传统的语文教学实施往往侧重于如何提升学生的语言表达能力和阅读理解能力，却往往忽视了挖掘语文教材的深层次价值从而提升学生的趣味和进一步实现高中语文的有效性教学工作。如何借助语文教材的价值来提高学生的情智？笔者就结合自身的教学实际来进行具体的论述。
　　重新认识语文教材
　　因为高考的存在，很多教师的教学实施与工作都围绕着高考来展开，并且以高考为风向标。这样的一种方式是纯应试教育的方式，这样的一种方式固然能够提升学生的应试能力，却并未切实地借助语文科目的教学实施发展学生的能力。
　　而且，在这样的一个教学过程中，很多教师除开文言文的教学实施会依附于教材，其余的教学实施则是借助试卷的讲解来开展。这样的一种方式无疑没有很好地发挥出由众多专家汇编而成的高中语文课本，也没有很好地挖掘出教材的内蕴和深层次的人生哲理从而指导学生的发展。
　　例如：在高中语文必修一的“向青春举杯”这一专题教学过程中，很多教师会注意到《沁园春·长沙》、《相信未来》这两首会考核、需要背诵的诗歌，却会略过《让我们一起奔腾吧》《十八岁和其他》《我的四季》等其他的篇目内容。
　　针对这样的一种情况，笔者认为教师应当重视语文教材，并且重新认识语文教材。通过这一“重新认识”来发掘出教材内的新东西，通过这一“重新认识”来培养学生的能力。这样教师才会在整个的教学实施过程中，能够将《让我们一起奔腾吧》和《相信未来》这两首现代诗歌结合起来更好地开展教学。
　　此外，教师唯有重视了语文教材，才能够为“深挖语文教材的价值”和“提高学生的情智水平”奠定基础，从而更好地推进高中语文有效性教学的实现。
　　深挖教材价值
　　教材是静态的存在，如何借助这一静态的教材来开展好高中语文的教学实施，并且实现“价值引领，情智提高”的目标是又一大需要重视的问题。在笔者看来，教师应当在教学的过程中注意深挖教材内的价值并且将其融入到教学之中，并在这一过程中注意适当地调整传统的教学实施方法，这样才可以更好地推进和提升教学的发展。
　　例如：在《金岳霖先生》这篇课文的教学实施过程中，传统的语文教学会通过讲述“金岳霖、梁思成、林徽因三者之间的情感故事”来导入教学实施。但是，在注重深挖教材价值的教学实施过程中，这样的趣味导入就未必恰当了。
　　因为《金岳霖先生》这篇课文是汪曾祺写的怀念文章。透过文章我们能够看出金岳霖先生高洁的学者品行和无私的教师风范，并能够感受到作者汪曾祺对金岳霖先生的敬爱之情、感谢之意。所以，在这样一篇类似于史料性的回忆散文所蕴涵的价值应当是真挚的师生情谊以及文章所涉及到的一些尊贵的史料价值。
　　因此，在《金岳霖先生》这篇课文的教学实施过程中，教师既要注意引导学生深挖出其中的价值，还要注意适度地结合文章的内蕴来调整教学的方式从而更好地开展这一部分的教学实施工作。
　　除此以外，笔者认为教师在深挖教材价值的这个过程中还应当注意根据不同的教学内容采取不一样的教学价值取向方式，主要有：
　　现代文教学过程中深挖其人文价值，科学素养价值和人生哲理价值，例如，在《金岳霖先生》这篇课文的教学过程中就要注意深挖出真挚的师生情谊以及史料素材等人文价值。
　　现代诗歌教学过程中注意深挖其时代背景价值和作者的人生价值观，例如，在《相信未来》这首诗歌中要注意挖掘出食指在书写这首诗歌时候的人文背景以及诗歌中强烈展示出来的作者对某些事物持否定观念的价值。
　　古文教学过程中注意深挖其古汉字、文言价值，审美价值和人格塑造价值等，例如，在《报任安书》这篇课文教学的过程中则要注意深挖出这篇课文所蕴含的直面人生的哲理，继而带领学生认识到古人塑造人格价值的方式。
　　通过这样一种有区分性的教学实施，必将更好地挖掘出教材的价值并且很好地促进学生的发展。
　　凸显学生的主体性地位
　　对高中语文教材的内蕴及价值的挖掘是为了更加全面地促进学生的能力发展，并且进一步提升学生的认识。
　　所以，在高中语文的教学实施过程中，笔者认为教师还应当注意凸显出学生的主体性地位，并且所让学生在这一教学过程中表达自己的观点，对课文内的价值加以讨论和探究。
　　例如，在《金岳霖先生》这个部分的教学实施过程中，教师就可以要求学生就《金岳霖先生》这篇课文内所蕴含的价值进行讨论。在这样一个过程中，学生必然会各抒己见。
　　通过这样的一些讨论能有效地调动起学生的参与积极性，并通过讨论让学生自己去发现书中的蕴含的人生价值和哲学道理，从而更好地启发学生。这样的方式也必将在促进学生发展的同时提升整个高中语文的教学效率。