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生物是一门非常有特色的学科，它接近于学生的实际生活，对学生有着很强的吸引力，而学生对实验教学又非常感兴趣。但是面对教学资源匮乏的农村普通高中来说，实验教学的开展较为困难，这时自制教具的灵活和经济的特点在此就能够发挥很好的作用，而且自制教具有着显而易见的优势。
一、自制教具能有效培养学生的探究性学习
随着新课程改革的逐渐推广，教育理念不断更新。新课程改革采用的教材与以往大不相同。它对教材的编排顺序进行了大幅度的调整，改变了以往从易到难的教学模式，这就要求学生主动参与其中的探究所学的内容。通过创设探究性实验，就可以让学生有更多的机会主动地体验知识的探究过程。而自制教具的过程就是一个主动体验，参与探究的过程。麦克斯韦说过“实验的教育价值与仪器的复杂性成反比，学生自制的仪器，虽然经常出毛病，但它却会比用仔细调节好的仪器能学到更多的东西”。在农村高中生物实验室里教学仪器数量少之又少，而且大多过于陈旧，使用又要小心，损坏还要赔偿，甚至罚款。因此，学生普遍存在畏惧心理，恐怕弄坏。学生处于被动实验状态，学习的积极性和主动性受到了压制，更不用说探究了。自制教具的目的是为了提高教学质量，使“教”与“学”双边活动能顺利进行，实现对知识的探究过程。所以需考虑制作教具材料的经济性。这就要求我们平时要时刻留意生活中身边那些可以用来制作教具的废旧材料，并及时收集整理。在制作教具時，材料能不买就不买，从经济的角度出发，尽量少花钱、多办事。同时发动学生留心收集身边废旧材料，由于教具取材不拘一格，制作简单，坏了可以再制作，这是商品仪器无法比拟的，它能有效地提高了学生的探究学习能力，增强学习积极性和主动性。另外，学生通过自制的教具，能加深对教材内容的深入理解。如在“DNA分子双螺旋结构”的学习中，学生通过用纸或硬纸板、订书钉或线绳制作DNA结构，其中有几个同学制作基本骨架的连接，碱基的连接有过几次错误，但通过不断探究科学家足迹，不断纠正，最后直至成功，整个过程无不充满了他们的思考和学习的主动性。其间不仅追寻了科学家对DNA结构的探究历程，而且对DNA结构特点了如指掌，作业反馈非常好。这要比直接观看模型要好得多，因为这是参与和思考的结果，是主动探究的结果。
二、自制教具能充分培养学生的创新意识和能力
自制教具从设想开始到动手设计、制作、试用，最后定型，都要经过深入思考和反复论证。凭借自己的智慧和能力，积极独立地思考问题，主动探求知识，多角度、创造性发现问题，解决问题到创造地设计出新教具，师生的能力和思维都得到极大的发展，从中可体验到创造的无穷乐趣。如我在讲《孟德尔的豌豆杂交实验》时，组织学生进行了“性状分离比的模拟”。在这个实验中就充分体现了学生的创新意识和能力。教材要求用小桶和不同颜色的乒乓球来进行实验。如果只为了一次演示实验而去买桶和乒乓球未免有点浪费。于是我上网查阅了一下，结果是用不同颜色的围棋子。对于我所在的学校来说也不容易找到，这时同学们提议用不同颜色的粉笔头就解决问题了！这样不仅取材容易，造价低廉，结构和制作工艺简单，还能非常简捷、直观、有效地对生物学中微观且抽象的遗传规律进行模拟探究，效果特别好。于是，我们就用了白、红两种不同颜色的粉笔头来代替教材中的乒乓球，就这样实验顺利的进行了下去，同样收到了很好的效果。学生不但掌握了分离定律的实质，同时通过自己亲身的参与，去思考，去探索，提高了学习兴趣，收到了意想不到的结果。这比简单的验证，更能对知识点心领神会，植根脑海，形成永恒的记忆，也更能培养学生的实验技能和创新能力。
三、利用学生喜欢实验的特征，激发学习兴趣，促使“我爱学”
浓厚的兴趣能弥补智能的不足，学生对实验的热爱，远超过我们的想象，根据教材要求和特点，精心组织教材要求的每一个演示实验，同时还要想方设法自制教具，增设一些对学生具有吸引力的演示实验，努力使生物课节节有物。让其亲身感受自制教具在实验教学中的的巨大作用。比如，我在讲《减数分裂》这一节时，要求每一位学生自制一对同源染色体，要求是能够演示联会和姐妹染色体交叉互换的现象。学生为了做好教具，积极主动地去阅读课本。这样改变了以前只有老师要求他们才去看课本的习惯。潜移默化地影响了学生学习的积极性。使学生的学习由被动转化为主动。
俗话说：“要想知道葡萄是不是酸的，可以亲口尝一尝”，要想把生物现象认真观察好，最好的办法是自己动手实践一下，只有通过细心观察和动手实验，才能真正掌握生物知识。在教学实践中我们看到，学生对动手实验的参与意识是很强的，而普通农村高中实验室建设又不完善，很多实验无法实施。所以在观察思考的基础上，尽可能的放手让学生利用废旧材料时注意做实验，从中领悟一些生物知识，不失为一种好方法。当他们成功时兴趣大增，学生对学习生物有了极大的兴趣，很多时候，他们主动去寻找材料，为下一个实验做准备。实验教学中，只要老师会选择，巧安排趣味实验，就一定会点燃“我爱学”生物的火花，从而激发学习生物的兴趣。
总之，新课标着重强调培养学生的实验探究能力，创新能力和学习的兴趣，提高自身素质。而自制教具的过程本身就是一个探究的过程，综合能力培养的过程。同时自制教具又非常符合教学资源匮乏的农村学校。教师实验教学中要结合学科特点，创造实验条件，给学生提供更多的动手机会。最后，值得一提的是，虽然现在大多数农村学校拥有多媒体教室，制作多媒体进行教学日趋重要，自制教具仍然是一项重要的直观教学活动，是生物实验教学的有机组成部分，也是促进农村学校积极开展实验教学的重要途径。
辽宁省鞍山市海城市南台高中 于 泽
一、自制教具能有效培养学生的探究性学习
随着新课程改革的逐渐推广，教育理念不断更新。新课程改革采用的教材与以往大不相同。它对教材的编排顺序进行了大幅度的调整，改变了以往从易到难的教学模式，这就要求学生主动参与其中的探究所学的内容。通过创设探究性实验，就可以让学生有更多的机会主动地体验知识的探究过程。而自制教具的过程就是一个主动体验，参与探究的过程。麦克斯韦说过“实验的教育价值与仪器的复杂性成反比，学生自制的仪器，虽然经常出毛病，但它却会比用仔细调节好的仪器能学到更多的东西”。在农村高中生物实验室里教学仪器数量少之又少，而且大多过于陈旧，使用又要小心，损坏还要赔偿，甚至罚款。因此，学生普遍存在畏惧心理，恐怕弄坏。学生处于被动实验状态，学习的积极性和主动性受到了压制，更不用说探究了。自制教具的目的是为了提高教学质量，使“教”与“学”双边活动能顺利进行，实现对知识的探究过程。所以需考虑制作教具材料的经济性。这就要求我们平时要时刻留意生活中身边那些可以用来制作教具的废旧材料，并及时收集整理。在制作教具時，材料能不买就不买，从经济的角度出发，尽量少花钱、多办事。同时发动学生留心收集身边废旧材料，由于教具取材不拘一格，制作简单，坏了可以再制作，这是商品仪器无法比拟的，它能有效地提高了学生的探究学习能力，增强学习积极性和主动性。另外，学生通过自制的教具，能加深对教材内容的深入理解。如在“DNA分子双螺旋结构”的学习中，学生通过用纸或硬纸板、订书钉或线绳制作DNA结构，其中有几个同学制作基本骨架的连接，碱基的连接有过几次错误，但通过不断探究科学家足迹，不断纠正，最后直至成功，整个过程无不充满了他们的思考和学习的主动性。其间不仅追寻了科学家对DNA结构的探究历程，而且对DNA结构特点了如指掌，作业反馈非常好。这要比直接观看模型要好得多，因为这是参与和思考的结果，是主动探究的结果。
二、自制教具能充分培养学生的创新意识和能力
自制教具从设想开始到动手设计、制作、试用，最后定型，都要经过深入思考和反复论证。凭借自己的智慧和能力，积极独立地思考问题，主动探求知识，多角度、创造性发现问题，解决问题到创造地设计出新教具，师生的能力和思维都得到极大的发展，从中可体验到创造的无穷乐趣。如我在讲《孟德尔的豌豆杂交实验》时，组织学生进行了“性状分离比的模拟”。在这个实验中就充分体现了学生的创新意识和能力。教材要求用小桶和不同颜色的乒乓球来进行实验。如果只为了一次演示实验而去买桶和乒乓球未免有点浪费。于是我上网查阅了一下，结果是用不同颜色的围棋子。对于我所在的学校来说也不容易找到，这时同学们提议用不同颜色的粉笔头就解决问题了！这样不仅取材容易，造价低廉，结构和制作工艺简单，还能非常简捷、直观、有效地对生物学中微观且抽象的遗传规律进行模拟探究，效果特别好。于是，我们就用了白、红两种不同颜色的粉笔头来代替教材中的乒乓球，就这样实验顺利的进行了下去，同样收到了很好的效果。学生不但掌握了分离定律的实质，同时通过自己亲身的参与，去思考，去探索，提高了学习兴趣，收到了意想不到的结果。这比简单的验证，更能对知识点心领神会，植根脑海，形成永恒的记忆，也更能培养学生的实验技能和创新能力。
三、利用学生喜欢实验的特征，激发学习兴趣，促使“我爱学”
浓厚的兴趣能弥补智能的不足，学生对实验的热爱，远超过我们的想象，根据教材要求和特点，精心组织教材要求的每一个演示实验，同时还要想方设法自制教具，增设一些对学生具有吸引力的演示实验，努力使生物课节节有物。让其亲身感受自制教具在实验教学中的的巨大作用。比如，我在讲《减数分裂》这一节时，要求每一位学生自制一对同源染色体，要求是能够演示联会和姐妹染色体交叉互换的现象。学生为了做好教具，积极主动地去阅读课本。这样改变了以前只有老师要求他们才去看课本的习惯。潜移默化地影响了学生学习的积极性。使学生的学习由被动转化为主动。
俗话说：“要想知道葡萄是不是酸的，可以亲口尝一尝”，要想把生物现象认真观察好，最好的办法是自己动手实践一下，只有通过细心观察和动手实验，才能真正掌握生物知识。在教学实践中我们看到，学生对动手实验的参与意识是很强的，而普通农村高中实验室建设又不完善，很多实验无法实施。所以在观察思考的基础上，尽可能的放手让学生利用废旧材料时注意做实验，从中领悟一些生物知识，不失为一种好方法。当他们成功时兴趣大增，学生对学习生物有了极大的兴趣，很多时候，他们主动去寻找材料，为下一个实验做准备。实验教学中，只要老师会选择，巧安排趣味实验，就一定会点燃“我爱学”生物的火花，从而激发学习生物的兴趣。
总之，新课标着重强调培养学生的实验探究能力，创新能力和学习的兴趣，提高自身素质。而自制教具的过程本身就是一个探究的过程，综合能力培养的过程。同时自制教具又非常符合教学资源匮乏的农村学校。教师实验教学中要结合学科特点，创造实验条件，给学生提供更多的动手机会。最后，值得一提的是，虽然现在大多数农村学校拥有多媒体教室，制作多媒体进行教学日趋重要，自制教具仍然是一项重要的直观教学活动，是生物实验教学的有机组成部分，也是促进农村学校积极开展实验教学的重要途径。
辽宁省鞍山市海城市南台高中 于 泽