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摘 要：核心素养自提出以来，引起全社会的关注，在教育界更是引起熱议，教师们也对如何正确理解并培养学生的核心素养不断进行摸索探究和实践，使我们明确了学生的核心素养无外乎就是他们应该具备的能够适应社会发展以及自身发展必备的关键能力和优良品格。本文对探索核心素养理念下美术“活力课堂”的构建进行了探究，来保证学生能更全面的发展。
关键词：核心素养；活力课堂；美术教学
新课改以来，课堂学习理论的不断探索，教学实践的持续改进，促进了现在学生观的变化。研究学生发展核心素养是教育创新的一项重要举措，也是适应教育改革发展趋势，提升我国教育竞争力的迫切需要。“活力课堂”，是指学生、教师和学科知识都抖擞生命活力的课堂。结合美术学科的特点，以培养学生的核心素养为根本，采用游戏化教学方式进行创作，以此实现学生综合素质的全面提高。
一、核心素养教学理念
（一）调动学生学习兴趣
“活力课堂”追求自主、趣味、高效、积极，注重以学生为主体，教师应注重调动学生的学习兴趣。好奇心是最好的老师，是促进学生学习的内在驱动力，而如果学生对一项活动或课程不感兴趣，就很难全身心投入其中，甚至产生厌烦心理。美术这一学科本身并不无聊，与生活联系的又很紧密，教师相对容易的就能把学生参与学习活动的浓厚兴趣调动起来，从而营造良好的学习氛围。在美术教学中，营造良好的学习氛围，调动学生的学习兴趣才能更好的进行教学。
（二）培养学生观察能力
智育是美育的基础，美育能推动智育更好的进行。相关研究表明，人的左右脑功能并不相同。左脑主要负责语言、逻辑、推理等，右脑涉及情感、知觉、美术、想象等方面。在日常生活中，人们不仅会有物质美的需求，还有对精神层面美的追求，因此周围环境中也存在并产生了许多美的因素可供学生参考。艺术源于生活，如果学生难以发现这些周边的美，自己无法直接感受到生活中美好事物的魅力，也就很难深刻感知艺术美。教师应引导学生深入生活，观察并感受生活中的美，培养学生观察生活、发现平凡美的能力。在培养学生核心素养的目标下，教师可在课堂教学过程中锻炼学生的观察能力，设置问答情节，引导学生养成从生活中感受美的良好习惯，并培养学生想象力，促进学生核心素养的不断提升。
（三）培养学生识图能力
在小学美术教学过程中，教师应结合学生的年龄特征和教材的具体内容，为学生创建良好的教学情境，提高学生的识图能力。
例如《魔幻的颜色》课程，该教学目标是让学生了解三原色和三间色。在课上，教师可把学生分成若干组，通过给学生提供一些生活图片，让学生以组为单位观察图片、讨论图片中的色彩，自行感受生活与美术密不可分的联系。或让学生在白纸上自主练习，发挥想象力，以这种方式加深对图形的理解。从而有效调动学生的学习积极性，引导学生去感受色彩的魅力，提升学生的识图能力的同时提升其核心素养。
二、美术“活力课堂”教学意义
（一）发展学生创造能力
小学阶段的学生对于美术教学活动中涉及的部分基础美术知识理解能力不足，有些理论性较强的内容让学生难以消化。这就要求老师用恰当的方法解释教学，该阶段学生想象力丰富，想法多，正确引导可将学生的想象力，转化为实际创造能力。教师可课前制作PPT课件开展教学，以动画的方式让学生更直观的感受并掌握教学内容，运用移动、自由变换等功能，复制、粘贴玩具等图片，对原图画面进行重新构图。教师以更加生动的形式为学生演示、教学，具体化一些抽象的知识，无形之中培养学生的创造力。
（二）引导形成正确审美
在小学美术教学中，学生的身心尚未成熟，还在建设之中，科学地引导学生形成正确的审美观是至关重要的。在学生创作、展示作品的过程中，教师应注重科学引导、激发学习积极性，帮助学生树立学习的自信心。正确的审美观不仅能促进学生个性发展，而且能提升学生的美术素质，对今后的教学奠定了坚实基础。在美术学习过程中，学生需要掌握大量知识，内容来源较广泛，教师应注重从实际出发，不流于形式，要多途径、多角度的引导教育学生，帮助学生解决实际问题，促进学生养成正确审美观。并根据学生的学习兴趣，不断调整教学方法，及时、适当的指导学生，完成教学目标，让学生更好的掌握美术知识。
（三）提升学生实践能力
实践是检验真理的唯一标准。教学的实践环节能促进学生更快的理解掌握美术知识，在不断练习的过程中，也能感受学习的乐趣、美术的魅力，巩固所学内容。在教学活动中，教师应引导学生主动探究，为学生提供更多展现自我的机会。通过自主学习的方法提高实践能力，增强美术学习的自信心。
三、创新教学模式
这一阶段的学生，很希望得到他人的肯定，教师可把握好学生的竞争心理，正确引导其不断地自我发展与完善。即可引入竞赛的教学模式，举办一些课堂比赛，让学生在良性竞争的环境中不断的完善自我、深入探索、积极思考。在竞赛教学模式下，教师应不忘强调和谐友善的观念，竞赛只是检验自我学习程度的一个方法，学生应在竞赛中看到自己的长处与不足，取长补短才能更好的发展。教师应把握好竞赛的度，让课堂保持在友好、愉快的氛围中。
结束语：
伴随素质教育的不断深入，教师应在了解学生学习实际情况的基础上实施课堂教学，以此激发美术教学的活力，发展学生美术能力。活力课堂以游戏的方式进行，知识的传授相较于直接的知识灌输更能使学生接受，也更能促进学生的思考，而学生在游戏活动中通过亲身参与，还能调动身体各个感官，手脑并用，实现思维与能力全面发展。在不断改革完善中，提升学生的核心素养，促进学生的个性发展。
参考文献：
[1]李乾赐.浅析小学生核心素养的有效培养[J].学周刊，2019（27）：115.
[2]夏珍伊.活力课堂的打造——关于美术基础课的思考[J].美与时代（中），2018（11）：122-123.
[3]陈玛丽.核心素养理念下的美术“活力课堂”构建探析[J].美术教育研究，2019（14）：98-99.
关键词：核心素养；活力课堂；美术教学
新课改以来，课堂学习理论的不断探索，教学实践的持续改进，促进了现在学生观的变化。研究学生发展核心素养是教育创新的一项重要举措，也是适应教育改革发展趋势，提升我国教育竞争力的迫切需要。“活力课堂”，是指学生、教师和学科知识都抖擞生命活力的课堂。结合美术学科的特点，以培养学生的核心素养为根本，采用游戏化教学方式进行创作，以此实现学生综合素质的全面提高。
一、核心素养教学理念
（一）调动学生学习兴趣
“活力课堂”追求自主、趣味、高效、积极，注重以学生为主体，教师应注重调动学生的学习兴趣。好奇心是最好的老师，是促进学生学习的内在驱动力，而如果学生对一项活动或课程不感兴趣，就很难全身心投入其中，甚至产生厌烦心理。美术这一学科本身并不无聊，与生活联系的又很紧密，教师相对容易的就能把学生参与学习活动的浓厚兴趣调动起来，从而营造良好的学习氛围。在美术教学中，营造良好的学习氛围，调动学生的学习兴趣才能更好的进行教学。
（二）培养学生观察能力
智育是美育的基础，美育能推动智育更好的进行。相关研究表明，人的左右脑功能并不相同。左脑主要负责语言、逻辑、推理等，右脑涉及情感、知觉、美术、想象等方面。在日常生活中，人们不仅会有物质美的需求，还有对精神层面美的追求，因此周围环境中也存在并产生了许多美的因素可供学生参考。艺术源于生活，如果学生难以发现这些周边的美，自己无法直接感受到生活中美好事物的魅力，也就很难深刻感知艺术美。教师应引导学生深入生活，观察并感受生活中的美，培养学生观察生活、发现平凡美的能力。在培养学生核心素养的目标下，教师可在课堂教学过程中锻炼学生的观察能力，设置问答情节，引导学生养成从生活中感受美的良好习惯，并培养学生想象力，促进学生核心素养的不断提升。
（三）培养学生识图能力
在小学美术教学过程中，教师应结合学生的年龄特征和教材的具体内容，为学生创建良好的教学情境，提高学生的识图能力。
例如《魔幻的颜色》课程，该教学目标是让学生了解三原色和三间色。在课上，教师可把学生分成若干组，通过给学生提供一些生活图片，让学生以组为单位观察图片、讨论图片中的色彩，自行感受生活与美术密不可分的联系。或让学生在白纸上自主练习，发挥想象力，以这种方式加深对图形的理解。从而有效调动学生的学习积极性，引导学生去感受色彩的魅力，提升学生的识图能力的同时提升其核心素养。
二、美术“活力课堂”教学意义
（一）发展学生创造能力
小学阶段的学生对于美术教学活动中涉及的部分基础美术知识理解能力不足，有些理论性较强的内容让学生难以消化。这就要求老师用恰当的方法解释教学，该阶段学生想象力丰富，想法多，正确引导可将学生的想象力，转化为实际创造能力。教师可课前制作PPT课件开展教学，以动画的方式让学生更直观的感受并掌握教学内容，运用移动、自由变换等功能，复制、粘贴玩具等图片，对原图画面进行重新构图。教师以更加生动的形式为学生演示、教学，具体化一些抽象的知识，无形之中培养学生的创造力。
（二）引导形成正确审美
在小学美术教学中，学生的身心尚未成熟，还在建设之中，科学地引导学生形成正确的审美观是至关重要的。在学生创作、展示作品的过程中，教师应注重科学引导、激发学习积极性，帮助学生树立学习的自信心。正确的审美观不仅能促进学生个性发展，而且能提升学生的美术素质，对今后的教学奠定了坚实基础。在美术学习过程中，学生需要掌握大量知识，内容来源较广泛，教师应注重从实际出发，不流于形式，要多途径、多角度的引导教育学生，帮助学生解决实际问题，促进学生养成正确审美观。并根据学生的学习兴趣，不断调整教学方法，及时、适当的指导学生，完成教学目标，让学生更好的掌握美术知识。
（三）提升学生实践能力
实践是检验真理的唯一标准。教学的实践环节能促进学生更快的理解掌握美术知识，在不断练习的过程中，也能感受学习的乐趣、美术的魅力，巩固所学内容。在教学活动中，教师应引导学生主动探究，为学生提供更多展现自我的机会。通过自主学习的方法提高实践能力，增强美术学习的自信心。
三、创新教学模式
这一阶段的学生，很希望得到他人的肯定，教师可把握好学生的竞争心理，正确引导其不断地自我发展与完善。即可引入竞赛的教学模式，举办一些课堂比赛，让学生在良性竞争的环境中不断的完善自我、深入探索、积极思考。在竞赛教学模式下，教师应不忘强调和谐友善的观念，竞赛只是检验自我学习程度的一个方法，学生应在竞赛中看到自己的长处与不足，取长补短才能更好的发展。教师应把握好竞赛的度，让课堂保持在友好、愉快的氛围中。
结束语：
伴随素质教育的不断深入，教师应在了解学生学习实际情况的基础上实施课堂教学，以此激发美术教学的活力，发展学生美术能力。活力课堂以游戏的方式进行，知识的传授相较于直接的知识灌输更能使学生接受，也更能促进学生的思考，而学生在游戏活动中通过亲身参与，还能调动身体各个感官，手脑并用，实现思维与能力全面发展。在不断改革完善中，提升学生的核心素养，促进学生的个性发展。
参考文献：
[1]李乾赐.浅析小学生核心素养的有效培养[J].学周刊，2019（27）：115.
[2]夏珍伊.活力课堂的打造——关于美术基础课的思考[J].美与时代（中），2018（11）：122-123.
[3]陈玛丽.核心素养理念下的美术“活力课堂”构建探析[J].美术教育研究，2019（14）：98-99.