔、收笔的基本方法及力度、速度是练好字的基础。首先得记住基本笔画的形状,如何做到“神似”,就需要仔细的观察,对笔画的形状和字的结构的临摹是在仔细观察其神韵的基础上的。因此,基本笔画的运笔显得尤其重要。对于汉字笔画的细微变化,很多学生显得力不从心,甚至漠然视之。于是,我就开展了师生争抢“火眼金睛”的封号。看谁眼睛最亮,能看出基本笔画中的“精妙变化”,那谁就是“火眼金睛”的美猴王了。于是在师生的“争抢”中,这些基本笔画的微妙变化已在孩子面前展现无遗了。
其次是在对比中掌握基本笔画的规范书写。让学生辨别并掌握同一种笔画的不同写法也是非常重要的,如撇可分为短撇和长撇,当然在对此教学中,应把基本笔画渗透到一些独体字的训练中,并注重规范书写。
总之,写字本身是一项艰苦的劳动,但是只要我们老师肯动脑,在规范中教学生写字,为学生创设条件,保持学生的写字兴趣,表扬他们的点滴进步,孩子们就会快快乐乐地学写字,并能写好每一个字
参考文献:
[1]严育洪.新课程评价与操作案例.[M].北京:首都师范大学出版社.2004:108-120.
[2]教育部:全日制语文课程标准(实验槁).[M].北京:北京师范大学出版社,2001.
[3]浅谈新课标下的小学低年级写字教学[C].西安教育网,2007-11-14.
[4]浅谈小学低年级写字教学[C].2008-04-26.
[5]瓜渚风情.小学低年级写字教学起步实践研究[C].人民教育出版社.人教网,2007-10-2.
关键字:快乐;兴趣;规范;评价
【中图分类号】G4
一、让学生快乐地写字。
让学生快乐地写字,就是让学生把写字看成一种快乐,一种美的享受,不要把写字当成一种负担。兴趣是最好的老师,对于写字教学来说也不例外,因为写字若没有兴趣引导,肯定是乏味的、枯燥的。只有在兴趣的引导下,学生才愿意去写,才能感受写字的快乐。
1、故事导趣
小学生最爱听故事,这是写字教学激趣的好办法。故事来源于历史与生活,教师便可通过历史与生活当中练字的轶事趣闻,绘身绘色地讲给学生听,激起学生兴趣的火花。要让学生明白汉字是一种文化,不仅积淀着中华民族的睿智、中华民族的灵魂,更凝聚着一种民族精神。通过老师栩栩如生地引导,传承汉字精神。
2、儿歌、谜语、顺口溜激趣
新课标中指出:养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。教师根据教学的需要,可以编一些儿歌,以激发学生写字的兴趣,掌握写字的要领。
小学新课程标准中又提出“能正确工整地书写汉字”,那么此时抓住学生热爱念儿歌的特点,适时编一些顺口溜,教学就会事半功倍,例如:“爷”:爸爸老了拄拐杖;“春”:三人看日出;“阳”:山上日头出;认识“意、忽、总”:意有心,忽有心,在心底,总有心”,从而把抽象的东西形象化,使学生在猜与读中领悟字形,掌握汉字。
这样的说唱形式不仅学生说得津津有味,还便于学生快速识记生字,书写的正确率在无形中便提高了。
二、教师要运用灵活的教学方法培养学生的写字兴趣
课堂是传授知识、培养学生学习兴趣的主阵地。为了激发学生的写字兴趣,教师要充分利用直观的教具、对比法、猜字法、表扬法等加强汉字与事物的联系,以加深对所认生字的第一印象。
1、利用直观的教具或实物来激发学生的写字兴趣
在小学低年级的语文教学中,学生们正处于形象思维阶段,运用直观形象的教学手段,激发学生学习的兴趣。
当我们讲到学生比较感性的生活中所学要的物品时,我们教师可以准备这些实物,这样既吸引了学生的注意力,增强了学生的观察力,同时还能结合这些的教具或者实物,对所要学习的字进行剖析,使学生比较容易地掌握笔画笔顺及间架结构,做到了省时高效,加深学生理解和记忆,提高了学生的写字兴趣。
2、从对字分析的对比法中培养学生的写字兴趣
在教学中,我们能经常遇到形近字,这是我们可以通过让学生把两个或几个字进行比较的方法,来达到学生对字的分析,并逐步地对写字长生浓厚的兴趣,同时给为区分字义而打下基础。在运用对比法的同时,我们还可以借助一些顺口溜来增加记忆。例:“日月明、二木林、三木森、二人从、三人众”“天气晴、河水清,草青青,立蜻蜓。小青蛙,大眼睛,呱呱叫,不安静”等。实践证明,这种效果是很显著的。它改变了从前写字教学中学生“苦学”、“厌学”的现象,使绝大多数的学生轻松愉快地学习巩固了知识和技能,学到了方法,并在学习过程中体验到了学习的快乐。
此外,许多有经验的教师在教学过程中引导学生发现,归纳出的诸如联想想象识字、比较联系识字、给字换偏旁等方法,我们都可以借鉴到自己的教学活动中来。
三、让学生规范地写字。
郭沫若曾说:“培养中小学生写好字,不一定要人人都成为书法家,只要把字写得合乎规范、比较端正、干净容易认,做到笔笔认真、字字端正、行行整洁,从而养成良好的书写习惯。然而就是这样一个最基本的写字要求——规范,却在写字教学中被遗忘。那如何规范学生的写字呢?
(一)注重教师示范作用,做学生的“活标本”
著名语文专家张田若先生深刻地指出:语文教师写字身教重于言教,学生具有很强的向师性和模仿性的心理特征。因此,在写字教学中,教师不仅要起示范作用,而且在平时的语文教学中要给以学生书写规范、美观的潜移默化的熏陶。
一是教师要勤练内功,提高自身写字的基本素养,掌握系统的小学写字教学的入门知识,不断地进修,学习有关写字教学的理论知识,坚持每天练习书写,书写时必须做到规范、追求美观。
因此规范执笔方法是何等重要。教给学生正确的执笔方法有:手指、手腕要活动自如,无论如何不能死死地抓住笔杆,教师示范说明:用拇指和食指的指尖捏住笔杆,并强调是“指尖”,不是“指头”,并用实图讲解分辨“指尖”与“指头”的区别,以便小学生能领会,正确掌握。
(三)规范入门,扎扎实实从笔画抓起
众所周知,汉字是由点、横、竖、撇、捺、提、折、钩八种基本笔画构成的,任何一个笔画都有一个基本的形状,其他任何笔画的变化形态,都是在基本笔画的基础上发生的。因此让学生掌握基本笔画的规范书写至关重要。尤其是掌握规范汉字笔画的运笔特点,也就是说掌握每一笔画起笔、行笔、收笔的基本方法及力度、速度是练好字的基础。首先得记住基本笔画的形状,如何做到“神似”,就需要仔细的观察,对笔画的形状和字的结构的临摹是在仔细观察其神韵的基础上的。因此,基本笔画的运笔显得尤其重要。对于汉字笔画的细微变化,很多学生显得力不从心,甚至漠然视之。于是,我就开展了师生争抢“火眼金睛”的封号。看谁眼睛最亮,能看出基本笔画中的“精妙变化”,那谁就是“火眼金睛”的美猴王了。于是在师生的“争抢”中,这些基本笔画的微妙变化已在孩子面前展现无遗了。
其次是在对比中掌握基本笔画的规范书写。让学生辨别并掌握同一种笔画的不同写法也是非常重要的,如撇可分为短撇和长撇,当然在对此教学中,应把基本笔画渗透到一些独体字的训练中,并注重规范书写。
总之,写字本身是一项艰苦的劳动,但是只要我们老师肯动脑,在规范中教学生写字,为学生创设条件,保持学生的写字兴趣,表扬他们的点滴进步,孩子们就会快快乐乐地学写字,并能写好每一个字
参考文献:
[1]严育洪.新课程评价与操作案例.[M].北京:首都师范大学出版社.2004:108-120.
[2]教育部:全日制语文课程标准(实验槁).[M].北京:北京师范大学出版社,2001.
[3]浅谈新课标下的小学低年级写字教学[C].西安教育网,2007-11-14.
[4]浅谈小学低年级写字教学[C].2008-04-26.
[5]瓜渚风情.小学低年级写字教学起步实践研究[C].人民教育出版社.人教网,2007-10-2.